論幼兒園手工課教學(xué)中的德育滲透（終稿）

論幼兒園手工課教學(xué)中的德育滲透摘要隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高和對高質(zhì)量教育的重視。社會和家長對學(xué)前教育的需求越來越大，對學(xué)前教育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)也越來越迫切。幼兒園手工作業(yè)課程是幼兒教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育和繼續(xù)教育的基礎(chǔ)和起點。關(guān)鍵詞：幼兒園；手工課；素質(zhì)教育滲透引言孩子的靈魂是純潔、天真、好奇和靈性的。孩子的內(nèi)心世界也很快樂。同時，兒童的精神營養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在其融合能力和綜合教育能力上，幼兒綜合素質(zhì)的提高離不開家庭、社區(qū)和托兒機(jī)構(gòu)的教育和環(huán)境，特別目前幼兒教育專業(yè)人士應(yīng)該更愿意將他們的教育理論視為開放、包容和開放的教學(xué)。幼兒園應(yīng)重視手工課中德育的發(fā)展目標(biāo)。一、幼兒園教育手工課德育滲透的現(xiàn)狀及重要性良好的幼兒園德育教育風(fēng)格和可以讓孩子們感到安全和依附。在這種情況下，孩子們能夠意識到文明禮儀、合作互助、互愛的重要性，感受到幼兒園的集體溫暖。例如，每天在學(xué)校、老師和孩子之間以及同齡人之間，他們都會受到熱情友好的問候與歡迎，游戲期間的互助與合作可以在培養(yǎng)孩子良好的禮儀習(xí)慣方面發(fā)揮重要作用。現(xiàn)代家庭普遍對孩子寬容，這使得許多孩子專注于自己，不知道如何對待他人和表現(xiàn)出謙遜。在幼兒園創(chuàng)造一個好的德育環(huán)境，孩子們更容易受到感染和影響，學(xué)會與他人相處，為他人著想，教育孩子品質(zhì)形成一種良好的德育。（一）幼兒園教育手工課德育滲透現(xiàn)狀由于現(xiàn)代社會乃至全國幼兒教育專業(yè)人才的缺乏，社會迫切需要高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者，在未來很長一段時間內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)人才將成為就業(yè)領(lǐng)域最熱門的職業(yè)之一。在幼兒園的職業(yè)教育體系中，未來幼兒教育者會投入的更多，所以，孩子們將會在幼兒園時期有廣泛的道德教育機(jī)會，在手工學(xué)習(xí)的框架內(nèi)，有很多道德思考的機(jī)會，通過教育工作者在城市許多大型幼兒園的實踐，教學(xué)效果和對培養(yǎng)方法發(fā)展成果的反饋，有效拓展德育空間，提高教學(xué)水平，將教學(xué)成果在全社會推廣應(yīng)用，全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的重要組成部分，將德育滲透到幼兒園聯(lián)手教育課程中，拓展德育空間，提高教育水平，促進(jìn)全社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將成果應(yīng)用到成熟階段。（二）幼兒園教育手工課教學(xué)中的德育滲透方向的重要性幼兒教育手工課程的選取要一定要有中華民族傳統(tǒng)特點的工藝品和現(xiàn)代工藝技術(shù)制造組合的手工教學(xué)，從采集素材加工到按照工藝流程制造,德育教育始終貫穿于民族振興、文化傳播、祖國傳統(tǒng)藝術(shù)文化復(fù)興的大前提之中。幼兒園的教學(xué)更加需要實用和創(chuàng)新。這一點可以從幼兒園的手工藝培訓(xùn)中得到證明，與傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育不同，傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)創(chuàng)作技能培訓(xùn)側(cè)重于基礎(chǔ)藝術(shù)教育，這在課堂使用的圖案、色彩、學(xué)習(xí)知識和孩子們自己可以互相理解和感興趣,而現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)中對幼兒的動筆才能和創(chuàng)新精神尤為重視,這也是對幼兒教育專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新性、藝術(shù)審美才能都提出了更高的要求。二、幼兒園手工課中滲透的德育教學(xué)探討學(xué)齡前兒童是形成好的品德的最佳時期，良好品德的形成也是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要基石。高質(zhì)量的學(xué)前教育工作者是能夠教育學(xué)齡前兒童的優(yōu)秀教育者。除了全面發(fā)展學(xué)齡前兒童的能力外，社區(qū)和家庭還必須具備必要和良好的家庭教育條件，幼兒教育是教師自主教育的關(guān)鍵，課程介紹是幼兒園內(nèi)容的主要部分，而課程也占幼兒園課程的大部分，是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)科目之一。因此，一些筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從幼兒教育的高年級開始學(xué)習(xí)，反思和德育內(nèi)容對這一領(lǐng)域的人的人格發(fā)展和完善具有特殊的意義。（一）愛國主義、為人民服務(wù)理念和遵紀(jì)守法教育幼兒園的動手教學(xué)中的德育滲透范圍是很廣泛的,如愛國教育,為人民理念教學(xué),遵紀(jì)守法教育等等,并貫穿于教育教學(xué)的全過程。因此，在課程開始時，我們應(yīng)該認(rèn)真探索社會和道德因素，教育學(xué)生以昂揚、樸實、勤奮的態(tài)度培養(yǎng)良好的人生態(tài)度。通過手工藝訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地掌握中國傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，調(diào)動愛國熱情，以積極向上的精神和激情繼承最好的革命傳統(tǒng)，突出建設(shè)有特色社會主義的優(yōu)秀人格意識。（二）關(guān)于對感恩教育的探討將幼兒手工課滲透到德育中,感恩教育在當(dāng)代需要特別注重,在市場經(jīng)濟(jì)繁榮的今天，由于受到國際經(jīng)濟(jì)金融市場發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊，人們的心態(tài)往往變得有點暴躁，作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它離不開道德教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?！爸鲌D報”是中國民眾亙古至今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品德,古語:"受人滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報",何況知遇之恩、撫養(yǎng)之恩、救人之恩等這種流傳千年的品德優(yōu)良傳統(tǒng)文化,陶冶和影響人們成千上萬年."感恩教育"是中國人在發(fā)展過程中,最起碼的品德良知、處世哲學(xué)和社會道義的基本準(zhǔn)則,是人們?yōu)槿颂幨碌幕A(chǔ)素質(zhì).三、幼兒園教育手工課中的德育滲透的策略與具體途徑幼兒園教育動手課程教學(xué),是指一種通過傳授科學(xué)知識和基本技能、方法和創(chuàng)新理念的科學(xué)教學(xué),而幼兒園教師在動手課程中的德育滲透也離不開科學(xué)的教學(xué)方法。（一）幼兒園教育手工課教學(xué)從主題內(nèi)容上滲透德育教學(xué)趣味課程內(nèi)容是課程的基本要素，也是德育課堂藝術(shù)教育的主要目標(biāo)。在剪紙、折紙、落葉貼紙、繪畫、織物、泥塑等物品中，它蘊含著珍貴的優(yōu)質(zhì)教育資源，每一種手工藝都蘊含著基本的道德東西，因此，學(xué)前教育學(xué)生在手工藝創(chuàng)作中不僅可以從主體內(nèi)容上理解，特別是從基礎(chǔ)知識體系上，我們還可以通過從主要內(nèi)容中衍生出的事物來創(chuàng)造良好的人格意識，從而培養(yǎng)良好人格狀態(tài)的目標(biāo),使學(xué)習(xí)者在了解基礎(chǔ)知識的時候樹立了科學(xué)合理的、科學(xué)的價值理念、人生觀和世界觀。（二）幼兒園教育手工課教學(xué)從制作作品成型中滲透德育幼兒教育手工課是將知識與技能、勤勞與品德相結(jié)合的教學(xué),勞動教育是祖國基礎(chǔ)教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式,是中國幼兒園素質(zhì)教育中至關(guān)重要的基本方面之中,學(xué)習(xí)者可以透過動手課制作在將勤勞和技能結(jié)合的過程中感受獲得成功的喜悅,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，將德育融化到學(xué)生的內(nèi)心里面。（三）幼兒教學(xué)中手工課教師運用傳統(tǒng)手工材料的特點滲透德育在幼兒園孩子們的教育教學(xué)中完成德育滲透,和對其他專業(yè)教育過程的德育滲透是分不開的，從幼兒園教育手工課程本身的特色以及動手教學(xué)中形形色色的材料、尤其是對廢舊材料的使用等,對手工材料的特點認(rèn)識、對造型藝術(shù)的審美觀、對環(huán)境思想意識等理念的擴(kuò)展和延伸,對培育全面發(fā)展的新人,以及各專業(yè)的有機(jī)融合是手工班的教育目的之所在。四、總結(jié)在全面、務(wù)實、優(yōu)質(zhì)的新時代教育背景下，普及幼兒園教育中的德育知識，全社會的規(guī)模是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會的全面關(guān)注和重視，幼兒園教師工作積極主動，也要求教師在實踐中不斷總結(jié)、思考、研究和創(chuàng)新新方法。參考文獻(xiàn)[1]段浩然.淺談幼兒教育專業(yè)手工制作課程).遼寧師專學(xué)報,2011(5):104-105.[2]淺議高職院校幼兒教育專業(yè)的目標(biāo)定位0].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007(2).[3]高衡.淺談高職院校綜合藝術(shù)修養(yǎng)[I].才智,2010(8).[4]廖春鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)0J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(24).[5]劉曉東.中國幼兒教育需要革命性變革[].教育導(dǎo)刊.幼兒教育,2005(7):