論家庭教育對(duì)幼兒社交能力的影響

5論家庭教育對(duì)幼兒社交能力的影響摘要：幼兒的生長(zhǎng)和發(fā)展與家庭教育息息相關(guān)，父母既是幼兒的啟蒙老師，又是幼兒的楷模，其家庭環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒社交能力是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，但目前父母對(duì)其交往的認(rèn)識(shí)還不夠成熟。本文運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)法等多種方式，對(duì)家庭教育對(duì)幼兒社交能力的影響進(jìn)行了深入的探討。然后從上述幾個(gè)方面來(lái)探討家庭因素對(duì)幼兒社會(huì)交往的作用，并分析幼兒社交能力的影響因素，最后歸納出家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往的影響及策略。關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；社交能力；培養(yǎng)對(duì)策一、家庭教育的含義（一）我國(guó)當(dāng)代家庭教育現(xiàn)象及發(fā)展在實(shí)際的社會(huì)環(huán)境下，很多父母在思想上的改變和外部環(huán)境的作用下，幼兒的個(gè)性特征在今天的發(fā)展過程中沒有明顯的體現(xiàn)出來(lái)，而在這些方面，家庭氣氛對(duì)其人格特征的負(fù)面作用尤為明顯。對(duì)于孩子來(lái)說，最大的影響是來(lái)自于家人，而對(duì)孩子的成長(zhǎng)則會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此必須要采取一些行之有效的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性。（二）家庭教育的方式類型就目前的研究來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式可分為以下四種：1.過渡溺愛目前，我國(guó)家庭教育普遍形成了過渡性溺愛的幼兒早期教育趨勢(shì)?，F(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生孩子，隨著生活水平的提升，父母對(duì)孩子的關(guān)心也越來(lái)越多。也正是因此，父母往往會(huì)對(duì)自己的孩子表現(xiàn)出溺愛和溺愛，有些父母會(huì)維護(hù)自己的孩子，覺得自己的孩子是對(duì)的；這些問題都是別的小朋友的問題，有些甚至?xí)恋K他們和別的小朋友一起玩耍，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏伙伴，因?yàn)楦改笡]有給他們提供科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們不能夠做出相應(yīng)的事情，從而對(duì)他們的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的作用。2.完全放任與過分的寵溺相比，當(dāng)今的社會(huì)仍然有一種對(duì)孩子的過渡和縱容。這種父母既不評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，也不糾正孩子的錯(cuò)誤，即不干預(yù)孩子的成長(zhǎng)。從而導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)自己的行為的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其社會(huì)交往的發(fā)展產(chǎn)生一定的不利作用。3.獨(dú)斷專制很多父母都會(huì)將自己的愿望強(qiáng)加在孩子的頭上，有些人更是希望自己的孩子能夠成功，所以他們會(huì)提前對(duì)孩子施壓，讓他們將自己的孩子掌握在自己手中。不聽從孩子的愿望和要求，只憑自己的意志支配孩子。如果一個(gè)小孩的行為和行為與他們的愿望不符，那么就會(huì)被責(zé)備，責(zé)備或者阻止他們的行為。4.冷淡不關(guān)心當(dāng)今的時(shí)代，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，很多父母工作上的工作壓力也越來(lái)越大，對(duì)孩子的關(guān)注也越來(lái)越少；有些父母因?yàn)樵诨橐錾显庥隽死щy，所以對(duì)孩子的關(guān)懷就比較低。幼兒沒有受到父母的照顧，無(wú)法滿足自己的欲望和需要，也無(wú)法理解父母對(duì)自己的愛，無(wú)法從自己的孩子那里獲得父母的溫暖。（三）家庭教育對(duì)幼兒的意義及影響父母的教育觀念對(duì)其教學(xué)效果有很大的作用，而父母的教學(xué)行為又會(huì)對(duì)其社會(huì)功能有很大的作用。父母是孩子的教師和家人，孩子們對(duì)父母的教導(dǎo)可以說是百依百順，因此父母的教育態(tài)度和方法對(duì)孩子們的影響是巨大的。和諧友好的家庭教育環(huán)境有利于幼兒的身體、心理的發(fā)育，有利于幼兒的健康發(fā)展。父母要關(guān)心和了解幼兒，尊重幼兒的生長(zhǎng)特征，改善幼兒早期教育的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在新世紀(jì)，父母要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，必須要關(guān)注孩子的智商和非智商，這樣才能使他們的身體得到更好的發(fā)展。二、幼兒社交能力（一）幼兒社交能力的概念幼兒社交技能是指幼兒具備良好的認(rèn)知、良好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)興趣、良好的語(yǔ)言表達(dá)和負(fù)責(zé)的行為的能力；主要內(nèi)容有：語(yǔ)言運(yùn)用和理解、表達(dá)和思考、人際交往能力；有了“友愛”的自覺，有了分辨對(duì)錯(cuò)的能力。（二）不同年齡階段幼兒社交能力的特點(diǎn)幼兒的社交能力是隨著幼兒年齡的變化而逐漸提高的，而且幼兒的社交能力在隨著自身認(rèn)識(shí)提高的過程中逐漸親密。在早期研究中發(fā)現(xiàn)：12個(gè)月的嬰兒會(huì)與別人“分享”他感興趣的活動(dòng)，偶爾還會(huì)把玩具給同伴玩。將玩具出示或遞給不同的成人在一歲半的幼兒中是很常見的。4-6個(gè)月的幼兒在分享反應(yīng)中，做出“均分”的最多，“慷慨”的其次，“自我”的最少，5-6歲的時(shí)候分享水平提高，表現(xiàn)為“慷慨”行為增多。（三）社交能力對(duì)幼兒的意義及影響歐洲知名的精神分析師阿德勒在其著作《個(gè)體心理學(xué)的實(shí)踐與理論》中寫道：“如果一個(gè)孩子沒有學(xué)習(xí)到協(xié)作的技巧，那么他一定會(huì)變得孤獨(dú)，并且有一種強(qiáng)烈的自卑感，這將對(duì)他的人生造成極大的不利?！币虼?，協(xié)作是幼兒成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)所必需的一項(xiàng)基本素質(zhì)。幼兒階段是培養(yǎng)協(xié)作能力的重要階段，也是開展協(xié)作培訓(xùn)的最好階段。三、家庭教育與幼兒社交能力的影響（一）幼兒交往中常出現(xiàn)的問題當(dāng)前，我國(guó)很多父母非常重視幼兒的發(fā)展和教育，在幼兒的學(xué)習(xí)和智能上投入了大量的資金，但是在社會(huì)技能的培養(yǎng)和教育上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。比如，有些孩子看起來(lái)很聽話，也很聰明，對(duì)很多事情都有自己獨(dú)特的看法；他們具有很高的智力。但在人際關(guān)系方面，他很缺乏，經(jīng)常會(huì)變得很“自私”，沒有和孩子們交流的觀念和想法，對(duì)一切都是自己掌控和掌控，久而久之；到時(shí)候，他就會(huì)被別的孩子們排斥。這種不理性的發(fā)展將極大地?cái)_亂和擾亂幼兒的社交活動(dòng)，從而對(duì)幼兒的整體素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，從而妨礙其形成良好的習(xí)慣，從而對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。（二）家庭教育中幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的誤區(qū)及措施中國(guó)的教育界，教育能力歷來(lái)就有很大的偏差，很多父母以為，教育是學(xué)校的事，與自己無(wú)關(guān)；家是幼兒與之交往的初始之處，是幼兒在其生命中的生長(zhǎng)和培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育專家、文學(xué)家，他曾經(jīng)說過：“家庭教育就像是一棵樹的樹根，只要它的根系旺盛，它就會(huì)成長(zhǎng)、開花、結(jié)果。鑒于當(dāng)前幼兒社會(huì)交往技能和社會(huì)環(huán)境因素的關(guān)系，當(dāng)前的幼兒園必須作出相應(yīng)的調(diào)整，使其在父母的態(tài)度和行動(dòng)上更具科學(xué)性和理性。（三）家庭教育對(duì)幼兒社交能力培養(yǎng)的意義及重要性幼兒年紀(jì)較輕，學(xué)習(xí)能力較弱，父母是幼兒心目中的楷模，是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，正所謂“父母為孩子的第一位老師”，他們不需要對(duì)孩子進(jìn)行任何的教育，而是在不知不覺中，讓他們受到了感染和教育。父母要正確地理解和理解家人在孩子的發(fā)展過程中所扮演的角色，以自己的言談舉止影響孩子，營(yíng)造和諧的氛圍，提高孩子的社會(huì)交往水平；這樣才能讓孩子形成一種科學(xué)的人生觀念和價(jià)值觀念。四、家庭教育對(duì)培養(yǎng)幼兒社交能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍良好的家庭氣氛有助于幼兒的社交技能的發(fā)展，良好的家庭環(huán)境可以使他們感覺到生命的美麗和積極樂觀。因此，家庭中的每一位都要具備一個(gè)優(yōu)秀的品格：團(tuán)結(jié)友愛，知道如何掌控自己的情感，合理地解決問題，營(yíng)造和諧友善的氣氛。父母要掌握幼兒的情緒需求與發(fā)展特征，采取更加隱晦、高效的手段，使幼兒與他人的關(guān)系更加和諧，使幼兒在日常生活中能夠感覺到關(guān)懷與依靠，從而養(yǎng)成主動(dòng)的行為。其次，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的示范榜樣作用。父母是孩子心目中的楷模，父母的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)和推動(dòng)。父母的共享可以使幼兒了解共享的喜悅，父母的寬容可以使幼兒了解到幫助他人的喜悅。父母的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了一種無(wú)形的影響。在孩子心目中，受人尊重的父母的個(gè)性特征對(duì)孩子的表率作用更為明顯，孩子在父母的引導(dǎo)下，會(huì)自然而然地作出具有個(gè)性特征的行為。最后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)的關(guān)愛。父母對(duì)孩子的關(guān)愛，源自于自然，源自于發(fā)自于心靈深處的一種天然的關(guān)愛。有了父母的寵愛，孩子就會(huì)感到溫暖和快樂，而他們的信心和進(jìn)步也會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，因此，他們需要父母的關(guān)心。但是，父母也要注重孩子的教育，要注重孩子的教育、生活、心理的發(fā)展，要給予孩子足夠的尊敬和信賴，讓孩子感受到科學(xué)的愛，這是一種理性的愛，而不是一種盲目的偏愛。（二）樹立積極的挫折教育觀，提高幼兒的抗挫能力家長(zhǎng)要樹立正面的挫折教育觀念，對(duì)挫折進(jìn)行客觀的判斷與評(píng)估。在日常的工作中，我們經(jīng)常見到一個(gè)小孩摔倒，家長(zhǎng)會(huì)立即去攙扶他；還有一些父母為了照顧自己的子女，總想著給自己的子女清理一些困難，不忍心讓自己的子女受到挫折。但是，在家長(zhǎng)無(wú)私的照顧下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，當(dāng)他們單獨(dú)面對(duì)困境時(shí)，卻無(wú)能為力，無(wú)能為力，最終會(huì)遭受更多的打擊。所以，家長(zhǎng)必須要懂得放縱，讓“摔倒”的小孩能自己站立，讓他們以正面的心態(tài)去迎接挫折，這樣，孩子就能勇敢地迎接挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)的養(yǎng)育理念并不是對(duì)幼兒的一種直接的教育，它可以間接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，因此家長(zhǎng)應(yīng)該把這種教育理念貫徹到孩子的實(shí)際行動(dòng)之中。首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，使其擺脫負(fù)面的負(fù)面心理。幼兒因年齡尚小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和自我調(diào)控的水平較低，在遇到挫折或失敗時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒和恐懼。此時(shí)家長(zhǎng)要主動(dòng)介入，協(xié)助他們剖析失敗的根源，把失敗的根源，歸咎于自身的不稱職等外在的因素。班杜拉說，“孩子們學(xué)習(xí)新的舉止是從大人的榜樣中學(xué)到的?！奔议L(zhǎng)要為幼兒建立對(duì)抗挫折的楷模，以加強(qiáng)其抵抗挫折的自信心，加強(qiáng)其抵抗挫折的力量；告訴他們?nèi)绾慰朔щy，告訴他們：“失敗是無(wú)法避免的，但也不是很害怕，只要你敢于去做，你就會(huì)克服它?！保ㄈ┲鲃?dòng)加強(qiáng)學(xué)前教育知識(shí)的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)們要認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)圖書和相關(guān)的教育方針，深刻理解其思想的實(shí)質(zhì)和實(shí)質(zhì)，并對(duì)自身存在的缺陷進(jìn)行自我反省，并將其融入到實(shí)際教學(xué)之中。第二，透過大眾媒體等各種途徑，及時(shí)掌握幼兒教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，拓展自身的教育領(lǐng)域，以更為先進(jìn)、更為開闊的態(tài)度進(jìn)行教養(yǎng)理念的更新。第三，與周圍有豐富的父母進(jìn)行討論與溝通，以吸取他們的成功養(yǎng)育方式，以修正自身的認(rèn)知體系。第四，要主動(dòng)向幼兒園老師求助。幼兒園老師受過特殊培訓(xùn)，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得科學(xué)的養(yǎng)育方式，樹立良好的教學(xué)觀念。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用其特殊性，利用其自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)其進(jìn)行正確的矯正；正確對(duì)待幼兒的教養(yǎng)方式與習(xí)慣，加強(qiáng)自身的教育，并以家庭協(xié)作的形式指導(dǎo)幼兒走向理想的發(fā)展。結(jié)論現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種書籍、玩具、游戲等可以幫助孩子們更好的培養(yǎng)孩子的社交技能，他們的天性就是喜歡游戲和講故事。所以，父母可以從以下途徑來(lái)培育幼兒的親社會(huì)意識(shí)和行為。另外，在使用這些通道時(shí)，也可以增加孩子們之間的交流和協(xié)作，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要的作用，和諧友好的家庭環(huán)境有利于培養(yǎng)其良好的社會(huì)交往水平，而家庭環(huán)境對(duì)其的發(fā)展不利。父母要關(guān)心和了解幼兒，尊重幼兒的生長(zhǎng)特征，改善幼兒早期教育的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。新時(shí)期的父母，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，必須要有父母對(duì)孩子的智商和非智商的關(guān)注，使他們的身體得到一個(gè)更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)鄒長(zhǎng)纓.父母對(duì)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)西部科技,2021,10(23):89-90.魏棟.父新參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)