人教七年級上冊 《家的意味》道德與法治教學設計

教學設計

統(tǒng)編道法乜年級上冊、第里單元、第名課、第二框“家的意味”教學設計

犍為縣、犍為附中、陳順超老師

課題家的意味

1.體會家人對我們的付出，體驗家人之間親情的溫暖和愛，感受家是

情感、態(tài)度、價身心的寄居之所，是心靈的港灣。

值觀目標2.體會父母對自己的關愛之情，認同中華文化中“孝”的價值觀念，

養(yǎng)成愛父母、孝敬父母、關愛家人的意識。

提高傳承中華家庭文化傳統(tǒng)美德的能力，增強孝親敬長的行動力。

教能力目標

學

目1.理解“家”的內(nèi)涵和功能，知道“家”對我們成長的意義；

標2.知道孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務；理解

知識目標中華民族“孝”的內(nèi)涵，知道中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)

展。

3.重點：感受家庭的溫暖；孝敬父母的道德和法律基礎；如何孝親敬

教學重難點長。

4.難點：理解“家”的內(nèi)涵。

學情依據(jù)：1.父母與初中學生關系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會問題。

初中學生逐漸進入青春期，由于特殊的生理變化、心理特點以及學業(yè)

與生活的壓力，既需要得到父母的呵護、關注和關愛，享受家庭的親

情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。

2.有時，初中學生對父母愛的表達方式在一定程度上不認同，不理解

父母的關愛，不能體會父母的養(yǎng)育之恩，不能體諒、理解父母的苦

衷。

3.對于“孝”文化認同程度低，在意識和行動上缺乏相應的教育與引

導。

課標依據(jù)：《我與他人和集體》中的“交往與溝通”。內(nèi)容標準是：

體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。

課標與教材分析教材內(nèi)容分析：本框共安排兩目內(nèi)容：

1.第一目“生命的居所”。以“家”是什么的體驗活動導入，通過對

家庭功能的分析和對親情的情感體驗，理解“家”的內(nèi)涵和“家”的

意義。表達三層意思：其一，家庭的內(nèi)涵。通過“相關鏈接”進一步

引領學生認識家庭關系確立有多種情形，包括依照法定條件和法定程

序組成的家庭、因血緣關系組成的家庭、依照法定條件和法定程序收

養(yǎng)組成的家庭、隨父母再婚組建的家庭。其二，家是我們身心的寄居

之所。通過“探究與分享”，引導學生分析家庭的功能，正是因為家

庭具有的生育、經(jīng)濟、情感交流以及贍養(yǎng)、撫養(yǎng)等方面的功能，

“家”對于我們都具有獨特意義和重要價值。教材從兩方面闡述：①

我們的生命是父母給予的②我們的成長離不開家庭的哺育和支持。其

三，家是我們心靈的港灣。通過“閱讀感悟”的小故事，讓學生思

考：為什么房子不是家？為什么找到了女兒就有了家？家之所以溫

暖，是因為家中的親情，能讓我們的心靈找到依靠的港灣。

2.第二目“中國人的家”：表達三層意思：其一，中國人心目中的

家。通過體悟“中國春運”這一中國獨有的社會現(xiàn)象，讓學生理解在

中華家庭文化中，家的深厚意味和豐富內(nèi)涵。其二，孝親敬長。通過

對我國傳統(tǒng)文化中“家規(guī)”“家訓”的探究，引出中國家庭文化中

“孝”的精神內(nèi)涵，引導學生對家庭美德深入思考，進而引導學生學

會孝親敬長。其三，盡孝在當下。通過前面的學習，讓學生在價值觀

上認同家庭的濃濃親情，進而認同“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范

又是法律規(guī)定的義務。然后在行動上引導學生盡孝在當下，從現(xiàn)在開

始用實際行動表達孝敬之心。

教

學

法

法

<-媒

學啟發(fā)式教學法合作探究多媒體課件

體

教學教學活動設計

設計意圖

環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動學生活動

通過看回家視頻、聽

表達思念家的歌曲

《梨花又開放》看圖

通過播放回家視頻、表

片，運用經(jīng)驗，結(jié)合自通過看視頻、聽

達思念家的歌曲《梨花又開

引入環(huán)節(jié)一：導己的生活體驗，說說音樂、看圖片和

放》，觀察圖片和文字材

新課入“家”是什么？從不文字材料導入新

料，采用提問和小結(jié)的方式

同的角度理解課：家的意味

導入新課：家的意味

“家”。齊讀多媒體

呈現(xiàn)的文字等方式感

知：家是什么？

通過看圖片和閱讀，通過看圖片和閱

指導學生通過圖片和教材

環(huán)節(jié)二：新學生從“家庭的內(nèi)讀，讓學生從

P72“相關鏈接”引領學生

授生命的居涵"到''家庭的外“家庭的內(nèi)涵”

從“家庭的內(nèi)涵”到“家庭

所延”的認知，從感性到“家庭的外

的外延”的認知，從感性到

⑴家庭的內(nèi)到理性，從個別到一延”的認知，建

理性，從個別到一般，建構(gòu)

涵般，建構(gòu)關于“家”構(gòu)起關于“家”

關于“家”的全面認識。

的全面認識。的全面認識。

通過圖片和閱

讀，理解家庭的

新

課功能：生育、經(jīng)

通過圖片和閱讀“探

教指導學生通過圖片和教材濟、情感、贍

學究與分享”理解分析

P72“探究與分享”引導學養(yǎng)、撫養(yǎng)等，明

環(huán)節(jié)三：家庭的功能：生育、

生分析家庭的功能：生育、白兩個道理：①

(2)家是我們經(jīng)濟、情感、贍養(yǎng)、

經(jīng)濟、情感、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)我們的生命是父

身心的寄居撫養(yǎng)等，明白兩個道

等，讓學生明白：①我們的母給予的。②我

之所理：①我們的生命是

生命是父母給予的。②我們們的成長離不開

父母給予的。②我們

的成長離不開家庭的哺育和家庭的哺育和支

的成長離不開家庭的

支持。持。培養(yǎng)學生愛

哺育和支持。

家人的能力，學

會愛，學會用正

確的方式愛。

通過“閱讀感

通過教材P73“閱讀感悟”通過“閱讀感悟”中

悟”中的兩個故

中的兩個故事讓學生思考：故事的思考，體會

事讓學生“家”

1.為什么房子不是“家”？“家”是一所房子、

有更深層次的理

2.為什么找到了女兒就有了某個地域，是一個地

解家的特點：家

“家”？讓學生體會到：理位置、是生活場

里有冬,家中有

環(huán)節(jié)四：(3)有房子不等于有家，有親人所、是人群集合

親情,用心去感

家是我們心的房子才是“家”。房子是體.....但又不等同

受，才能體味那

靈的港灣“家”因為那里有親人、有于這些，“家”最大

一份親情和溫

親情、有溫暖、有愛，親人的特點是：家里有童

暖。家的溫暖是

在家就在。家是我們生命的A,家中有親情,需

親情，家是我們

居所，更是我們心靈的港要用心去感受，才能

心靈的港灣，是

灣、是成長的動力、是生命體味那一份親情和溫

成長的動力，是

的依托。暖。

生命的依托。

通過“獨在異鄉(xiāng)

為異客，每逢佳

通過聽“獨在異鄉(xiāng)為節(jié)倍思親”描述

異客，每逢佳節(jié)倍思思鄉(xiāng)情感的詩句

通過朗讀“獨在異鄉(xiāng)為異親”描述思鄉(xiāng)情感的和教材P73“中國

環(huán)節(jié)五：新

客，每逢佳節(jié)倍思親”描述詩句和教材P73“中春運”這一獨特

授中國

思鄉(xiāng)情感的詩句和欣賞中國春運”這一獨特社社會現(xiàn)象引導學

人的家

國春運”圖片這一獨特社會會現(xiàn)象，感受人們對生感受人們對與

⑴中國人心

現(xiàn)象引導學生體會“春運”與親人團聚的期盼，親人團聚的期

目中的

背后流淌的是最具中國味的迫切想回家的焦急心盼，迫切想回家

“家”

濃濃親情。情。體會“春運”背的焦急心情。體

后流淌的是最具史典會“春運”背后

味的濃濃親情。流淌的是最具中

國味的濃濃親

情。

通過對家的深厚

通過引導學生回憶家里的一意味、豐富的內(nèi)

些規(guī)矩和教材P74“探究與涵的小結(jié)：家是

通過回憶家里的一些

分享”，展開對中國的家庭甜蜜、溫暖、輕

規(guī)矩和閱讀教材P74

文化中家規(guī)、家訓、家風的松的避風港，我

探究與分享，理解家

探討，讓學生了解我國家庭們天然的學校，

規(guī)家訓是中國的家庭

的傳統(tǒng)美德，尤其了解孝親引導學生回憶家

文化。中國的家庭文

敬長的美德?！靶⒌馈笔侵乩锏囊恍┮?guī)矩。

化“孝”是重要的精

環(huán)節(jié)六：(2)栗的精神內(nèi)涵。通過P74理解家規(guī)家訓家

神內(nèi)涵，再閱讀P74

孝親敬長“相關鏈接”讓學生了解孝風是中國的家庭

“相關鏈接”孝親敬

親敬長不僅是道德領域?qū)θ宋幕?。中國的?/p>

長的法律規(guī)定，知道

的要求，國家從法律層面也庭文化“孝”是

孝親敬長是中華民族

有規(guī)定。孝親敬長是當代公重要的精神內(nèi)

的傳統(tǒng)美德，法定義

民必須履行的家庭義務。讓涵，孝親敬長是

務。了解孝親敬長的

學生明白：孝親敬長中華民法律規(guī)定，孝親

具體做法。

族的傳統(tǒng)美德，也是法定義敬長是中華民族

務。的傳統(tǒng)美德，法

定義務。

通過學習，讓學

生認同家庭文化

的濃濃親情，進

一步認同“孝親

通過學習，讓學生認敬長”既是重要

同家庭文化的濃濃親的道德規(guī)范又是

情，進一步認同“孝法律規(guī)定的義

親敬長”既是重要的務，引用古今孝

通過學習，讓學生認同家庭

道德規(guī)范又是法律規(guī)親模范的故事，

文化的濃濃親情，進一步認

定的義務，引用古今列舉犍為本土的

同“孝親敬長”既是重要的

孝親模范、我和我哥孝親模范，再用

道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義

哥的實際盡孝行動在我和哥哥的實際

務，然后引用古今孝親模

行動上引導盡孝在當盡孝行動引導學

范、我和我哥哥的實際盡孝

下然后在行動上引導生在行動上盡孝

行動在行動上引導盡孝在當

盡孝在當下，孝親敬在當下，孝親敬

下，孝親敬長應從現(xiàn)在開

長應從現(xiàn)在開始，用長應從現(xiàn)在開

環(huán)節(jié)七：始，用實際行動表達孝敬之

實際行動表達孝敬之始，用實際行動

(3)盡孝在心。再通過P75“方法與技

心。再通過P75“方表達孝敬之心。

當下能”，讓學生掌握具體的技

法與技能”，讓學生再通過P75“方法

巧和方法，不斷調(diào)整自己的

掌握具體的技巧和方與技能”，讓學

行為，讓學校教育和自我教

法，不斷調(diào)整自己的生掌握具體的技

育融為一體，讓學生從內(nèi)心

行為，讓學校教育和巧和方法，不斷

情感一語言表達一行動改善

自我教育融為一體，調(diào)整自己的行

三者結(jié)合，實現(xiàn)孝親敬長的

讓學生從內(nèi)心情感一為，讓學校教育

知行合一，把美德教育和法

語言表達一行動改善和自我教育融為

治教育內(nèi)化為學生的心靈需

三者結(jié)合，實現(xiàn)孝親一體，讓學生從

求，內(nèi)化為學生的自我教

敬長的知行合一，把內(nèi)心情感一語言

育。

美德教育和法治教育表達一行動改善

內(nèi)化為學生的心靈需三者結(jié)合，實現(xiàn)

求，內(nèi)化為學生的自孝親敬長的知行

我教育。合一，把美德教

育和法治教育內(nèi)

化為學生的心靈

需求，內(nèi)化為學

生的自我教育。

家的意味：1家的含義。

2家是身心的寄居之所。

3家是心靈的港灣。

結(jié)束環(huán)節(jié)八：課加深對家的理

4中華文化“家”的內(nèi)涵。齊讀知識點

語堂小結(jié)解。

5“孝”文化。

6盡孝在當下。

1.“你陪我長大，我陪您變老”表達的主題是（C）

A.友誼長存B.尊敬老師

C.孝敬父母D.生命價值

2.下列選項對“家”認識正確的有：（B）

①家就是我們住的房子，沒有其他意義。

②家是我們身心的寄居之所。

③家是我們心靈的港灣。④家對于我們有著豐富的意義。

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①③④

3.我國開展“和諧家庭”文化論壇活動（C）

①有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)美德

②是傳播良好家風建設的途徑之一

③過于強調(diào)家庭建設，沒有必要

④有利于構(gòu)建和諧家庭、和諧社會

A.①②B.②④C.①②④D.②③④

4.“家風是個傳家寶”，下面選項屬于值得傳承的好家風的是（D）針對性的鞏固練

作業(yè)

①孝老敬親②尊老愛幼③遵紀守法④母慈子孝習加深對家的意

設計

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④味知識的應用

5.家庭是最基本的社會設置之一，是人類最基本最重要的一種制度

和群體形式。它是（B）

A.男女關系，血緣關系結(jié)合成的親屬生活組織

B.婚姻關系，血緣關系或收養(yǎng)關系結(jié)合成的親屬生活組織

C.婚姻關系，法律關系或政治關系結(jié)合成的親屬生活組織

D.血緣關系，母子關系或父母關系結(jié)合成的親屬生活組織

6.下列行為中屬于孝敬父母行為的是（B）

①分擔父母的憂愁，不向父母提過分的要求

②在日常生活中對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨

③正確理解、對待父母的嘮叨

④體貼父母的辛苦，做力所能及的事情

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

L家庭的含義

生命的居所

2家.的意義

板書

3家.的特點

□設

計家的意味鞏固對家的意味

（知4中.華文化中"家"的內(nèi)涵的掌握

中國人的1T

識小5.孝親敬長是美德和義務

結(jié)）6盡孝在當力尊敬

傾聽

1感恩

本節(jié)課堅持從學生的實際出發(fā)，采用自主學習、合作探究、對話體驗等多種形式，圖

教學片、音視頻、我和我哥盡孝在當下的行動等多種手段，培養(yǎng)學生“孝”文化。關注學生

反思的觀念認識、情感體驗和踐行反思，注重滲透中華傳統(tǒng)文化，落實社會主義核心價值

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