小學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下《3的倍數(shù)的特征》教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)小學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下《3的倍數(shù)的特征》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．讓同學(xué)產(chǎn)生探究的愛(ài)好。

愛(ài)好是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉。為了使同學(xué)產(chǎn)生探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成最正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我充分利用學(xué)校生新奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的游戲情境：讓同學(xué)出題，任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師快速地說(shuō)出該數(shù)是不是3的倍數(shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2．讓同學(xué)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方法。

本設(shè)計(jì)在教學(xué)3的倍數(shù)時(shí)，先讓同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的2和5的倍數(shù)的特征的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)行初步的猜想。再由猜想與驗(yàn)證的不全都，激起同學(xué)探究新知識(shí)的愛(ài)好。接著依據(jù)同學(xué)提出的探究3的倍數(shù)的特征的方法，讓同學(xué)以小組合作的形式，探究3的倍數(shù)的特征。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，培育同學(xué)的推理技能，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件計(jì)數(shù)器記錄表

同學(xué)預(yù)備百數(shù)表計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境

師：用5，6，7組成一個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)，使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)。說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)。

師：能組成既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)嗎？為什么？

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道要判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只需觀測(cè)這個(gè)數(shù)的個(gè)位即可。那么你們能通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)3的倍數(shù)的特征嗎？今日我們就一起來(lái)探究3的倍數(shù)的特征。(板書(shū)課題：3的倍數(shù)的特征)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既可以鞏固已學(xué)知識(shí)，又可以引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有利于同學(xué)輕松、開(kāi)心地學(xué)習(xí)新知。

⊙探究新知

1．提問(wèn)：我們已經(jīng)知道判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位即可，那么你們能猜出什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？

(同學(xué)可能會(huì)說(shuō)個(gè)位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù))

師：大家同意他的猜想嗎？他的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)探究一下。

課件出示百數(shù)表。

師：在百數(shù)表中找出3的倍數(shù)。用自己喜愛(ài)的方法圈一圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)一下，3的倍數(shù)個(gè)位上是哪些數(shù)？剛才那位同學(xué)的猜想正確嗎？要判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個(gè)位？

2．觀測(cè)百數(shù)表中圈出的3的倍數(shù)，你們發(fā)覺(jué)了什么？

(1)引導(dǎo)同學(xué)先橫著看，再豎著看，同學(xué)找不到3的倍數(shù)的特征。

(2)引導(dǎo)同學(xué)斜著看，先看第一斜行的3，12，21。

同學(xué)分組爭(zhēng)論這3個(gè)數(shù)有什么特征。

匯報(bào)溝通：第一斜行3的倍數(shù)各位上的數(shù)相加，和是3。

(3)第二斜行是否也有這一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)從第一斜行開(kāi)始思索3的倍數(shù)的特征，能使教學(xué)難點(diǎn)化整為零，易于逐個(gè)突破。

3．操作驗(yàn)證。

(1)在計(jì)數(shù)器上分別撥出幾個(gè)3的倍數(shù)：12，42，45，75，87，看看各用了幾顆珠子。

同學(xué)以小組為單位，用計(jì)數(shù)器撥出3的倍數(shù)，并填寫(xiě)記錄表。

3的倍數(shù)

共用幾顆珠子

(2)思索：觀測(cè)這些3的倍數(shù)，它們十位與