第五章 掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法

掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方法?綱要?對幼兒園教育環(huán)境的要求幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動式〞教育理念，以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，是我們開展環(huán)境教育實踐的目的。這就要求教師必須將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力放在首位，在活動設計過程中始終保持著高度的動態(tài)性、靈活性和開放性。積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長、社區(qū)之間的互動，重視幼兒作為“資源人〞的利用和價值，鼓勵實踐和創(chuàng)新，堅持融環(huán)境教育的綜合性，多樣性，活動性，趣味性于一體采用自然民主的方法，通過集中和分組、集體和個人、室內(nèi)和戶外，幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的教學和實踐活動，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動體系。“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中〞?！膳_梭利現(xiàn)代心理學認為：智慧及認知結構起源于幼兒和環(huán)境的相互作用，是幼兒在主動地作用于外部世界的過程中開展起來的。為此環(huán)境正以其“潛在課程〞的教學魔力使人們對幼兒學習方式的認識發(fā)生了深刻的變化，即由關注幼兒的接受學習變成了強調(diào)幼兒的發(fā)現(xiàn)學習，給教師在創(chuàng)設環(huán)境時帶來了全新的思考空間。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最根本的知識經(jīng)驗。

幼兒園環(huán)境的意義

〔一〕幼兒園環(huán)境影響幼兒的行為和活動效果

〔二〕幼兒園教育環(huán)境影響幼兒的學習興趣與動機第一節(jié)認識幼兒園環(huán)境環(huán)境的概念：泛指生物有機體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。廣義的幼兒園環(huán)境狹義的幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境的分類物質環(huán)境精神環(huán)境廣義的物質環(huán)境狹義的物質環(huán)境園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用等。廣義的精神環(huán)境狹義的精神環(huán)境教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氣氛等。三、幼兒園環(huán)境的特點環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質量的主要因素物質因素精神要素人的要素幼兒教師幼兒園文化流行裝扮、建筑造型、書籍雜志、音像作品…………第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原那么一、環(huán)境與教育目標的一致性原那么1．環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)，幼兒園教育目標是促進幼兒的全面開展。2．依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃?！苍路桨?、周方案、日方案以及每一個具體的活動中。〕二、開展適宜性原那么

“開展〞是幼兒階段的第一要務，幼兒園的所有物質條件都要從保障與促進幼兒身心健康開展出發(fā)，要與幼兒開展水平、年齡特點、興趣愛好、個性特征等相互匹配、同步、協(xié)調(diào)，要能滿足幼兒全面開展的需要。適合幼兒年齡特征——小班重情趣、多數(shù)量坐電梯喂小動物背果果適合幼兒年齡特征——中班多變化香樟樹變……小紙條變……我發(fā)明的車圈圈變……睡蓮開花成語故事聽、畫、講、演適合幼兒年齡特征——大班講綜合拼板硬幣兌換擺數(shù)棍適合幼兒個性特點

開展適應性原那么還要求幼兒園的精神環(huán)境是寬松、自由、和諧的。物質環(huán)境是平安、多樣的。園舍建筑樓梯活動室走廊過道戶外……設施設備圓角的桌椅、玩具柜專人負責、定期檢查活動場地平安標識處處提醒活動場地豎桿欄桿隔離危險屋頂運動場地停車、儲物處塑膠墊防滑、防跌活動場地教玩具玩具、教具要平安、衛(wèi)生，嚴禁使用有毒的材料舒適、衛(wèi)生、溫馨低矮的櫥柜布藝的運用靜音的建構角立體的空間利用和太陽公公、天線寶寶打招呼空中和地面多樣的活動區(qū)域數(shù)學區(qū)建構區(qū)圖書角自然角小舞臺美工區(qū)豐富的活動材料數(shù)量充足結構多樣富有層次1243幼兒參與性原那么是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義主要表達在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，開展幼兒的主體意識；培養(yǎng)幼兒的責任感；培養(yǎng)幼兒的合作精神。首先，幼兒的參與是權利，不是“幫助〞；其次，幼兒在參與中開展，克服“幼兒無能的思想〞。三、幼兒參與性的原那么參與學校環(huán)境創(chuàng)設幼兒作品以懸掛方式呈現(xiàn)幼兒經(jīng)驗以主題方式呈現(xiàn)參與日常環(huán)境創(chuàng)設餐飲自主提示參與班級環(huán)境管理幼兒是環(huán)境的主人四、開放性原那么幼兒園物質環(huán)境應該在空間、內(nèi)容和參與者等方面表達出開放的理念，形成開放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開放的“生活世界〞中自由開展?？臻g上的開放

訪問小學生探訪農(nóng)場綜合利用各種社區(qū)環(huán)境資源空間上的開放

利用園外長廊進行親子互動空間上的開放

自然環(huán)境資源的充分利用利用自然環(huán)境進行游戲和鍛煉空間上的開放

自由開放的教室空間區(qū)隔空間上的開放

自由開放的教室空間區(qū)隔內(nèi)容上的開放

世博小報旅游節(jié)花車我們的城市各類與幼兒生活經(jīng)驗相關的時事主題參與者的開放爸爸導游參與者的開放媽媽老師外婆老師親子互動車參與者的開放親子制作親子烹飪展五、經(jīng)濟性原那么幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要以最小的投入〔人力、物力、財力〕換取最大的產(chǎn)出。表達空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。因地制宜、因陋就簡空間使用的多功能專用活動室的一室多用地面的妙用材料使用的多樣性——自然材料玩水游戲荷葉變變變……利用自然材料開展學習和探索木頭、松果、石子、貝殼……沙水游戲廢舊材料我們的“百寶箱〞紙盒類紙盒陳列架紙盒壘高皮鞋盒拖車多變生活用品類探秘形狀盒草席碎紙布袋冰棍拼板棍棒類小數(shù)棍有準備的環(huán)境必須由理解兒童和了解兒童內(nèi)在需要，掌握教育理論的教師來準備?！斃麃?蒙臺梭利在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。

——艾爾弗雷德.諾思.懷特海第三節(jié)：教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用一、準備環(huán)境

(一)讓環(huán)境蘊含目標教師必須帶著明確的目標來準備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣環(huán)境要表達教育目標，也必須符合幼兒的需要和興趣，因此，只要是幼兒開展所必需的東西，應當將其納入環(huán)境中，并引導和開展幼兒的興趣。考慮因素：〔1〕玩具材料幼兒是否喜歡？玩過？熟悉？〔2〕材料、玩具的數(shù)量？〔3〕如何擺放？〔4〕活動空間？(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的教師應當盡可能地提供時機，讓幼兒能發(fā)表意見，動腦動手；教師預想的各種方案、打算、設計等，只要是幼兒能夠理解和參與的，應當盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定〞。

二、控制環(huán)境教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來開展自己。教師怎樣來控制環(huán)境呢?1、誘導幼兒進入活動；2、幫助幼兒展開活動；3、指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；4、幫助幼兒結束活動。

三、調(diào)整環(huán)境環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒開展的最正確狀態(tài)，是教師的重要作用。三、調(diào)整環(huán)境環(huán)境不是凝固、僵化、議程不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒開展的最正確狀態(tài)，是教師的重要作用。準備環(huán)境控制環(huán)境調(diào)整環(huán)境幼兒教師環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境。戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過道、角落、洗手間和細節(jié)修補等這些元素，組成了給來訪者的第一印象，很重要。班級環(huán)境包括班級墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風格要統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理開展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康開展。其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的根底上要充分表達幼兒園的特色。再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分表達其教育功能。“環(huán)境是可以說話的〞，“環(huán)境是我們的第三位教師〞，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經(jīng)過良好設計的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。幼兒園特色——名族風2、過道過道是幼兒、家長必經(jīng)的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對話，同時也要引導家長參與，讓過道環(huán)境與幼兒、家長積極互動起來。溫馨提示：在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在不知過道環(huán)境時，教師要考慮到各種平安因素，在固定時應選擇使用平安圖釘，并要經(jīng)常性地進行檢查，防止圖釘松動和跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能防止對幼兒造成的傷害。3、角落角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進幼兒的想象。每一個不起眼的角落里藏著一個不同的小動物，在成人眼里是那么幼稚，卻能給幼兒一份很大的驚喜。幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，在角落的布置上應著重表達出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時也應考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機結合，渾然一體。4、洗手間

洗手間也可以對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、入廁習慣，同時也可以滲透節(jié)約、謙讓的細節(jié)5、細節(jié)修補迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設施在使用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的方法，將這些地方“變廢為寶〞。細節(jié)修補，其實是一個細節(jié)文化。教師切不可因為好高騖遠而忽略了身邊的細節(jié)。不要只看到其細小、缺乏的一面，更要看到種種大事都依細節(jié)而存在；同時也要充分考慮到細節(jié)的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。6、班級墻面創(chuàng)設班級墻面創(chuàng)設是班級環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個班級的教師要讓走進班級的人，從班級的墻面創(chuàng)設一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學積累的能力等，所以這是我們表達班級特色和教師特長的重要窗口?！?〕創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的環(huán)境小班大班〔2〕墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自我的窗口教師把幼兒的作品巧妙地結合、利用，再用鮮艷的底色進行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧。這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法，自我展示的窗口。一切與幼兒的成果、和幼兒有關的東西最受家長的關注，當你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關注中體驗成功的喜悅?！?〕墻面環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)化動態(tài)化表達在墻面的創(chuàng)設的不是一成不變的，我們應該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時應隨著季節(jié)的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。〔4〕環(huán)境與課程、教學、幼兒、家長之間的多元互動，實現(xiàn)“環(huán)境〞與幼兒教師近距離的對話。我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進行美觀的張貼，如幼兒繪畫的蘋果，我們可以剪下來都貼在一顆蘋果樹上，幼兒的手工“愛心〞我們可以張貼成一顆愛心的形狀進行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。7、區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動就是我們平時所說的“區(qū)角活動〞，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡送。在區(qū)角活動中，教師是一個觀察者、引導者、支持者，提供多層次、多遞進的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗，滿足不同幼兒開展的需要?？臻g利用區(qū)角數(shù)量的適宜性區(qū)角分割、時間安排的科學性和合理性區(qū)角內(nèi)容的豐富性區(qū)角數(shù)量的適宜性按照幼兒年齡特點及開展水平，確定學習與游戲融合的區(qū)角活動，具體包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂表演區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)7個類別，具體數(shù)量從托班到大班逐級遞增。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家〞、“故事角〞、“飼養(yǎng)角〞等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗，根本能夠獨立進行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂廳〞、“手工角〞和“科學角〞等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區(qū)角，又要適當增加難度，如：在科學區(qū)中增設“海底世界〞、“