小學(xué)音樂課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容摘要：新的課標(biāo)提出：以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它認(rèn)為學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。特別是對于具有審美愉悅性的音樂學(xué)科來說，枯燥，機(jī)戒的苦學(xué)方式，只能讓更多的學(xué)生厭煩音樂，更談不上通過音樂教育來陶醉人的情操，凈化人的心靈。而一節(jié)好的音樂課離不開教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如何讓音樂課真正活躍起來，把課堂真正上成學(xué)生的自主探索課？以下是本人從事音樂教學(xué)工作中獲得的一些淺薄的經(jīng)驗和感受，與大家共同學(xué)習(xí)和交流。一、情景創(chuàng)設(shè)，探索動機(jī)，激起學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激便是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富活潑，本身具有一定的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以利用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情景，會使課堂變得生動活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機(jī)。有這樣一個案例：一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個導(dǎo)入情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭，老師手持生日賀卡，聲情并茂地演唱“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起了學(xué)生的共鳴，全體學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱了起來。在學(xué)生充分體驗了歌曲的愉快情緒而獲得美的喜悅時，老師開始向?qū)W生介紹歌曲《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生感受到了意外和新鮮：這么熟悉的歌曲原來是這樣由來的！教師再抓住時機(jī)發(fā)問：“為什么一首歌曲能插上翅膀超越時空，飛越千山萬水，飛遍世界各地，久唱不衰呢？”學(xué)生興致勃勃：“因為它好聽”；“因為他有意義”；“因為它有感情”……教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說的好，一首好歌是經(jīng)得起時間的考驗的，他永遠(yuǎn)不會老；一首好歌不受國界的限止，飛遍世界的每個角落，讓每個人都喜歡它！……”這位老師將導(dǎo)入設(shè)計得如此自然，如此淺近，如此生動，增強(qiáng)了教材的吸引力，激起學(xué)生探索的動機(jī)，激起學(xué)生興趣。。二、欣賞體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)，激起學(xué)生興趣。小學(xué)生受年齡、文化、心理特征的局限，好動愛玩是他們的天性。他們的學(xué)習(xí)能力和探索能力是非常有限的。例如在《洗手絹》一課時，我設(shè)計了“排列歌詞”的音樂游戲：讓學(xué)生拿著帶有圖畫和歌詞的圖片。教師邊彈邊唱歌曲，學(xué)生從座位用跑、跳、飛等動作到前面根據(jù)歌詞順序排隊。這樣不但幫助學(xué)生記住歌詞，而且活躍了課堂氣氛，具的較為生動的形象。教師在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具體形象同，透徹其內(nèi)涵，清晰其表象，使其充分展現(xiàn)于學(xué)生面前，簡單地說為深入淺出。如：學(xué)習(xí)有關(guān)祖國山水類的歌曲時。首先讓學(xué)生留意于風(fēng)光，并運(yùn)用圖畫描繪出來。在教學(xué)過程中，教師也同樣展示自己所準(zhǔn)備好的圖片，有時也可用粉筆以簡筆畫的形式勒出一些風(fēng)景與學(xué)生進(jìn)行比較，分析，評出哪些同學(xué)畫得更到位，更貼切，更能夠展示美麗的風(fēng)景這一主題。讓學(xué)生置身于美的意境之中，從而又把枯燥的內(nèi)涵理解得以簡單化。使學(xué)生積極，主動的參與支教學(xué)過程中來，在參與中獲得樂趣，學(xué)科綜合，巧撥妙引，激起學(xué)生興趣。五．教學(xué)評價，和諧融恰，激起學(xué)生興趣。在以往的小學(xué)音樂評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的"差生"產(chǎn)生不滿，認(rèn)為都是老師偏心眼，不公正。其實，對兒童來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。如：在學(xué)習(xí)《洗手絹》一課時，將學(xué)生分成三組，分別代表白手絹隊、藍(lán)手絹隊、黃手絹隊進(jìn)行比賽，在歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作；還可以將歌曲中“媽媽洗衣”這句歌詞中的“洗衣”換成其他勞動詞語，進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。在比賽過程中，讓學(xué)生自己評價，評出哪組好在哪里，差在哪里，從而評出了學(xué)問，評出了體會，同時，還提高了鑒賞能力，提高了集體榮譽(yù)感，爭出了學(xué)習(xí)音樂的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中真正做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)。即學(xué)到知識，又玩的開心，取得了最佳的效果。我們在實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法：是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演評價法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法：是學(xué)生個性化的各項特長，都可以在"小小音樂會上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣，和諧融恰，激起學(xué)生興趣總之，作為音樂教育者在加強(qiáng)自身素質(zhì)和先進(jìn)技能學(xué)習(xí)的同時，也要跟上時代的步伐，更新教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營造良好寬松地自主探索氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終