如何寫好看圖寫話 論文

如何寫好看圖寫摘要：看圖寫話能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，訓(xùn)練邏輯思維能力。在看圖寫話教學(xué)中，傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽魇址ㄗ寣懺捵兊萌菀?，?chuàng)設(shè)展示園地，展示學(xué)生風(fēng)采，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)，能力，表達(dá)，寫作方法。引言：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，新課標(biāo)要求要具備初步的口語及書面表達(dá)學(xué)段的學(xué)生，往往在寫話中“無”，教師教學(xué)中，經(jīng)常是“捉襟”，那么利用巧的方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生寫話降低難度，讓老師有法可依，可謂一舉兩標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，表達(dá)能力，是形成語文核心素養(yǎng)的重要一部分?？磮D寫話作為由看到說再到寫，多方位地發(fā)展學(xué)生的語文能力，是一個(gè)它也變得十分重要。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度，提供了不同的方清要素，寫作方法的介紹，展示園地的創(chuàng)設(shè)四大板塊進(jìn)行論述，為看圖方法。看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生發(fā)展書面語言運(yùn)用能力的一個(gè)載體，段和第三學(xué)段寫好習(xí)作奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作提出了總?cè)荩耗芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?？梢?，”的能力，是落實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于低段學(xué)生來說，寫好看圖寫話到底意義何在呢？第一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。語文核心素養(yǎng)的說、讀、寫”外，它包羅的更加廣泛。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的是語文核心素養(yǎng)所追求的?？磮D寫話以直觀的圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生僅符合低段學(xué)生對(duì)豐富的畫面感興趣的心理特點(diǎn)，也更容易以此為契如何進(jìn)行觀察?！坝^察”是有目的的觀察，那么學(xué)生就要明確自己觀察的什么，帶著目的去進(jìn)行，更能有所得。同時(shí)，在這一項(xiàng)活動(dòng)中，還要什么方法觀察，教給學(xué)生具體的方法，以便以后能夠舉一反三，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。最終讓觀察能力在練習(xí)中得以發(fā)展。第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？磮D寫話并非只是寫直觀看到面，結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一定的想象，豐富面更有深度，更富趣味。第三點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到”。學(xué)生看圖的過程中，并不立的一個(gè)活動(dòng)，畫面上的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，都需要學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，歸納，最終組織成一段合情合理的語句。這就需要鼓活變成學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的場所，多去看、聽、聞、嘗、觸，留心周圍參加有意義的活動(dòng)，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。第四點(diǎn)，訓(xùn)練邏輯思維能力，有序說話。將自己的所見所感出來，讓別人能聽得清楚，看得明白，這便需要學(xué)生在表達(dá)時(shí)遵循一者順序，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語交際提出的要求“學(xué)會(huì)傾交流”。第五點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語文課程是實(shí)踐性課程，工統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。作為交流的工具，語言文字的運(yùn)用存在的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生們應(yīng)該初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。學(xué)生來說，通過看圖寫話來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，由看到說再到寫，養(yǎng)口語表達(dá)能力，也能初步發(fā)展書面表達(dá)能力。那么，該如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行看圖寫話呢？我將以部編版三二單元“看圖畫，寫一寫”中的圖片為例進(jìn)行講解。一、審清題意，有的看圖寫話都有要求，如“圖片”“這是哪里”“他們?cè)诟墒病钡?，那學(xué)生在寫話前，可以用鉛筆先進(jìn)行圈畫，圈畫出要求很簡單，只給出圖畫，讓你仔細(xì)看圖，寫兩三句話，這一類的題需要將畫面中看到的文從字順地寫出即可。二、觀察圖畫，厘清要素?？磮D寫話可以運(yùn)用三要素（人物、地點(diǎn)、事件）、四要素（時(shí)間、人事件）或者五要素（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、結(jié)果）寫話。確定這需要學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來判定。如圖1中的人物，圖片中一共出現(xiàn)了6個(gè)人，但不是每個(gè)人都是主要人物，都要重點(diǎn)描寫。圖片采用遠(yuǎn)景和近景，可以明確地告訴學(xué)生，圖片中人才是圖片中的主要人物，而遠(yuǎn)處略有些模糊的則是次要人物，一筆帶過即可，不需要過多筆墨去刻畫。如何判定人物，學(xué)生可通過觀察圖中人物的經(jīng)驗(yàn)對(duì)人物的年齡、身份、關(guān)系進(jìn)行判定，一般畫面中出現(xiàn)的人物非生稍加思索便可判斷出來。時(shí)間的判定，時(shí)間的范圍比較大，既可以是節(jié)的判定除了根據(jù)能夠代表季節(jié)的事物外，如春天的“燕子，楊柳，花”，夏天的“荷葉，荷花，青蛙”，秋天的“黃葉，大雁，菊”，冬天的“雪花，雪人，冰凌”外，還可以根據(jù)特定的活動(dòng)，如春天“”，夏天“游泳”，秋天“收割莊稼”，冬天“打雪仗”。圖1所呈現(xiàn)的活動(dòng)就“放風(fēng)箏”，因此可以推測時(shí)間為春天，至于是一天中的什么時(shí)間，沒有具體的指向性，定。地點(diǎn)的判定，這可以歸結(jié)到環(huán)境的描寫中，詳細(xì)地點(diǎn)的判定，如圖1中，我們所能看到的是一片平坦的綠油油的是公園的草地還是廣場的草地都是合理的，這也是根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)去判定。事件的判定，也就是我們通常所說的他們?cè)趤碚f一目了然，多幅畫面的看圖寫話的事件存在而是將前后幾幅圖片連在一起看，判定出具體的事件經(jīng)過，或者對(duì)比不同之處進(jìn)行推測。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生們寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。三、寫作方法，巧妙1.合理構(gòu)段，層次清晰。根據(jù)圖畫內(nèi)容，跟學(xué)生一起規(guī)劃寫幾個(gè)自然么，不至于語無倫次。圖1，開頭可介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物描寫天空中的風(fēng)箏，再描寫主要人物放風(fēng)箏的過程。結(jié)尾可以談?wù)劯兄忻靼椎牡览怼Ｃ恳粋€(gè)段落的主要內(nèi)容都事先規(guī)劃好，就不會(huì)結(jié)構(gòu)混亂，不知所云。2.經(jīng)驗(yàn)帶入，寫活畫面。俗話說“沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)”，對(duì)于寫話也適用這句話。圖1所描述的就是孩子們放風(fēng)箏，如何將放風(fēng)箏這個(gè)活動(dòng)寫得具體明白，還得學(xué)生親自操作。所以在寫之前，我提前布置學(xué)生去放風(fēng)箏，引導(dǎo)他們觀察如何才能將風(fēng)箏放飛，需要哪些條件，在放風(fēng)箏過程中遇到哪些困難，如何克服的，風(fēng)箏飛姿態(tài)如何，風(fēng)箏飛上天后的心情如何等等?；氐秸n堂上，學(xué)生將自己的體會(huì)與同伴交流。有的同學(xué)說放風(fēng)箏需要選擇合適的天氣，最最好，千萬不可以在雷雨天放風(fēng)箏。通過這位同學(xué)的交1中放風(fēng)箏的天氣了，風(fēng)和日麗，微風(fēng)拂面，豐富畫面內(nèi)容。有的同學(xué)在開闊的地帶，周圍不要有高大的樹木，電線桿，這也1中的地點(diǎn)。有的同學(xué)說放風(fēng)箏最好是1，明確了主要分工，便于后期細(xì)節(jié)刻畫。有的同學(xué)說風(fēng)箏并不是一次就能飛上天空遇到了一些困難，在解決困難的過程中，獲得了成就感。遇到困難，所要的付出以及收獲，這不正好給寫話內(nèi)容增添了深意。通過實(shí)踐及交流，學(xué)生在下筆時(shí)才能有話可說，寫出來的文字才富有畫面感充滿趣味。3.動(dòng)靜結(jié)合，寫好事物。圖1中，我們對(duì)于主要人物的處理，可以采的動(dòng)作“扯、舉、跑、放”，對(duì)于動(dòng)作可以細(xì)化到每一個(gè)人物，如圖中紫的男孩雙手高高舉起風(fēng)箏，待到風(fēng)力足夠時(shí)，放開風(fēng)箏；綠色衣服的邊快速地奔跑，一邊右手拿線軸放線左手拉扯著風(fēng)箏線，旁邊的小姑盈地看著他兩。人物在此過程可能會(huì)產(chǎn)生哪些對(duì)話都可以寫入其中。中的姿態(tài)，迎風(fēng)飄舞，左右搖擺，再帶入合理想象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o能將風(fēng)箏寫活。對(duì)于次要人物，可采取簡“一家三口正在遠(yuǎn)處放兩人相互依偎，孩子正看著高空中的”。簡單的靜態(tài)描寫，既可以充盈內(nèi)容，又可以營造一種天倫之樂的幸福感，令人回味。這樣一動(dòng)一靜的結(jié)合，讓學(xué)生有話可說，有話更富有情趣。4.合理想象，串聯(lián)畫面。圖1雖然只是一幅靜態(tài)的圖片，如若只是將免乏味且千篇一律。為了避免雷同，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一出現(xiàn)的。沒出現(xiàn)的內(nèi)容怎么展開呢，這就需要你根據(jù)上“經(jīng)驗(yàn)帶入”，提取自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)來合理想象。如：你在放風(fēng)箏中遇到了哪些困難，如斷線，風(fēng)箏糾結(jié)，風(fēng)箏飛不高、飛不起來等問題，或者是將風(fēng)箏人格化等，寫入其中。想象的加入，讓這幅圖片向外延伸到了你自延長了寫話的長度，豐富“話”的內(nèi)容，何愁文章不會(huì)與眾不同呢？5.豐富畫面，渲染氣氛。俗話說“一切景語皆”，所有的景物描寫都為表達(dá)情文章少不了景物的烘托。圖1中所要表達(dá)的主要內(nèi)容雖然是放風(fēng)箏，學(xué)生先進(jìn)性環(huán)境渲染，如可以描寫天氣如何，描寫天上的風(fēng)箏的多和放風(fēng)箏的喜悅之情。環(huán)境的渲染”。這種精是指少對(duì)于學(xué)生來說更直白地就是多用好詞好句，以及修辭手法的運(yùn)用。如其中一個(gè)學(xué)生所描寫的：藍(lán)藍(lán)的天空上掛太陽照著碧綠的草地，我和同學(xué)們相約一起去公園里放風(fēng)箏。公園里草地上已經(jīng)有不少人在放風(fēng)箏了?？?！那條“金魚”把瓦藍(lán)的天空當(dāng)作了洶涌澎湃的大海，在里面快樂地游來游去；那條紅色的“蜈蚣”瞪大了眼睛，扭動(dòng)著彎彎曲曲的身體驕傲地對(duì)“你看，我飛得”“雄鷹”在天空自由翱翔。這樣一段環(huán)境描寫，瞬間將人物的心情表達(dá)得淋漓盡致，也讓讀者感同身受腦海中畫面感十足。好的開頭是成功的一半，這樣的一個(gè)開頭能夠瞬間吸睛。當(dāng)然，這樣優(yōu)美的詞句，離不開平時(shí)的日積月累，這都是我們寶”。6.深刻道理，畫龍點(diǎn)睛。在放風(fēng)箏過程中總結(jié)的道理”、“合作才能發(fā)量”等等，在文末適當(dāng)加入從事件中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、道理或者教訓(xùn)能夠使余味，升華主旨。四、合理修改，妙筆俗話說“文章不厭百回改，反”。著名作家趙樹“好文章不是寫出來的，而是改”。足可見修改的重要性。一篇文章寫我們要像雕塑師一樣，對(duì)自己的作品精雕細(xì)刻，才能使其玲瓏剔透，栩栩如生。著名教育家葉圣陶也曾指出：“養(yǎng)成自改作文的”。首先，學(xué)生自改?！墩Z文“要引導(dǎo)學(xué)生通過自取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作”修改時(shí)可默讀，也可聲朗讀，把錯(cuò)別字改正確，將語句不通順之處改通順連貫，標(biāo)點(diǎn)使用正過來。更進(jìn)一步的，可比照各自然段的主要內(nèi)容，推敲構(gòu)段是否合否明確，文章敘述順序是否合理，詳略是否得當(dāng)。其次，同學(xué)之間交換修改，多吸取他人的好的文章往往帶有“濾鏡”，發(fā)現(xiàn)不了問題，那么采取同桌互改，四人小組共同修改，還可以在全班面前朗讀，其余學(xué)生提建議，優(yōu)化文章。通過多種形式，讓學(xué)生在自改、互評(píng)互改中不斷提高自己的寫作水平。五、創(chuàng)設(shè)園地，展示風(fēng)采?！拔恼虑Ч攀拢谩保瑢W(xué)生在寫作過程中，親活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣遣詞造句，怎樣讓文章更加生動(dòng)，這樣的獲得感和成久久難忘。那么，教師抓住這樣的契機(jī)，在班級(jí)開展優(yōu)秀文章的展示地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作興趣。比如