（機構(gòu)適用）第十四講閱讀（五） 考點梳理+精講-浙江省2021屆小升初語文專項復(fù)習(xí)

記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、抒情、說明。

（1）描寫

A、按照描寫方式：分為正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。

B、按照描寫對象：分為人物描寫和環(huán)境描寫。

C、描寫景物的角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。

人物描寫

A、正面描寫

①外貌描寫②神態(tài)描寫③動作描寫④語言（對話）描寫⑤心理描寫

B、側(cè)面描寫

環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景）

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）

（2）記敘文中的抒情有直接抒情，間接抒情。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（3）記敘文中的議論

畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。

段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

(4)記敘文中的說明

是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚

渲染氣氛，烘托人物心情，為下文做鋪墊，交代背景等。

景物(環(huán)境)描寫的主要作用是渲染氣氛，烘托人物心情，為下文作鋪墊，交代故事的

背景等作用。但在分析作用時，一定要聯(lián)系上下文思考，看在文中景物描寫的具體作用是哪

些情況(并不一定四個作用都具備)，從而做出整合。

環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。

自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。作用：

(1)交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；

(2)渲染XX環(huán)境氣氛

(3)烘托人物的XX情感

(4)預(yù)示人物的XX命運

(5)表現(xiàn)人物某性格

(6)推動故事情節(jié)的發(fā)展；

(7)揭示文章主題。

社會環(huán)境指對人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景、歷史背景的描寫。

作用:

(1)交代故事發(fā)生的XX時代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的

關(guān)系，渲染XX環(huán)境氣氛。

(2)襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運產(chǎn)生的原因。

【隨堂練習(xí)】

(-)小扇輕搖的時光

暑假了，母親一直盼望我能回鄉(xiāng)下住幾天，她知道我打小就喜歡吃一些瓜呀果的，

所以每年都少不了要在地里多種一些。待我放暑假的時候，那些瓜呀果的正當(dāng)時，一個個

碧潤可愛的在地里躺著，專我回家吃。

天氣熱，我懶在空調(diào)間里怕出來，故回家的行程被一拖再拖。眼看暑假已經(jīng)過了一

半，我還沒有回家的意思。母親首先沉不住氣了，打來電話說，你再不回來，那些瓜果都

要熟得爛掉了。

再沒有懶下去的理由了。于是，帶了兒子，冒著大太陽，做了幾個小時的車，回到了

生我養(yǎng)我的小村莊。

村里的人都是看著我長大的，看見我了，親切的如同自家的孩子，遠遠的就笑著遞過

話來，梅又回來看媽媽啦？我笑著答應(yīng)。就聽他們在背地里說，這孩子孝順，一點不忘

本。心里面霎時涌滿羞愧，我其實什么也沒做呀，只是偶爾把自己送回來給日夜想念我的

母親看一看，就被村里人夸成孝順了。

母親知道我回來了，早早的把瓜摘下來，放在井水里涼著。是我最愛吃的梨瓜和香

瓜。又把家里唯一的一臺大電扇，搬到我兒子身邊，給我兒子吹。

我很貪婪的捧了瓜就啃。母親在一旁心滿意足的看著，一邊說，田里面結(jié)的多呢，你

多呆些日子，保證你天天有瓜吃。我笑一笑，有些口是心非的說：“好?！眱鹤訁s在一旁大

叫起來：“不行不行，外婆，你家太熱了?！?/p>

母親就詫異的問：“有大電扇吹著還熱？”

兒子不屑了，說：''大電扇算什么，我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間都沒有呢?！?/p>

我立即用嚴厲的眼神制止了兒子，對母親笑笑：“媽，別聽他的，有電扇吹著不熱

的?！?/p>

母親沒再說什么，走進廚房，去給我們忙好吃的去了。

晚飯后，母親把那臺大電扇搬到我房內(nèi)，有些內(nèi)疚的說：“讓你們熱著了，明天你就帶

孩子回去吧，別讓孩子在這里熱壞了?！?/p>

…我笑笑,一執(zhí)意要坐到處面級速.渣親先懸二贊,,繼而俅熹丕已，忙不迭的搬了躺椅到外

面。我仰面躺下,對著天空，手上執(zhí)一把母親遞過來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼

伏地響著，南瓜花兒在夜里靜靜的開放。月亮升起來了，盈盈而照，溫柔若水?；秀遍g，

月下有個小女孩，手執(zhí)蒲扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景呀。

母親在一旁開心的有一句每一句的說著，重重復(fù)復(fù)的，都是走過的舊時光。母親在那

些舊時光里沉醉。

月光微潮，我的心放松似水中柔柔的一根水草，迷糊著就要睡過去了。母親的話突然

在耳邊響起：“冬英你還記得不？就是那個跟男人打賭，一頓吃二十個包子的冬英

當(dāng)然記得，那個粗眉大眼的女人，干起活來，大男人也及不上她。

她死了。母親語調(diào)憂傷的說，早上還好好的呢，還吃兩大碗粥呢。準(zhǔn)備到田里除草

的，還沒走到田里呢，突然倒下就沒氣了。

人呀，母親嘆一聲。人呀，我也嘆一聲。心里面突然驚醒，這樣小扇輕搖，與母親相

守的時光，一生中還能有幾回呢？暗地里打算好了，明日，是決計不會去的了，我要在這

兒多住幾日，好好把握住這小扇輕搖的時光。

1、說說選文標(biāo)題“小扇輕搖的時光”具體指什么時光？

2、選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達作用是什么？

3、請簡要分析下面句子中加著重號的詞語的表達效果。

我很貪婪地捧了瓜果啃，母親在一邊心滿意足地看。

（二）微笑的可樂

1我七歲那年，故鄉(xiāng)的夏天炎熱異常。沒有一絲云朵，天空在灼熱的陽光里呈現(xiàn)空洞的

藍色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蕾德的，失去了往常的活力，除了那些整日

泡在海水里的孩子們。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小伙伴們追逐

嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨游在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨著春天

的一場噩夢灰飛煙滅了。在那場車禍中，我永遠地失去了右腳。盡管我還是個孩子，卻已深

知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無遺。

2那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開家，

慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經(jīng)坐在那里抽煙，準(zhǔn)備開始一天的辛勞。我艱難地

坐下來，什么也不說，只是靜靜地坐著，眺望遠方睡眼惺松的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，

在爺爺?shù)臒煵菸独锇l(fā)出夢的吃語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻

心里的哀愁與無助。

3那天，我正望著蔚藍的大海發(fā)呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背后問：“孩子，你口

渴嗎？"我漫不經(jīng)心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說：“那么，我請你喝冰鎮(zhèn)可樂吧?！蔽也?/p>

敢相信自己的耳朵，對于我貧困的家庭而言，可樂是只有圣誕節(jié)才會偶爾兌現(xiàn)的奢侈夢想，

何況車禍后為了給我動手術(shù)，家中已是負債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問：“您是

認真的嗎？”“當(dāng)然，”爺爺微笑著說，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便

利店買。”他見我沉默了，隨后又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車

輛?！北?zhèn)可樂的誘惑實在太大了，我咬著牙點了點頭。

4攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒有

走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉(xiāng)村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我

身邊飛馳而過，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。

這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！“

我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，而當(dāng)我踏上路另一邊的沙地時，發(fā)現(xiàn)自己已是淚流

滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖

的車流，我只知道，我已經(jīng)翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大

山o

5那天冰鎮(zhèn)可樂的清涼，即便在35年后的現(xiàn)在也清晰如昨天，35年后的我早已裝上了

假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日里，

我?guī)霞胰巳ネ陼r常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指著瓶子上那個

飛揚的緞帶標(biāo)志說：“你看，它在對你微笑呢?！币蝗鐮敔敭?dāng)年對我說時的鄭重。

6假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。

1、用簡潔的語言概括文章所敘事件。（3分）

2、開頭畫線句子屬于什么描寫？在文中起什么作用？（4分）

3、第4段“我已經(jīng)翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山”一

句中的“一座山”指什么？（3分）

4、品析語句，回答問題。（3分）

“我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，當(dāng)我踏上路的另一邊的沙地時，發(fā)現(xiàn)自己已是淚

流滿面了?！边@個句子好在哪里？

5、請說說題目“微笑的可樂”有什么含義？在文中有什么作用？（4分）

淞象

人物描寫分類

(1)正面描寫

①外貌描寫②神態(tài)描寫③動作描寫④語言描寫⑤心理描寫

作用：通過……描寫，反映了人物的……，心情、性格特點、精神品質(zhì)；

(2)側(cè)面描寫

作用：通過側(cè)面描寫，烘托人物心情、性格熱點、精神品質(zhì)。

人物形象分析

方法

(1)結(jié)合人物描寫分析。一般而言，人物的年齡、職業(yè)、身份、國別是不需要關(guān)注的。

因為這些因素不屬于性格的范疇之內(nèi)。人物的性格是通過他的語言、動作、神態(tài)、心理活動

等展現(xiàn)出來的。要把握人物的形象，就要分析文章當(dāng)中的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、

心理描寫等內(nèi)容。對性格的歸納要避免出現(xiàn)同義詞，否則說得再多，也是涉及人物的某一個

方面的性格特點。要學(xué)會從不同的角度、不同的層面去歸納概括人物的形象。

(2)結(jié)合人物所做的事情分析。例如“為父母洗腳”可以反映出孩子孝順的品質(zhì)，”撿

到錢交給警察”可以反映人物拾金不昧的品質(zhì)，“幫助有困難的同學(xué)”可以反映人物樂于助

人的品質(zhì)，“撒謊之后在父母的教育下改正”可以反映人物知錯就改的品質(zhì)。在分析人物形

象的時候，我們要結(jié)合文段中人物所做的事情具體來分析。

(一)翻漿的心

那年，我放假回家，搭了一輛運送舊輪胎的貨車，顛簸了一天，夜幕降臨才進入戈壁。

正是春天，道路翻漿上

突然在無邊的沉寂中，立起一根“土柱”，遮擋了銀色的車燈。

“你找死嗎？！”司機破口大罵。

我這才看清是個青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個系著鬃繩的袋子。

“我要搭車，我得回家?！?/p>

“不帶！哪有你的地方！”司機憤憤地說。

“我蹲大廂板就行

“不帶！”司機說著，踩了油門，準(zhǔn)備閃過他往前開。

那個人抱住車燈說：“我母親病了……我到場部好不容易借到點小米……我母親想

“讓他上車吧！"我有些同情地說。

他立即抱著口袋往車廂上爬，“謝謝謝……謝……”最后一個“謝”字已是從輪胎^隙

里發(fā)出來的。

夜風(fēng)在車窗外凄厲地嗚叫。我找到司機身后小窗的一個小洞，屏住氣向里窺探。

朦朧的月色中，那個青年龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像被遺棄的籃球，被

橡膠輪胎擊打得啜啜作響。

“我好像覺得他要干什么?！彼緳C說。

這一次，我看到青年敏捷地跳到兩個大輪胎之間，手腳麻利地搬動著我的提包。那里裝

著我?guī)Ыo父母的禮物。“哎呀，他偷我東西呢！”

司機狠踩油門，車就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人

仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依

舊完整。

司機說：“車速這么快，他不敢動了J

路面變得更加難走，車速減慢了。我不知如何是好，緊張地盯著那個小洞。青年也覺察

到了車速的變化，不失時機地站起身，重新搬動了我的提包。

我痛苦地幾乎大叫。司機趁著車的趣起，索性加大了搖晃的頻率，車窗幾乎吻到路旁的

沙礫。再看青年，他撲到在地，像一團被人踐踏的草，虛弱但任不失張牙舞爪的姿勢，貪婪

地守護著我的提包一一他的獵物。

司機繼續(xù)做著“高難”動作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無助地躺在

了輪胎中央。

道路毫無先兆地平滑起來，翻漿也消失得無影無蹤。司機說：“扶好你的腦袋。”就在他

的右腿狠狠地踩下去之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板……

不用看我也知道，那個青年，在這突如其來的急剎車面前，可能要被卸成零件?！翱此?/p>

還有沒有勁偷別人的東西！”司機躊躇滿志地說。

我心里安寧了許多。只見那個青年艱難地在輪胎健里爬，不時還用手抹一下臉，把一種

我看不清顏色的液體彈開……他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上

的提梁。這時，他扎在口袋上的繩子已經(jīng)解開，就等著把我提包里的東西搬進去呢……

“他就要把我的東西拿走了！"我驚恐萬狀地說。師傅這次反倒不慌不忙，嘴角甚至顯

出隱隱的笑意。

我們到了一個兵站，也是離那個賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車的，

至少還要往沙漠腹地走10公里……

那個青年挽著他的口袋，像個木偶似的往下爬，跪坐在地上。不過才個把時辰的車程，

他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。

“學(xué)學(xué)啦……學(xué)學(xué)……”他的舌頭凍僵了，把“謝”說成了“學(xué)

他說：“學(xué)學(xué)你們把車開得這樣快，我知道你們是為我在趕路……學(xué)學(xué)……”他戀戀不

舍地離開了我們。

看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！”

“我要查查我的東西少了沒有。"我很嚴正地對他說。

司機贊許地沖我眨眨眼睛。

青年迷惑地面對我們，脖子柔軟地彎拉下來，不堪重負的樣子。我敏捷地爬上大廂板。

我看到了我的提包。我摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細密結(jié)實。突然觸到鬃毛樣

的粗糙，我意識到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的

木條上，像焊住一般結(jié)實。我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來。（有刪改）

［注釋］①翻漿：春暖解凍時，地面或道路表面發(fā)生裂紋并滲出水分和泥漿。

1.小說中的“青年”是怎樣的一個人?請概括作答。（3分）

（二）漓江情韻

雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船

以及江邊的垂釣者.都成了一個個逗點，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆.把大

自然中的絕美編織成篇。

我漫步江邊，向這一個個黑色標(biāo)點走去。最近的一個標(biāo)點圓圓的，像是句號。等我走

近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉(zhuǎn)身剛要離去.傘下忽然有稚嫩的童音向

我問候：“你好一一你好一”我頓時愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細嫩的童聲又飛

了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句！我弓下

身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的竟是一只優(yōu)在鳥籠里的鸚

鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟J我不禁笑出

聲來，猜想它的主人一定是個十分風(fēng)趣的搖船人。

于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，a在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標(biāo)點，那是一

個破折號。順著江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只

小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安

排在這兒吸引游客的。妙！這個超人的奇思妙想，等于給這首朦骯詩又增添了一個驚嘆

號。

果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還

是想游漓江?上船來吧！”

上了船，我才看清，他的臉清痛瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟

是個一走一歪的殘?zhí)等?。我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致

勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景？不要看我的船

小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一

條洋人街，是中國的一絕。”

我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了。

“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。

我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。

他大聲地笑了起來。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點中的一串黑色省略

號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。

他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)

大成人的。待收養(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低保”打發(fā)日子，便開始了搖

船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從

此，這只鳥兒與他朝夕相伴。

“那韓愈贊美漓江的詩.是你教它的？"我問。

“不是。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學(xué)舌了

“那么請客人登船的兩句話呢？”

“兩個漏子之間，心靈相通，我一點撥它也就會了。”說這話時，他似乎十分開心，又

爽朗地笑了起來。

我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦

心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我

不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆

匆下船。他從船上跳了下來，急切地對我喊道：“不可以一一不可以一一老先生，我沒為你

做什么.不能收你的錢……”

回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標(biāo)點，陰柔情致的漓江和

充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……

1.文中的搖船人是一個什么樣的形象?請簡要分析。（寫出兩個主要的方面即可）（4分）

o

o

判斷某句、段寫作手法+分析其作用

技巧小結(jié)：

（1）設(shè)置懸念一一就是在情節(jié)的關(guān)鍵處突出地顯現(xiàn)情況不明的人、事、物，然后在情節(jié)發(fā)

展的特定階段揭示原委。

作用：吸引讀者的閱讀興趣；

（2）先抑后揚一一抑是手段，揚是目的，使得揚的對象在更高的層次上。

作用:作者先寫人物（事物）的....（不足之處），而后贊揚其…….（美好之處），更突出人物

（事物）的……特征或品質(zhì)；

（3）對比：

同一事物發(fā)展過程中的不同階段的對比，兩種不同的人或事物比較；

作用：把……和……進行對比，突出了......的……特征（性格），從而突出了文章的….主旨。

（4）借景抒情——把作者的某種感情滲透到對景物描寫中，實際是一種間接抒情的方式。

作用：作者通過對......景物的描寫，抒發(fā)了…的情感。

（5）托物言志一一把作者的“志。借助具體的“物”來表達得更巧妙、完美、充分。如:

借蠟燭頌揚奉獻精神，借梅蘭竹表示高潔志向。

作用：作者通過描寫……事物，抒發(fā)作者……的情感(抱負、志趣、情操)跟象征相似。

(6)借物喻人一一把某人比喻為某物來進行刻畫。

作用：作者描寫.......事物，突出事物的….…特點，以此比喻.……(某人)，表現(xiàn)了.......(某人)

的高尚情操。

(7)埋伏筆一一前段文章為后段文章埋伏，也可以理解為上文對下文的暗示。

作用：交待含蓄，使得文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容事，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之

感。作鋪墊是為行將來臨的事物的襯托。

(8)前后照應(yīng)一一稱為首尾呼應(yīng)，也就是前文與后文同時說道同一件事情或同一個人物、

事物。

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

(9)擬人手法一一賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象

生動的效果。

作用：生動形象地展示事物的特征。

(10)比喻手法一一形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(11)夸張手法一一突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(12)象征手法一一把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文

章的

表現(xiàn)力。

(13)對比手法一一通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(14)襯托一一側(cè)面烘托手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事

物的特點、性格、思想、感情等。

(15)諷刺手法一一運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加

強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(16)聯(lián)想一一由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。

(17)想像一一在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

(18)側(cè)面(間接)描寫一一側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中

緊湊，表達更為簡潔精練。

作用：直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

【隨堂練習(xí)】

一、最美的善舉

從第一次踏進這間病房時起，我便有些討厭3號床的那個陪床的男人。

男人姓蘇，四十多出頭的樣子，穿一件皺皺巴巴的短衫，濃眉凹目，絡(luò)腮胡子，看上去

挺嚇人的?！敖j(luò)腮胡子”大大咧咧的。說話時聲帶上像是安了喇叭，從不掩飾自己的喜怒哀

樂。他非常愛吃肉，羊排、豬雜兒、紅燒牛肉是他食譜上的主角。尤其是到了中午，他總是

喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋

里浸過一般。

每天中午只要一吃完飯，“絡(luò)腮胡子”便毫不客氣地把挨著窗臺的那個空床據(jù)為己有，

人往上面一躺，兩分鐘不到便鼾聲四起，給人的感覺這兒不是病房倒是他的家。

同“絡(luò)腮胡子”形成鮮明對比的是1號床的那對母子，極少說話，總是安安靜靜的。

1號床女人患乳腺癌，剛剛做了手術(shù)。她有兩個孩子，女兒讀高三，兒子上小學(xué)。她的

男人只靠種地和養(yǎng)些雞鴨掙生活。正值夏播季節(jié)，男人極少來探望，更多的時候只有那個十

二三歲的男孩守候著母親。男孩很懂事，主動包攬了整個病房里的熱水供應(yīng)。每次有人幫他

扶著母親去做檢查，男孩總忘不了說聲“謝謝”。

1號床的桌上基本沒什么水果，偶爾有個蘋果或一兩塊西瓜，母子倆是推來讓去的。有

時男人會帶些從街上買點兒鹵肉來，女人總是先埋怨男人亂花錢，然后把大部分肉夾到孩子

的碗里。

一天，男人來探視時竟帶了一小袋炸蟬蛹來，黃燦燦、香脆脆的。男人給我和“絡(luò)腮胡

子”各抓了一把，一屋子人嚼出了滿嘴的香。尤其是“絡(luò)腮胡子”，像發(fā)現(xiàn)了新大陸股，一

再懇求1號床的男人幫自己弄點兒，說在坂店里吃過這東西，25塊錢一盤，卻沒這個新鮮，

只要能幫著弄些來，自己愿意按一元一個買他的。

1號床的男人笑了笑，沒說什么。

幾天后，1號床的男人果然又弄了些來，“絡(luò)腮胡子”如獲至寶，非要給對方27塊錢，

1號床的男人不肯收?！敖j(luò)腮胡子”便硬是把錢塞給了男孩，并且說自己就喜歡吃這口兒，只

要是活的，有多少要多少。

I號床的男人沒在意，男孩卻把這話放在了心上，一到傍晚便跑到醫(yī)院后面的樹林里去

找，最多時一晚上竟能挖到二三十個，“絡(luò)腮胡子”總是照數(shù)全收。

有了這項收入，1號床的餐桌漸漸豐盛起來，中午時，男孩會為母親買上一個肉菜，晚

上，再加上一袋鮮奶。

這樣的日子持續(xù)了半個月，一天，男孩悄悄地告訴我，“絡(luò)腮胡子”吃蟬蛹上了癮，現(xiàn)

在有兩個小朋友在幫著挖，他按2毛錢一個從小朋友手里收來再賣給“絡(luò)腮胡子

我驚訝于男孩的聰明，也為他能找到這樣一個賺錢的途徑而高興。

婆婆出院時，我把親友送的水果、奶粉和罐頭之類的東西留給1號床，起初1號床的女

人不肯收，我謊稱車小，再跑一趟還不夠油錢，那女人才訕辿地接受了。

后來的一天，我去醫(yī)院辦理醫(yī)保退款手續(xù)，從停車場出來，剛走了幾步，遠遠看到“絡(luò)

腮胡子”手里拎著一個塑料袋子，徑直走進路旁的灌木叢中。

等到走近，我才發(fā)現(xiàn)，他從塑料袋里倒出的，竟是一堆兒蟬蛹！

“蘇大哥，這……”

他抬頭，見是我，蹲炒地笑了笑：“買得太多……”

“那你還買它干嘛？"我疑惑地瞅著他。

“嘿嘿……”他撓了撓頭，露出一臉和他的年齡極不相稱的靦腆，“看那一家怪不容易

的。大忙咱也幫不上，添個菜錢還是有的?！?/p>

我恍然大悟，原來蘇大哥一直在用這樣的方式幫助1號床的病友。

那一刻，我的心頭忽然涌起一股別樣的溫暖……

1.選文用第一人稱來寫有什么好處？（2分）

答：

2.選文主要運用了欲揚先抑和對比的寫法，請就其中的一種寫法結(jié)合選文作簡要分析。（3

分）

答：

聯(lián)系全文，綜合分析:

1、表面意義+深層意義，分析時，要結(jié)合文章感情、主旨等方面談。

2、吸引讀者注意+明示寫作對象+揭示文章內(nèi)容和主題

關(guān)于標(biāo)題的作用，可從文章描寫的對象、內(nèi)容、思想情感入手思考。因為標(biāo)題往往有交

代寫作對象、明示寫作重點的作用。

標(biāo)題作用歸納：

（1）把握象征意義；

（2）概括文章的主要內(nèi)容；

（3）文章線索；

（4）揭示文章中心；

（5）吸引讀者、新穎；

（6）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

【隨堂練習(xí)】

（一）本文以“微笑的可樂”為題有什么作用？

（二）本文以“苦瓜”為題有什么作用？

【知識儲備】

拓展延伸類的題目一般是考查整體的感悟，可以是閱讀中獲得的啟示。一篇文章的主題

不一定僅側(cè)重一個角度，所以往往可以針對文章所涉及的某一方面來談。但不管選取什么角

度，都不能違背文章的主題。

如，常見題型：

1、關(guān)于……，你是怎樣理解？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、閱讀下面材料，結(jié)合本文內(nèi)容，寫出你的從中得出的結(jié)論。

【答題思路】

一、讀過文章我明白了……+理由（聯(lián)系閱讀文章）+聯(lián)系生活實際（如果題目要求聯(lián)系

生活實際）+總結(jié)（或以后應(yīng)該怎么做）

答題的技巧：

1、要讀懂文章，弄懂文章的主題、內(nèi)容、情感，以此為基礎(chǔ)答題；

2、要明確題目要求，如題目要求針對哪一或哪幾個方面談，是否聯(lián)系生活實際；

3、是聯(lián)系實際時避免空洞說理，最好舉出實例；

4、“感受”回答類側(cè)重回答“我明白了什么”；“啟示”類側(cè)重回答“我應(yīng)該怎樣做”。

【隨堂練習(xí)】

（一）偷羅馬斗獸場的人

從前有一個人，忽然心血來潮想要偷走羅馬斗獸場，獨自占有它，因為他不喜歡和別人

共享名勝古跡。他拿起提包，來到斗獸場。等著看守人到另外一邊去巡邏時，他就費力地裝

滿一包古老的石頭帶回家去。第二天，他照樣做，除了星期天之外，他每天早上至少去兩趟，

甚至三趟，總是小心翼翼地干，以免被看守人發(fā)現(xiàn)。星期天，他休息，數(shù)一數(shù)他偷回來堆在

地下室里的石頭。

等地下室堆滿了，他就把石頭堆在走廊里。走廊也堆滿了，他就把石頭放在床底下，沙

發(fā)下面，衣柜里面，放臟衣服的筐里。每次他走到斗獸場的時候們都要從各個角度仔細觀察

一番，然后自言自語地說：“好像還是老樣子，但也有點不同，那邊已經(jīng)小了一點了。”他擦

一擦汗水，從一個階梯上扒下一塊磚頭，從一個拱門上扒下一塊石頭，放進提包里?？吹贸?/p>

神的游客們在他身邊走來走去，驚奇地張著嘴巴。而他卻在心里得意地冷笑著：“哼，等著

瞧吧，等你們再也看不到這個斗獸場的時候，看你們怎么睜大你們的眼睛吧！”

他到煙草店，看到印著富麗堂皇的斗獸場的彩色明信片，興高采烈，忍不住要用手絹捂

著鼻子假裝揖鼻涕，以免讓人看到他在發(fā)笑：“哼！彩色明信片！再過不久，你們想要看斗

獸場，就只能看這些彩色明信片了！”

月復(fù)一月，年復(fù)一年，偷來的石頭現(xiàn)在已經(jīng)堆滿了床下，廚房也堆滿了，只在煤氣爐和

盥洗盆之間留出一條狹窄的通道。浴盆里也堆滿了石頭，走廊變成了戰(zhàn)壕。但是斗獸場仍然

矗立在那里，連一扇拱門也不少，即使有一只小蚊子用它的爪子拼命地要摧毀它，它不還是

完好無損的嘛？可憐的小偷，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，失望折磨著他。他想：“難道是我計算錯了

嗎？也許最好還是去偷圣彼得大教堂的圓頂吧？還是繼續(xù)干吧，勇敢些，做出了決定就要堅

持到底?！?/p>

現(xiàn)在，每一趟來回都越來越辛苦。提包把他的手都快墜斷了，手上流著血。當(dāng)預(yù)感到自

己快要死了的時候，他拖著沉重的身體最后一次來到了斗獸場。他痛苦地一級一級往上爬，

一直爬到最高的露臺上。此時，夕陽把這座古老的建筑染成了金黃色、紫色和紅色，但是眼

淚和疲勞使這位可憐的老頭兒什么也看不見了。他本想一個人待在那里，但是游客們擁到這

個小露臺上，用不同的語言贊美這座人類的奇跡。在許許多多的贊美聲中，這個蒼老的小偷

分辨出一個阿根廷小孩兒的聲音：“我的！我的！”

在如此動人的美景面前，在天空中蕩漾著的這句話顯得那么不協(xié)調(diào)，那么不順耳?，F(xiàn)在

老頭兒明白了，他想讀對那個小孩兒說，他想教他不要說‘'我的"，而說“我們的”，可他已

經(jīng)沒有力氣了。

1.本文情節(jié)簡單，寓意卻很深廣，從不同的角度思考，會得到不同的收獲。請你分別從三個

不同的角度來談?wù)劚疚慕o你的啟示，力求語言簡練精當(dāng)。(6分)

(1)

(2)

(3)

二、評價文中某一觀點、行為+理由(擺事實、講道理)

1、首先根據(jù)題目要求選取評價的角度，這個角度一定是自己最能有感而發(fā)的，切忌選自己

闡述不清或無話可說的角度：

2、要列舉具備說服力的理由，最好能舉出實例。

答題的思路：借鑒原文作者觀點

【隨堂練習(xí)】

和時間賽跑

①讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天

在學(xué)校的操場上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上演器。

②那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外

祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

③“什么是永遠不會回來？"我問。

④“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你

再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天

你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠

不會回來了爸爸說。

⑤爸爸等于給我說了一個謎，這謎語比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感

到可怕；比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

6以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，知道一天真的過

完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑦我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今

天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

⑧時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，而是悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太

陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。"我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，

看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，

有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比快，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年

級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

⑨后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但

是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很

大很大。

⑩如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以

成功。

1.文中說“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。”你同意這個說法嗎？請聯(lián)系自己的生

活經(jīng)驗或閱讀體會談?wù)効捶ā?4分)

最好的圣誕禮物

(1)我們是餐廳里唯一帶著小孩吃飯的家庭。我讓埃里克坐在一張高椅上。我注意到餐

廳里的每一個人都安靜地吃著，偶爾交談，也是發(fā)出很輕的聲音。

(2)突然，埃里克大聲地尖叫起來：“看，那邊！"他那胖乎乎的小手激動地拍打著椅子

的扶手，眼睛瞪得大大的。

(3)我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)了埃里克興奮的來源。那是一個老人，穿著一件沾滿油污并且已

經(jīng)破爛不堪的外套，褲子又寬又大，只剩下了半截，腳上的鞋也破了，腳趾露出了鞋外。由

于離他太遠而沒有聞到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能聞到。

(4)他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，過來，寶貝，到這邊來。我看到你了，伙

計。”老人對埃里克喊道。

(5)我和丈夫交換了一下眼神：那個古怪而且令人討厭的老家伙正在騷擾我們可愛的

兒子。

(6)我們點的東西端上來了，那個老人又在對面開始大喊：“你會玩躲躲貓嗎?哈，瞧，

這小家伙會玩躲躲貓了。”

(7)沒有誰會認為那個老人是在故作姿態(tài)，但我和丈夫?qū)擂螛O了。我們默默地吃著，埃

里克卻不肯安靜，他在那個老人的慫恿下玩起了躲躲貓游戲。他在餐桌之間跑來跑去，當(dāng)他

躲得很好，老人看不到他表示認輸時，他就咯略笑著跑出來。我和丈夫覺得，埃里克從來沒

玩得這么開心過。

(8)我們用完了餐，支夫去停車場取車，我與埃里克留下來結(jié)賬。結(jié)完帳往外走時，我

發(fā)現(xiàn)那個老人正泰然自若地坐在餐廳門口旁邊。

(9)“上帝，在他對埃里克說話之前，讓我們離開這里吧。"當(dāng)我們走近那個老人時，

我背過臉，因為我不想聞到他身上散發(fā)出來的味道。此時，我緊緊抓著埃里克的小手，生怕

誰會把他搶走一樣。

(10)可是，埃里克掙脫了我的手，向那老人的懷里投去。事情發(fā)生得太突然了，我還

沒來得及阻止，一個渾身臭味的老人和一個天真無邪的小男孩之間的關(guān)系就達到了升華，仿

佛深愛著的祖孫倆.

(11)埃里克溫順地靠在老人那著破爛的衣服的肩膀上，他把他對人的完全信任以及他

的愛付諸了行動。老人閉起了眼睛，淚水沾滿了他的睫毛，然后滑下臉頰。他那蒼老的手布

滿了污垢、傷痕以及老繭，他輕輕地抱著孩子，溫柔地撫摸著孩子的背。

(12)沒有哪兩個人會像他們那樣，在這么短的時間就產(chǎn)生這樣深厚的感情。我站在那

里，呆住了。

(13)老人憐愛地看著懷里的埃里克。我知道，埃里克離開他的懷抱，對他來說是一件痛

苦的事情。但埃里克最終還是回到了我的身邊。老人激動地說：“上帝保佑你，夫人，你給

了我一份最好的圣誕禮物」

(14)我沒有說一個字，因為我知道我無法承受這一句真誠的感謝。

(15)我抱起埃里克，向我們的汽車跑去。在車上，我緊緊抱著埃里克，終于忍不住哭了，

邊哭邊說：“上帝，請寬恕我吧！”

(16)我明白了：那一刻，孩子看到的只是一個喜歡他的老人，而母親看到的卻只是一件

衣服。

1.閱讀全文，說說“我”對“老人”的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？(3分)

2.第(3)段中對老人進行外貌描寫有何作用？(3分)

3.聯(lián)系上下文，理解第㈤段中劃線甸的含義。(3分)

4.請結(jié)合文章情節(jié)或人物，談?wù)勀汩喿x后的感悟。(4分)

考點分類具體題型答題技巧

(1)看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索；

篩1.考查文章的線1.本文的線索是什

(2)看文章反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞就是線索。

選索么？

(3)種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線

信（4）作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一

息起，使文章條理清楚、層次清晰。

1.請用簡潔的語言概括

⑴用“（何時:何地）誰+干什么+結(jié)果怎樣”的句式答題。

2.概括文章內(nèi)容文章的內(nèi)容

⑵用“什么+怎么樣”句式組織語言。

2.段意的歸納

答案往往不止一點，需要提取。注意連接詞，如“首先，其次，

3.考查文章所描1.簡要概括文中事物的還，也，此外”等，這些句子往往就是事物的幾點特征，找到一

寫對象的特征特點（優(yōu)點，作用）點特征后還要看看下面幾段的相同位置，找到隱含的答題點進行

概括并加工合并，避免遺漏。

1.提取文中的某句話，

把題干帶入原文，答案一般就在原文語句的附件，可以用文中相

4.理解文章類題然后問為什么，原因是

關(guān)語句作答，也可以用提取出來的關(guān)鍵詞進行加工。

什么。

（1）順序：敘事條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

1、本文采用什么樣的敘

5、文章順序類（2）倒敘：制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強文章的生動性。

述順序，有什么好處？

（3）插敘：補充、襯托情節(jié)，豐富形象，突出中心。

（1）第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感

1、本文采用第幾人稱，（2）第二人稱，直接與讀者交流，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感

6、人稱的作用

有什么作用？覺。

（3）第三人稱，不受時空限制，顯得客觀。

1.全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展：

審

美1.分析文章標(biāo)題1.本文的標(biāo)題有何作2.總結(jié)文章內(nèi)容，點明主旨（突出）主題；

鑒的作用用？3.形式新穎，吸引讀者；

賞

4.有象征意義，語帶雙關(guān)。

（1）交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；

（2）渲染XX環(huán)境氣氛

1、文章劃線句子屬于什（3）烘托人物的XX情感

2.環(huán)境描寫的作

么描寫？作用是什么？（4）預(yù)示人物的XX命運

用

（5）表現(xiàn)人物某性格

（6）推動故事情節(jié)的發(fā)展；

（7）揭示文章主題。

分類

1、這段話從哪兒方面描

A、描寫方式：分為正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。

寫了人物，有什么好

B、描寫對象：分為人物描寫和環(huán)境描寫。

3、描寫的分類處？

C、描寫角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。

2、這段話的描寫角度是

作用

什么，有什么好處？

體現(xiàn)人物的性格特點；揭示人物的精神品質(zhì)；展示人物內(nèi)心活動

1.富有表現(xiàn)力的詞匯：動詞生動表現(xiàn)人（事）物的特點，（或傳神

刻畫了……事物……的形狀）。表現(xiàn)了人物……的心情（性格）。

形容詞，副詞：生動形象地描摹出某人（事物）……的特點，情

態(tài)（或描繪出一幅……樣的場景），反映了人物……的心情。

4.分析文章重點1.文中加點詞語有何作

字詞的作用用（好處，妙處）？2含.有修辭手法的按照修辭手法的格式答題。

3、貶詞褒用、雙關(guān)用法、反語的要將用法寫出來。

4、難以判斷好處的按照萬能答題公式：“詞語的本義+語境意義+

表現(xiàn)了事物……的特點+表現(xiàn)了人物……的感情”

（1）分析修辭手法句子：分析修辭+修辭作用

（2）分析句子含義：表層含義+深層含義。

（1）文中劃線的句子運

（3）分析哲理句子：結(jié)合文章主旨

用了什么修辭手法，有

（4）分析矛盾句子：把矛盾的雙方結(jié)合文段解釋出來+感情

何作用？（對文中的劃

5.賞析文章中的

線句進行賞析；請說劃（6）文章開頭：①開篇點題②總領(lǐng)下文③為下文作鋪墊④

優(yōu)美語句和段落

線句子的表達效果。設(shè)置懸念，引起讀者的興趣。

（2）某段在文中起何作（7）文章中間：①承接上文②引出下文③承上啟下（過渡）④

用。為后文作鋪墊；埋下伏筆

（8）文章結(jié)尾：①總結(jié)上文②照應(yīng)開頭③戛然而止，發(fā)人深思

④卒章點題⑤點明中心

1.請分析文中**的形

6.分析文中的人從文中檢索關(guān)于人物的語言，動作，心理等的描寫，提取出關(guān)鍵

象。（文中的**具體有怎

物形象詞來分析人物性格，并對結(jié)果進行加工合并。

樣的性格特點）

（1）標(biāo)題含義：首先找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的

意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，

便可得出其深層含義。

深

（2）標(biāo)題作用：

層1.分析文章標(biāo)題

1.分析本文標(biāo)題的含義

含的深層含義1.全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；

義2.總結(jié)文章內(nèi)容，點明主旨（突出）主題；

3.形式新穎，吸引讀者；

4.有象征意義，語帶雙關(guān)。

2.分析重點字詞1.說說你對加點詞語含首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體的語境，弄

的深層含義義的理解清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。

3.分析文章重點1.說說你對文中畫線句

理解句子含義一般有兩種解答方法：

句子的深層含義含義的理解

（1）將句子所表達的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，然

后用淺顯的語言表述

（2）解釋這個句子為什么這么說，這么說的原因是什么

4.聯(lián)系生活實

踐，對文中的主

1.聯(lián)系生活實際，談?wù)?/p>

旨，觀點，作者

你讀完本文后的啟示。只要符合題干要求，聯(lián)系文章內(nèi)容主旨，有具體的事例說明，用

的情感發(fā)表見

（談?wù)勀銓ξ恼碌睦頊\顯的語言表述合理，語言流暢即可。

解，或提出看

解）

法，建議等延伸

拓展題。

附表:

修辭方法常見修辭方法答題套路

運用了比喻的修辭手法，把（事物）比喻（事物），生動形象地寫出了（事物）……的特點

比喻

（情態(tài)），表達了（人物）……的情感。

運用了擬人的修辭手法，把**擬人化（或賦予**人的情感），生動形象地表現(xiàn)了……的情

擬人狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表達了（人物）……的思想感

情。

運用了排比的修辭手法，使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了（事物）的……特點，突出

排比

了（人物）……的感情

運用了夸張的修辭手法，夸大（或縮?。┝耍ㄊ挛铮┑拇笮。ㄩL度，速度，性能等），突

夸張

出了（事物）……的特點，表達了人物……的感情。

運用了反問的修辭手法，這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的

反問

態(tài)度（觀點，情感）。

開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為：引

設(shè)問

起了對……問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。

1.引用詩句，其作用通常為“增加文章的詩情畫意，使文章語言更加優(yōu)美”（或引用詩句

弓1用是為了說明……），2.引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀

者”。

表現(xiàn)手法常見表現(xiàn)手法答題套路

設(shè)置懸念吸引讀者的閱讀興趣

作者先寫人物（事物）的………（不足之處），而后贊揚其….…（美好之處），更突出人物

先抑后揚

（事物）的……特征或品質(zhì)；

對比手法把……和……進行對比，突出了......的……特征（性格），從而突出了文章的….主旨。

借景抒情作者通過對……景物的描寫，抒發(fā)了.…?…的情感。

托物言志作者通過描寫……事物，抒發(fā)作者……的情感（抱負、志趣、情操）跟象征相似。

作者描寫.……事物，突出事物的.……特點，以此比喻.……（某人），表現(xiàn)了.......（某人）的

借物喻人

高尚情操。

交待含蓄，使得文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容事，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

埋下伏筆

作鋪墊是為行將來臨的事物的襯托。

稱為首尾呼應(yīng)，也就是前文與后文同時說道同一件事情或同一個人物、事物。

前后照應(yīng)

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

擬人手法

比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理

夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的

象征手法

表現(xiàn)力。

側(cè)面烘托手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性

襯托手法

格、思想、感情等。

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，

諷刺手法

使語言辛辣幽默。

側(cè)面描寫直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

烘托渲染常用來表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)感情，突出主題。

字詞分析答題格式

動詞：該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……；

形容詞：該詞生動形象地描寫了……；

副詞：該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等）

1、某詞能否去掉，為什么？

A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）

B、解釋該詞詞義

C、結(jié)合詞語的詞性與句子分析為何要用該詞（強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+

句子具體表達效果，形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）

D、去掉后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴密、生動、形象或與事實不

符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴密。）

2、某個詞能否換成另一個詞，為什么？

A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合詞語詞性和句子分析為何要用該詞（強

調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或

恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）

C、調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴密、生動、形象或與事實不

符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴密。）

3、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換，為什么？

A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）

B、原因：這些詞與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律一致:

該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系：這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換.

C、調(diào)換后，語境有何變化

4、品味關(guān)鍵詞

A、分析詞語的含義（基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義）

B、分析詞語的詞性或所運用的修辭手法（動詞、形容詞、副詞或擬聲詞）

C、分析詞語的表達作用（即詞語對所表達的對象起到了一個什么樣的表達作用、達到了

一個怎樣的表達效果，如“表現(xiàn)了……”或者"生動形象地表現(xiàn)了……”）

D、分析詞語的感情色彩（表現(xiàn)文中人物的感情與表達作者的感情傾向，如“表現(xiàn)……”

“批判……”“諷刺……”“贊揚……”）

三克鐳

1920年5