第四章 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程

BiologyInstructionProcess何謂中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)過程——教學(xué)的實施過程，完成教學(xué)目標(biāo)的程序中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程——指教師指導(dǎo)學(xué)生掌握中學(xué)生物學(xué)根底知識、根本技能、培養(yǎng)學(xué)生能力、開展學(xué)生智力以及進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的過程。一何謂教學(xué)過程？二教學(xué)過程的類型三教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)四教學(xué)過程案例設(shè)計主要內(nèi)容中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程的特點激發(fā)學(xué)習(xí)動機是前提觀察、實驗等直觀形式是根底注重過程與方法〔概念和理論的掌握是中心環(huán)節(jié)〕穩(wěn)固知識是必要一環(huán)應(yīng)用知識是檢驗生物學(xué)教學(xué)過程的重要標(biāo)志教學(xué)過程的類型講授新知識課實驗課復(fù)習(xí)課參觀實習(xí)課綜合課教學(xué)過程的預(yù)期安排設(shè)計課堂教學(xué)操作程序(根本框架)確定教學(xué)措施〔針對具體教學(xué)事件〕創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境〔心理環(huán)境〕安排教學(xué)時間教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知

導(dǎo)入新課新知學(xué)習(xí)

課堂小結(jié)評價反饋作業(yè)布置時間分配教學(xué)過程案例設(shè)計?減數(shù)分裂?—文字式?昆蟲的生殖和發(fā)育?—列表式(P195)?兩棲綱?—提綱式?兩棲綱?教學(xué)過程例如——1.臨境入興，激發(fā)動機2.觀察實驗，充分感知3.設(shè)置疑問，深入鉆研4.穩(wěn)固知識，實際應(yīng)用教學(xué)流程圖簡介

教學(xué)流程圖——表達(dá)了課堂教學(xué)過程中教師、媒體、內(nèi)容與學(xué)生等四個根本要素之間的關(guān)系。通過規(guī)定的幾種圖形符號可以將課堂教學(xué)過程中各個要素的相互關(guān)系表現(xiàn)出來，是教師實施教學(xué)活動的藍(lán)圖。直觀地顯示整個課堂活動中各個要素之間的關(guān)系、比重簡潔地呈現(xiàn)出教學(xué)中的重點和難點局部較好地反映出教師教學(xué)過程設(shè)計的邏輯性、層次性流程圖規(guī)定符號

開始設(shè)疑導(dǎo)入：生物體能夠由小長大的原因思考回答動態(tài)展示分裂過程及染色體行為引導(dǎo)探索，激發(fā)思維提問：植物細(xì)胞有絲分裂各時期的典型特征連續(xù)播放課件，啟發(fā)誘導(dǎo)精講點撥提問：染色體有哪些行為變化？與DNA的關(guān)系如何？進(jìn)入情境，產(chǎn)生聽課興趣觀察分析，探索結(jié)論觀察動畫、分析特征、尋找規(guī)律染色體模型排布染色體行為觀察掛圖，得出結(jié)論獲得有絲分裂的完整知識反饋練習(xí)師生共同討論歸納比較動植物細(xì)胞有絲分裂的特點小結(jié)：實質(zhì)、意義及染色體、DNA數(shù)目變化規(guī)律教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用