四個太陽課文教學設計一等獎

四個太陽課文教學設計一等獎

1、四個太陽課文教學設計一等獎

一、導入

1、今日，教師給大家?guī)硭姆?，你看看，這是哪個季節(jié)的風光？

2、每個季節(jié)的風光都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，翻開書本81頁。開頭讀吧。

2、大家都讀得很仔細，哪些小朋友情愿讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開頭。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓舞他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的風光可美了，我們學過哪篇課文是關(guān)于春天的？

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

3、你們讀出了春天的漂亮，但是，小畫家還沒有給春天的”太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來觀賞一下。

2、四個太陽課文教學設計一等獎

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的”露珠，照耀著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡快的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

學習目標

1．熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1．熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習預備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上消失。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂挨次，擺字卡，自由練習朗讀。

3．嬉戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．穩(wěn)固嬉戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規(guī)章

看了動畫，你知道了什么？

3、四個太陽課文教學設計一等獎

【教學目標】

1、熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學重點】

1、熟悉13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學課時】

分兩課時進展。

【導學流程】

第一課時

一、導入

今日我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么?

二、引導學生學習生字

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽教師讀課文說說你有什么感受?

3、小朋友你們能把教師手中的太陽掛在黑板上嗎?

4、指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思索還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

5、出示：街字學生讀，進展組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

6、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

7、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰?

8、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平常嘗的”什么是香甜的?讀課文中的句子。

9、出示：溫，暖和，什么是暖和的?讓學生體會暖和，再熟悉：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再熟悉臉回到課文，讀句子。

10、學習該、因、季讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導寫字

1、觀看生字園、因說說這兩個字有什么區(qū)分。學生匯報。

2、強調(diào)：因字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

其次課時

一、導入

1、提問：小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽?板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、熾熱的

2、今日我們連續(xù)學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，學生整體感悟分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么?

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜愛的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜愛的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會到外一片涼爽在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜愛的詞句畫出來，讀讀記記，相互溝通。

二、背誦課文

1、背自已喜愛的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜愛的太陽，和全部喜愛的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：為、臉、陽、光讓學生觀看，這幾個字有什么特別的地方，什么地方最難寫。

2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽的左耳高且小，日字寫中心。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動

1、想象畫：太陽與將來世界的關(guān)系。

2、溝通作品。

4、四個太陽課文教學設計一等獎

教學目標：

1.熟悉“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點難點：

1.指導學生朗讀和識記生字。

2.感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、情景導入

同學們，今日我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今日我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題，齊讀課題。

二、新授（分好學習合作小組）

（一）初讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示生字（帶拼音）

A、自讀

B、齊讀

C、指名讀

3、去掉拼音

A、自讀

B、指名讀

C、出示卡片開火車讀

（二）朗讀感悟

1、生字讀熟了，信任再讀課文肯定能夠讀書的。讀完一個自然段，就在自然段的”前面標上序號。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜愛哪一個呢？

例：我更喜愛彩色的太陽。

（1）喜愛彩色的太陽的學生自愿讀

（2）對讀的好的學生賜予表揚

3、學生再次有感情的聯(lián)系朗讀

例：我喜愛綠綠的太陽。

（1）指名朗讀

（2）學生評價

例：我喜愛紅紅的太陽。

（1）喜愛紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜愛金黃的太陽。

（1）指名讀

（2）學生評價

4、這節(jié)課我們一起走進了大自然，感受了大家美妙的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

三、指導寫字

1、重點指導：園、因

2、先描后寫

四、作業(yè)布置

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進展溝通。

5、四個太陽課文教學設計一等獎

一、教材分析：

這篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽，

從課文中我們體會到和善的心地和美妙的心愿。

本篇課文，語言美麗，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

二、教學目標：

1、熟悉“掛、街“等13個生字。會寫“園、團“等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達什么心愿。

三、教學重點：

指導學生朗讀和識記生字。

四、教學難點：

感悟通過畫太陽要表達的心愿。

五、教學預備：

四季的圖片頭飾音樂

六、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，趣味揭題

師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?大家仔細讀了課文，就會明白了。

(二)嘗試學習，整體感知

1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

(如：夏天特殊酷熱，小朋友穿得特殊少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

2、學生分小組嘗試學習：學生邊爭論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假設讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜愛畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜愛畫畫的同學可以用語言來描述。)

3、小組溝通，師評議。

(三)學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領(lǐng)。

(1)指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，處處/一片涼爽。

(2)感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，處處一片(涼爽)

(生感受答復：夏每天氣特殊熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么劇烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特殊舒適)

(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告知大家嗎?

(4)學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

(1)讀其次自然段。

①理解“金黃色的落葉“與“邀請“。

師：教師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解“邀請“的意思。)

②“金黃色的落葉“忙著“邀請小伙伴“，讓學生即興表演。扮演“落葉“的同學，去查找小伙伴。他找到“螞蟻“、“小魚“、“小白兔“、“小朋友“……進展口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。(如：“小魚、小魚，你好啊!我可以當你的小雨傘，你們快來吧!““真好，真好，這頂小傘真美麗，以后下雨我再也不愁了?！啊?

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

(2)朗讀第四自然段，引導學生練習用“由于……所以……“說話。

7、齊讀課文。

8、合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)

師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?

生：(背)“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！?/p>

師：都有哪些地方?怎么樣?

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

生：……

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光暖和著誰?

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

生：……

(四)總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜愛四個漂亮的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)

(五)識寫訓練

寫字指導：(略)

(六)擴展思維，培育創(chuàng)新

1、小組同學合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的季節(jié)。

2、小組合作，選一個最喜愛的季節(jié)畫下來。

3、展現(xiàn)小組作品，師生評議。

[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡潔的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增加形象性，使學生產(chǎn)生奇怪感，為學習下文做鋪墊。]

[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作溝通，培育學生的觀看力量、動手力量、合作力量以及傾聽力量，讓學生體驗勝利的樂趣。]

[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用制造性思維，擴大學生的學問面，使學生動腦思索，思維得到進展，并培育了學生的創(chuàng)新精神，從而表達了語文探究的學習方式。]

6、《四個太陽》課文教學反思

《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文?？恐S富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

想像是制造力的源泉。在教學過程中，依據(jù)課文情景，引導學生綻開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思索，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培育學生的想像力量。我談談《四個太陽》的教學思路：

一、學生自讀自悟得意，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特殊有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情??？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的`情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，制造想像

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更寬闊，產(chǎn)生對語文學習的深厚興趣。

循著學生感興趣的話題開課，學生參加的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓舞、引導，使學生學習的心情不斷高漲，體會到學習的歡樂。

7、小學課文《四個太陽》教學反思

《四個太陽》，是一篇布滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小的美妙愿望。所以在導入時，我安排學生說自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告知孩子，小的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設計得特別自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特殊明晰，這一課時我特地選擇了比照最劇烈的夏和冬先上。（而且夏和冬原來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從顏色上來描繪的。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了特別好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股涼爽的感覺已經(jīng)充滿開來。在讓孩子們感受冬天時，我給他們播放寒風咆哮的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步消失，讓人感覺特別溫馨。

在生字教學上，我采納了集中識字和分散復習的方式。先小組合作學習識字，然后默記，學生領(lǐng)讀、開火車讀，做識字嬉戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中，我又隨機復習本段的生字詞，這時就已經(jīng)不是單純的識記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記，以理解字義為主了。

在朗讀指導上，我也花了許多心思。一開頭是自己的全文配樂范讀。由于一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很擅長仿照，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時會不自覺地仿照教師的語氣。在分段指導朗讀時，我通過創(chuàng)設情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜愛的兒童詩，使孩子們更簡單朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清楚地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看，應當說孩子們的朗讀非常到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的涼爽，紅太陽的暖和，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美妙的愿望。

在注意孩子們的朗讀時，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法，他們往往描述不清晰。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的.，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，由于火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦模糊朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積存。再比方，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我原來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的幫助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神奇的，讓他們對詩有一種親切感，自己也想寫詩了。

四個太陽

我畫了一個歡樂的太陽，

送給一（三）班的小朋友，

讓一（三）班的小朋友

每天歡樂。

我畫了一個有力氣的太陽，

送給警察，

可以讓他英勇地抓小偷。

我畫了一個笑咪咪的太陽

送給朱教師，

讓朱教師每天都笑咪咪。

我畫了一個聰慧的太陽送媽媽，

可以讓媽媽有很多聰慧腦細胞，

也讓媽媽班的小朋友更聰慧。

這真是我這堂課的意外之喜啊，我信任確定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美妙的愿望。

其實，這是一堂很一般的常態(tài)課，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平常在自己的課堂上所努力追求的。我想，一年級的語文課就應當這樣簡簡潔單、輕輕松松、扎扎實實的上。固然，這樣的課堂確定還會有許多缺乏，我會努力改良。

8、課文《四個太陽》的教學反思

關(guān)注人的進展，一切為了學生的進展。面對每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革提倡構(gòu)建和諧、民主、公平的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學活動的組織者，引導者，合。本課的教學以《四個太陽》為載體，融入了豐富多彩的內(nèi)容。采納了說、讀、議等形式，讓學生深入理解課文。同時創(chuàng)立良好的情境，引導學生積極思維，通過民主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的學問面，使每一個學生都能夠得到安康、開心地成長。

一、關(guān)注情境，使學生學會提問

學生面臨新的、未知的學習內(nèi)容，便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題”，引發(fā)學生的思維，有助于培育學生的問題意思，使學生愛問，敢問，善問。在引入新課時，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？”為引導，把問題隱蔽在言語中，通過引導和點撥，給學生供應發(fā)覺問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。

二、關(guān)注生活，使學生倍感興趣

任何有肯定目的的活動，都有一種到達目的的愿望，能引起學生的奇怪心。奇怪新能引起學生的學習興趣，興趣是最好的教師。教師把課堂生活化，學生學習得輕松，教師教的的”輕松。如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！?/p>

有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞學生用學過的詞語來描繪春天的風光，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

三、關(guān)注拓展，使學生有靈氣

在教學生字時，學生“摘蘋果”——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個生字的。學生表現(xiàn)特別突出，也分析得比擬透徹。如學生答復說“‘伴’字說明這個字與人的關(guān)系所以它有單人旁?！薄?/p>

‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜?！睂W生的答復多么聰慧，生動，并富有靈氣。教學與學生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的魅力。

在教學完畢后，也留下了不少的圓滿：課堂把握力量不強，教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學生主動積極性不夠，教學機靈缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。

但是，這是一堂賜予我很多啟發(fā)和幫忙的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

9、課文《四個太陽》的教學反思

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇布滿童趣的課文，以一個孩子特有的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春“，表現(xiàn)了盼望一年四季時時漂亮，到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學科特點，進展教學設計。從實際課堂教學效果看，在局部環(huán)節(jié)上表達了我的教學