中小學(xué)生成長(zhǎng)中的教師與家長(zhǎng)

PAGE2PAGE3中小學(xué)生成長(zhǎng)中的教師與家長(zhǎng)社會(huì)的發(fā)展，離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。教師擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人的重任。國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步、人才的培養(yǎng)都離不開教育，離不開教師。黨和國(guó)家高度重視教育的改革和發(fā)展，頒布了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)，保障教育工作正常開展。從全國(guó)人口普查上看，我國(guó)人口有13億之多，隨著我國(guó)獨(dú)生子女家庭的增多，父母嬌慣，爺爺、奶奶寵愛，孩子任性、刁蠻，在加上現(xiàn)在教育政策把教師束縛得太緊，稍不留神，就會(huì)戴上體罰和變向體罰的罪名，受到組織處分，家長(zhǎng)的控告。學(xué)校是學(xué)生受教育的場(chǎng)所，是一個(gè)大家庭，學(xué)生性格不同，教育方法、教育手段就有所不同。有的學(xué)生適用思想教育，有的學(xué)生適用體罰式教育。雖說現(xiàn)代教育采用人性化教育，可是有的學(xué)生教師不采用一定的方法和手段，抽打幾下，很難轉(zhuǎn)化學(xué)生的求學(xué)思想和道德品質(zhì)。教師體罰學(xué)生，是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生，給學(xué)生一種警戒，不可能將學(xué)生打傷，打殘廢。當(dāng)然，教師手段惡劣、品德卑劣，造成學(xué)生生心傷害，情節(jié)嚴(yán)重，造成惡劣影響的，教師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教師體罰學(xué)生，是對(duì)教育工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。當(dāng)然，教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)，得過且過，就不會(huì)出現(xiàn)打罵學(xué)生的現(xiàn)象。教育法律法規(guī)的健全，不能體罰和變相體罰學(xué)生，不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育而不顧，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)，缺乏與教師勾通，針對(duì)孩子在校不遵守紀(jì)律，不想學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，品德敗壞等現(xiàn)象，教師適度的懲罰，家長(zhǎng)就會(huì)為孩子打抱不平，找老師麻煩，告老師等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。老師被家長(zhǎng)告得害怕、心酸了，怎能還有熱心工作的激情呢？我國(guó)比較有影響的四大家——儒家、墨家、道家、法家的教育管理都有所不同，各有千秋。正如儒家孔子提出的因材施教是后人公認(rèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，認(rèn)為“立志”是學(xué)生成長(zhǎng)的重要起點(diǎn)，確立志向后，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地學(xué)習(xí)、修養(yǎng)，使思想感情和行為，達(dá)到道德高度自覺與“不逾矩”的境界，孔子教育學(xué)生應(yīng)象松柏一樣經(jīng)得起嚴(yán)寒：“歲寒然后知松柏之后凋也”，見善則學(xué)，不善則改?？鬃右酥^、改過的思想，涉及人犯錯(cuò)誤的必然性，以及人如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的的問題，還涉及如何對(duì)待別人的批評(píng)和如何對(duì)待別人錯(cuò)誤的問題，這些思想經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今天仍有啟發(fā)意義。兩個(gè)家長(zhǎng)都教不好管不好的孩子，老師面對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生沒那么厲害吧！教育家孔子都感嘆“朽木不可雕也”，都有教不好的學(xué)生。孔子體罰學(xué)生嗎？體罰，用戒尺打手心，用板子打屁股，罰學(xué)生跪和站，儒家經(jīng)典上都有所記載。體罰是一種手段，而不是目的，理智健全的成年人尚且需要法律來(lái)約束，尚且有毅力薄弱的賭徒、混混，更何況自控能力薄弱的孩子，更需要教師采用一定的方法和手段來(lái)約束，使其轉(zhuǎn)化。而現(xiàn)在的學(xué)生敢頂嘴老師，敢揍打老師，敢調(diào)戲老師，敢踢懷孕的老師，這僅僅是教師的原因嗎？不是，整過社會(huì)都喪失了尊師重教的風(fēng)氣，教師被當(dāng)成保姆，勤務(wù)員，學(xué)生還會(huì)聽從師長(zhǎng)的教誨嗎？從古到今，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，離不開教師教育改革的目的是多出人才、出好人才，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為知法、守法、懂法的公民。學(xué)生的品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要從小養(yǎng)成。學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開教師的管教管道。如今教師在管教學(xué)生的過程中，遭到一些對(duì)子女不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)的反對(duì)，常在河邊走不知道哪一天濕了鞋。如今的教師位置從太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)變成保姆、勤務(wù)員，是一種“高?！甭殬I(yè)，稍不留神就會(huì)被不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)告上被告席，吃上官司。如今熱心工作的教師有的被告得心酸害怕了，沒有昔日的激情，敢抓敢管的教師少了，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)工作。總之，對(duì)中小學(xué)生的教育管理，要充分發(fā)輝教師的主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)和社會(huì)必須密切配合。家長(zhǎng)的支持，教師的嚴(yán)加管教，才能造就孩子幸福的明天