教育評(píng)價(jià)學(xué)課件

第一節(jié)課程評(píng)價(jià)概述一、課程評(píng)價(jià)的含義（一）課程的定義（二）課程評(píng)價(jià)的定義二、課程評(píng)價(jià)的對(duì)象一般來說，教育評(píng)價(jià)是“根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教育的要素、過程和效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)”。三、世界課程評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展（一）測(cè)驗(yàn)和測(cè)量時(shí)期（二）描述時(shí)期（三）判斷時(shí)期（四）建構(gòu)時(shí)期第二節(jié)課程評(píng)價(jià)的模式1．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式目標(biāo)(objective)評(píng)價(jià)模式是指以目標(biāo)作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心和依據(jù)的方法體系。2．CIPP模式第一，背景評(píng)價(jià)第二，投入評(píng)價(jià)第三，過程評(píng)價(jià)第四，成果評(píng)價(jià)一、國外課程評(píng)價(jià)模式（一）科學(xué)—實(shí)證主義評(píng)價(jià)模式3．差距評(píng)價(jià)模式（1）確定課程計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)（2）確定課程計(jì)劃的成績(jī)（3）比較成績(jī)與標(biāo)準(zhǔn)（4）確定兩者之間是否存在差距（二）人本主義與自然主義評(píng)價(jià)模式

1．教育鑒賞與教育批評(píng)模式2．解釋性評(píng)價(jià)模式3．回應(yīng)性評(píng)價(jià)模式二、我國課程評(píng)價(jià)模式（一）教學(xué)大綱的評(píng)價(jià)（二）課程基本建設(shè)的評(píng)價(jià)（三）教學(xué)過程的評(píng)價(jià)（四）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)三、反思中外課程評(píng)價(jià)模式第三節(jié)我國課程評(píng)價(jià)的發(fā)展走向一、新一輪課程改革概況二、我國課程評(píng)價(jià)存在的問題（一）評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視以發(fā)展為核心的綜合功能（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容過分注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)課程本身質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)（四）評(píng)價(jià)主體存在單一化問題，忽視評(píng)價(jià)主體多元的價(jià)值（五）被評(píng)價(jià)者處于消極的被評(píng)價(jià)地位，忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值（六）評(píng)價(jià)方法以書面紙筆測(cè)驗(yàn)為主，過多注重量化評(píng)價(jià)而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)三、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的構(gòu)建（一）淡化甄別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展功能（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)課程活動(dòng)的全程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化（三）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（四）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，有效整合量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)（五）注重對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合本章小結(jié)課程評(píng)價(jià)的本質(zhì)是人們對(duì)課程的價(jià)值判斷，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象目前已擴(kuò)展到課程計(jì)畫、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面。課程評(píng)價(jià)是一個(gè)複雜的過程，本章中所闡釋的各種評(píng)價(jià)模式說明了這一點(diǎn)。這些評(píng)價(jià)模式被分為科學(xué)主義取向和人本主義取向。課程評(píng)價(jià)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要問題。目前我國的課程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、被評(píng)價(jià)對(duì)象及評(píng)價(jià)方法等方面都存在一定的問題。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的構(gòu)建有利於消除現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)體系的弊端，推動(dòng)我國課程改革的發(fā)展。思考題1．課程評(píng)價(jià)的含義是什麼？2．簡(jiǎn)述世界課程評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展。3．舉例說明科學(xué)—實(shí)證主義評(píng)價(jià)模式和人本主義與自然主義評(píng)價(jià)模式的區(qū)別。4．發(fā)展性課程評(píng)價(jià)具有哪些特徵？教育評(píng)價(jià)方案的編制與實(shí)施第一節(jié)教育評(píng)價(jià)的基本原則第二節(jié)教育評(píng)價(jià)方案的制訂第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施本章案例：新加坡學(xué)校卓越模式自我評(píng)估框架第一節(jié)教育評(píng)價(jià)的基本原則一、導(dǎo)向性原則（1）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，掌握好方針政策，力求使評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合國家的有關(guān)要求，并且反映時(shí)代精神，具有先進(jìn)性和超前性。（2）確保教育評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，符合我國教育目的的要求。二、公平性原則（1）在同一范圍內(nèi)，對(duì)同類評(píng)價(jià)對(duì)象必須用同一標(biāo)準(zhǔn)，不能使用不同的標(biāo)準(zhǔn)。（2）在短期內(nèi)，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未作改動(dòng)，對(duì)同類評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持一致。（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情，評(píng)定等級(jí)和打分時(shí)也要合理、合情。（4）注意增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的透明度，在活動(dòng)過程中堅(jiān)持群眾性和民主性。三、客觀性原則（1）注重調(diào)查研究。（2）整理資料時(shí)，不隨意夸大或縮小客觀事實(shí)，鑒定要準(zhǔn)確，評(píng)議要恰如其分。（3）分析資料時(shí)，要努力排除個(gè)人主觀偏見或個(gè)人情感因素的干擾，保持清醒和冷靜的頭腦，善于明察事實(shí)真相，洞察事件背景。（4）做評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，要防止用主觀印象來代替客觀測(cè)定。四、科學(xué)性原則（1）遵循教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的客觀規(guī)律。（2）構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)出符合科學(xué)實(shí)施程序的教育評(píng)價(jià)方案，并正確而熟練地掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、手段和技術(shù)。（3）端正評(píng)價(jià)態(tài)度。（4）將定性分析與定量分析結(jié)合起來。（5）將靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。（6）將他評(píng)與自評(píng)結(jié)合起來。（7）將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。（8）堅(jiān)持評(píng)價(jià)的整體性。五、可行性原則（1）方案的確定要考慮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、技術(shù)等各種因素。方案實(shí)施前應(yīng)進(jìn)行可行性分析和估計(jì)，最好先在小范圍內(nèi)試行，然后逐步推廣。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不要過于煩瑣，評(píng)價(jià)計(jì)算體系簡(jiǎn)便易算。（3）指標(biāo)應(yīng)具有直接可測(cè)性或可操作性。指標(biāo)的直接可測(cè)性，就是指標(biāo)作為具體的目標(biāo)，它應(yīng)該用操作性語言加以定義。（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，評(píng)價(jià)結(jié)論要求也不宜過高，應(yīng)是被評(píng)價(jià)者經(jīng)過自己最大的努力可以達(dá)到的目標(biāo)和評(píng)價(jià)者經(jīng)過努力可以完成的任務(wù)。六、發(fā)展性原則（1）發(fā)展建議必須在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能離開評(píng)價(jià)隨意建議。（2）建議要明確、抓住要害，切忌含糊其辭，令人無所適從。（3）建議時(shí)，要給建議對(duì)象留有思考和選擇的余地，不能強(qiáng)迫命令。第二節(jié)教育評(píng)價(jià)方案的制訂1．框架2．模型3．指標(biāo)4．標(biāo)準(zhǔn)一、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建（一）教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)效能標(biāo)準(zhǔn)5．量化符號(hào)（1）關(guān)鍵特征調(diào)查法。（2）專家評(píng)判平均法。（3）兩兩比較法。（4）倍數(shù)比較法。量化符號(hào)是教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，一般有權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類。這兩類數(shù)值是用來反映某一個(gè)體在整體中的相對(duì)地位的。（二）教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1．信度和效度2．方法這裏，我們?cè)趧e人研究的基礎(chǔ)上，就構(gòu)建教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法問題提出幾點(diǎn)意見。（1）掌握構(gòu)建教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)。（2）掌握評(píng)價(jià)對(duì)象逐級(jí)分解的方法。（3）掌握評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的確定方法。（4）掌握指標(biāo)和等級(jí)數(shù)值分配的方法。二、教育評(píng)價(jià)方案的編寫1.教育評(píng)價(jià)目的和指導(dǎo)思想的闡述2.教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的說明3.教育評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的說明4.實(shí)施程序的說明（一）前言部分的編寫1.期望評(píng)語式編寫法2.積分評(píng)語式編寫法（1）等分積分評(píng)語式編寫法。（2）累計(jì)積分評(píng)語式編寫法。3.隸屬度式編寫法（1）隸屬度分段式編寫法。（2）隸屬度全域式編寫法。4.行為目標(biāo)式編寫法（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的編寫（三）附錄部分的編寫第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施一、準(zhǔn)備工作思想準(zhǔn)備材料和工具準(zhǔn)備組織準(zhǔn)備三項(xiàng)二、評(píng)價(jià)的實(shí)施（一）自評(píng)（二）他評(píng)三、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理（一）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析判斷（二）作出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)論（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋（四）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)本章小結(jié)教育評(píng)價(jià)的原則包括導(dǎo)向性原則、公平性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、可行性原則和發(fā)展性原則，其中導(dǎo)向性原則是根本，客觀性原則和科學(xué)性原則是保障，公平性原則和發(fā)展性原則是目標(biāo)，可行性原則是前提。教育評(píng)價(jià)方案的制訂是教育評(píng)價(jià)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是重中之重。編制指標(biāo)體系最重要的是建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)的“目的樹”，即指標(biāo)體系的逐步分解系統(tǒng)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)體系、權(quán)重體系以及等級(jí)體系的建構(gòu)也是非常重要的。教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理階段，其中評(píng)價(jià)的實(shí)施階段是最容易失控的階段，必須嚴(yán)格按照有關(guān)要求進(jìn)行。思考題1.各個(gè)教育評(píng)價(jià)原則的含義和要求是什麼？2.試分析教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。3.什麼是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度和效度？檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系信度有哪些方法？4.如何構(gòu)建教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？5.有哪些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制方法？6.教育評(píng)價(jià)方案的編寫包括哪些部分？7.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟。本章案例新加坡學(xué)校卓越模式自我評(píng)估框架教師評(píng)價(jià)第一節(jié)教師評(píng)價(jià)概述第二節(jié)教師評(píng)價(jià)的目的第三節(jié)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系第四節(jié)教師評(píng)價(jià)的主體和程序第一節(jié)教師評(píng)價(jià)概述教師評(píng)價(jià)(teacherevaluation)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程式,採取多種方法搜集評(píng)價(jià)資料，對(duì)教師個(gè)人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。一、教師評(píng)價(jià)的含義適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目的健全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理的評(píng)價(jià)方法與策略二、教師評(píng)價(jià)的理論模式（1）確定教育目標(biāo)并進(jìn)行分類：教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)可以分為“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)維度。（2）找出能夠表明達(dá)到上述目標(biāo)的各種情況。（3）選擇或編制測(cè)定技術(shù)。（4）收集教師獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生成績(jī)等數(shù)據(jù)資料。（5）測(cè)得的數(shù)據(jù)資料與預(yù)定目標(biāo)之間進(jìn)行比較。（一）行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（goalbasedevaluation）（二）操作主義評(píng)價(jià)模式（三）人本主義評(píng)價(jià)模式二、教師評(píng)價(jià)的理論模式（一）行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（goalbasedevaluation）第二節(jié)教師評(píng)價(jià)的目的形成性目的(formativepurpose)總結(jié)性目的(summativepurpose)目前，在英美等西方國家，“在于改進(jìn),而不在于證明”(nottoprovebuttoimprove)的形成性評(píng)價(jià)被廣大學(xué)者普遍認(rèn)可。但是,更多的學(xué)者認(rèn)為,兩種不同目的的教師評(píng)價(jià)是可以兼容的,教師評(píng)價(jià)應(yīng)該把績(jī)效責(zé)任和專業(yè)發(fā)展更好地結(jié)合起來。第三節(jié)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系一、我國的“德、能、勤、績(jī)”指標(biāo)體系二、美國的教師評(píng)價(jià)體系三、新加坡的教師評(píng)價(jià)體系第四節(jié)教師評(píng)價(jià)的主體和程式（一）教育行政部門（二）學(xué)校（三）學(xué)生（四）家長（五）教師一、教師評(píng)價(jià)的主體評(píng)價(jià)的主體是誰？傳統(tǒng)的總結(jié)性教師評(píng)價(jià)，通常是由教育行政部門制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施，先由被評(píng)價(jià)者進(jìn)行自評(píng)，然後科組或級(jí)組同事之間進(jìn)行互評(píng)，最後再交由學(xué)校行政人員進(jìn)行討論總評(píng)。這就是常見的“自評(píng)、他評(píng)、總評(píng)”。二、教師評(píng)價(jià)的程式（一）明確評(píng)價(jià)目的（二）確定評(píng)價(jià)者（三）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（四）確定評(píng)價(jià)方式（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋教師評(píng)價(jià)的程式是：依據(jù)評(píng)價(jià)目的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——組織實(shí)施——評(píng)價(jià)回饋，也就是明確評(píng)價(jià)目的、確定評(píng)價(jià)者、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、確定評(píng)價(jià)方式，最後將評(píng)價(jià)結(jié)果回饋給教師本人。本章小結(jié)教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程式,採取多種方法搜集評(píng)價(jià)資料，對(duì)教師個(gè)人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。有效的教師評(píng)價(jià)包含三個(gè)要素：適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目的、健全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、合理的評(píng)價(jià)方法與策略。其中，教師評(píng)價(jià)目的是回答“為什麼要評(píng)價(jià)”的問題，本章認(rèn)為要兼顧形成性目的和總結(jié)性目的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是回答“評(píng)價(jià)什麼”的問題，這是教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的問題，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定。評(píng)價(jià)方法和策略則是回答“怎樣評(píng)價(jià)”的問題，也就是由誰來評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的方法和步驟的問題。教師評(píng)價(jià)應(yīng)是多主體的，由教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生（或低學(xué)段學(xué)生家長）、教師本人共同完成。評(píng)價(jià)的步驟為：明確評(píng)價(jià)目的、確定評(píng)價(jià)者、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、確定評(píng)價(jià)方式和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行回饋。思考題1．什么是教師評(píng)價(jià)？教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是什么？評(píng)價(jià)主體有哪些？2．教師評(píng)價(jià)的理論模式有哪些？各具備什么特征？3．你認(rèn)為教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)哪些是必需的？為什么？4．教師評(píng)價(jià)的程序有哪些？5．請(qǐng)根據(jù)馬奇的SEEQ維度，設(shè)計(jì)一份學(xué)生評(píng)價(jià)教師的調(diào)查問卷。質(zhì)性評(píng)價(jià)法第一節(jié)什么是質(zhì)性評(píng)價(jià)法第二節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)法第三節(jié)蘇格拉底研討評(píng)定法第四節(jié)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法第一節(jié)什麼是質(zhì)性評(píng)價(jià)法一、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的概念質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的，質(zhì)性評(píng)價(jià)是指以人文主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，通過文字、圖片等描述性手段，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)進(jìn)行全面充分的揭示，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的產(chǎn)生背景因此，到了20世紀(jì)60年代，西方的部分研究者開始對(duì)量化評(píng)價(jià)進(jìn)行革新、批判和反思，他們認(rèn)為量化評(píng)價(jià)在將復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象形式地、凝固地、簡(jiǎn)約地和靜態(tài)地處理為一個(gè)個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)時(shí)，損害了教育現(xiàn)象本身的整體性、意義性和動(dòng)態(tài)性，未能在微觀層面對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行全面而深入的評(píng)價(jià)。質(zhì)性研究法正好彌補(bǔ)了量化評(píng)價(jià)法的這些不足，質(zhì)性評(píng)價(jià)法逐漸受到越來越多研究者的重視和關(guān)注。三、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)第一，質(zhì)性評(píng)價(jià)是吸取了人種方法論和文化概念論等理論的研究成果第二，解釋學(xué)也是質(zhì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論之一第三，質(zhì)性評(píng)價(jià)充分吸取了建構(gòu)主義的理論精髓第四，現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)學(xué)為質(zhì)性評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)四、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)（一）評(píng)價(jià)的情景是自然的（二）評(píng)價(jià)的手段是描述性的（三）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元的（四）注重評(píng)價(jià)主客體之間的互動(dòng)與理解（五）評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力、特點(diǎn)，提供更加適合兒童的教育，把生命導(dǎo)向卓越第二節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)法一、什么是檔案袋檔案袋（又稱“成長記錄袋”）的英文名稱是“portfolio”，portfolio有“代表性輯作”之意，最初使用這種形式的是畫家以及后來的攝影家，他們?yōu)榱颂囟ǖ哪康陌炎约河写硇缘淖髌穮R集起來，向預(yù)期的委托人展示。二、檔案袋的類型（一）展示型檔案袋(二)文件型檔案袋(三)評(píng)價(jià)型檔案袋(四)過程型檔案袋(五)復(fù)合型檔案袋三、檔案袋評(píng)價(jià)法的基本操作程式“計(jì)劃與組織”“執(zhí)行過程”四、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。第二，評(píng)價(jià)主體的多元性。第三，評(píng)價(jià)過程的開放性。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性。五、檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中面臨的困境(一)檔案袋評(píng)價(jià)加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題(二)檔案袋評(píng)價(jià)針對(duì)不同學(xué)科的適用度問題(三)檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度問題(四)檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)的關(guān)系問題第三節(jié)蘇格拉底研討評(píng)定法（1）反詰（2）助產(chǎn)（3）歸納（4）定義蘇格拉底認(rèn)為，教育是通過認(rèn)識(shí)自己以達(dá)到獲得知識(shí)的目的，最終成為有智慧、有完善道德的人；教育者的任務(wù)不是臆造和傳播真理，而是做新思想的“產(chǎn)婆”，去引導(dǎo)、幫助受教育者發(fā)現(xiàn)真理。一、蘇格拉底與“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法二、蘇格拉底研討評(píng)定法的具體內(nèi)容(1)明確教育結(jié)果（2）選定并剪裁研討的文本（3）設(shè)計(jì)一個(gè)具有引發(fā)力的起始問題（4）選擇記錄研討過程的方式（5）以多種方式完成課堂研討評(píng)價(jià)三、蘇格拉底研討評(píng)定法的優(yōu)勢(shì)與不足蘇格拉底研討評(píng)定法有利于建立平等的師生關(guān)系。蘇格拉底研討評(píng)定法有利于開發(fā)學(xué)生的潛能對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)要求較高，特別是要求教師要有淵博的知識(shí)和高超的教育技能，要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索真理的愿望與熱情，還要求學(xué)生具有一定的知識(shí)積累能力和認(rèn)識(shí)能力，否則，就有可能“越辯越混亂”，而不是“越辯越清晰”。第四節(jié)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。美國國會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)辦公室1992年提出了一個(gè)描述性的定義:要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)。二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的背景在工業(yè)及組織心理學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)都有很長的應(yīng)用歷史，而且發(fā)展得很好。此外，在學(xué)校教育領(lǐng)域，教師也進(jìn)行過一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如論文測(cè)驗(yàn)、寫作樣本等。三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式(一)演示(二)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查(三)科研項(xiàng)目（1）個(gè)體項(xiàng)目（2）群體項(xiàng)目(四)口頭描述與戲劇表演四、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的編制(一)確定所要評(píng)價(jià)的能力(傾向)(二)確定表現(xiàn)性任務(wù)（1）要選擇有意義的任務(wù)（2）要明確表現(xiàn)性任務(wù)的過程與結(jié)果（3）要確定用于評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性任務(wù)的數(shù)目（4）要讓學(xué)生明確所要完成的任務(wù)在編制表(三)確定評(píng)分的方法（1）整體評(píng)分（2）分析性評(píng)分五、對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)（1）有助于闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）可以評(píng)價(jià)學(xué)生“做”的能力（3）注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)（4）與教學(xué)活動(dòng)有密切聯(lián)系(二)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)（1）高質(zhì)量的表現(xiàn)任務(wù)與評(píng)分辦法難以編制。（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施比較困難，學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)要花費(fèi)許多時(shí)間（3）難以評(píng)價(jià)學(xué)生在其他表現(xiàn)性任務(wù)上的遷移能力（4）不能評(píng)價(jià)所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本章小結(jié)質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的，是對(duì)量化評(píng)價(jià)的一種反思、批判和革新。質(zhì)性評(píng)價(jià)主要以人種方法論、文化概念論和解釋學(xué)等理論為基礎(chǔ)，同時(shí)也充分吸取了建構(gòu)主義的理論精髓，現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)學(xué)為質(zhì)性評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。質(zhì)性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)是：（1）評(píng)價(jià)的情景是自然的。（2）評(píng)價(jià)的手段是描述性的。（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。（4）注重評(píng)價(jià)主客體之間的互動(dòng)與理解。（5）評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力、特點(diǎn)，提供更加適合學(xué)生的教育，把生命導(dǎo)向卓越。檔案袋是指對(duì)學(xué)生作品、學(xué)生進(jìn)步記錄和學(xué)生反思的有目的的收集，是使用者收集檢查資訊、使用資訊以促進(jìn)教學(xué)的合作過程。檔案袋主要包括展示型、檔型、評(píng)價(jià)型、過程型和複合型等類型。檔案袋評(píng)價(jià)法的基本操作程式主要包括“計(jì)畫與組織”和“執(zhí)行過程”兩個(gè)階段。檔案袋的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)過程開放和注重評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性等方面。但檔案袋在實(shí)施的過程中也面臨著一些困境，如明顯地加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等。本章小結(jié)蘇格拉底研討評(píng)定法是美國芝加哥大學(xué)哲學(xué)研究所所長莫蒂默·阿德勒在對(duì)蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上提出來的。他認(rèn)為，“蘇格拉底式的提問法和積極參與”是實(shí)現(xiàn)“思想與價(jià)值理解的擴(kuò)展”的主要途徑。阿德勒認(rèn)為蘇格拉底研討評(píng)定法主要包括五個(gè)步驟：(1)明確教育結(jié)果。（2）選定並剪裁研討的文本。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)具有引發(fā)力的起始問題。（4）選擇記錄研討過程的方式。（5）以多種方式完成課堂研討評(píng)價(jià)。關(guān)於表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法，目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，一般以1992年美國國會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)辦公室的定義為準(zhǔn)：要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)：（1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)內(nèi)在能力或傾向的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)能力傾向表現(xiàn)的直接評(píng)價(jià)；（3）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與真實(shí)性評(píng)價(jià)、非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相似，但各有側(cè)重。本章小結(jié)思考題1.試述質(zhì)性評(píng)價(jià)法的主要特點(diǎn)。2.關(guān)于檔案袋的理解，在哪些方面是已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的？3.請(qǐng)結(jié)合你在實(shí)踐工作中的體會(huì)，談?wù)剻n案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足。4.蘇格拉底研討評(píng)定法包括哪些基本的步驟？5.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論有何關(guān)聯(lián)？教學(xué)工作評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)概述第二節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容第三節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的程序與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本章案例：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)表

第一節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)概述（一）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念美國學(xué)者格朗蘭德在1971年對(duì)“評(píng)價(jià)”表述如下：評(píng)價(jià)=測(cè)量(量的記述)或非測(cè)量(質(zhì)的記述)+價(jià)值判斷（二）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.復(fù)雜性2.目標(biāo)性3.探究性4.參與性一、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)二、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本理念1.布盧姆的教學(xué)工作評(píng)價(jià)理論（1）診斷性評(píng)價(jià)。（2）形成性評(píng)價(jià)。（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.發(fā)展性教學(xué)工作評(píng)價(jià)（1）有利于教師潛能的實(shí)現(xiàn)（2）有利于教師身心的發(fā)展三、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的目標(biāo)、意義與功能（1）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)方向、貫徹國家教育方針的重要舉措（2）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是提升學(xué)校教學(xué)水平、保障教育質(zhì)量的重要策略（3）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作的重要途徑（4）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)改革、激勵(lì)教師發(fā)展的重要手段（一）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的目標(biāo)與意義（二）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的功能1.檢查功能2.鑒定功能3.反饋功能4.導(dǎo)向功能5.激勵(lì)功能6.研究功能7.管理功能8.強(qiáng)化功能四、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)與原則（一）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)1.國家的教育方針和教育政策法規(guī)2.中小學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)3.教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)原則4.教師與學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律與要求5.現(xiàn)代教育教學(xué)的思想理念與評(píng)價(jià)要求（二）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的原則1.導(dǎo)向性原則2.科學(xué)性原則3.客觀性原則4.可行性原則5.全面性原則6.發(fā)展性原則7.雙向性原則8.差異性原則五、教學(xué)工作評(píng)價(jià)與教學(xué)品質(zhì)管理具體而言，教學(xué)工作評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)品質(zhì)監(jiān)控體系中具有重要的作用：（1）教學(xué)工作評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)校及教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)品質(zhì)意識(shí)，以評(píng)促改（2）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的全面檢驗(yàn)，從而強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位（3）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、監(jiān)督、導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深入所以，為了確保教學(xué)品質(zhì)的提升，學(xué)校應(yīng)該建立完善的、以評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)品質(zhì)監(jiān)控體系，其中包括教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)。（4）教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了管理人員的工作潛力、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成（5）教學(xué)工作評(píng)價(jià)明確了學(xué)校、課程組的職責(zé)，提高了教學(xué)管理的效率（6）教學(xué)工作評(píng)價(jià)既要考慮上級(jí)管理部門的評(píng)估要求，也要考慮學(xué)校的實(shí)際，有助于學(xué)校主動(dòng)找差距，做改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。六、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的層次界定（一）對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)（二）對(duì)教研組教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)（三）對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)工作評(píng)價(jià)第二節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）一個(gè)中心（1）負(fù)責(zé)校內(nèi)自評(píng)的各項(xiàng)工作的組織與實(shí)施（2）承擔(dān)上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作評(píng)價(jià)任務(wù)的組織、協(xié)調(diào)等（3）負(fù)責(zé)組建校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)專家隊(duì)伍（4）負(fù)責(zé)督察、催辦、反饋各課程組、年級(jí)組、管理部門對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)后的整改意見的落實(shí)情況。（二）一支隊(duì)伍建設(shè)一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、評(píng)價(jià)能力強(qiáng)的專家評(píng)價(jià)隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其鑒定、診斷、導(dǎo)向、監(jiān)督和提供決策依據(jù)的作用，不僅保證了評(píng)價(jià)工作有專職人員完成，還保證了評(píng)估過程及其結(jié)論的質(zhì)量和可信度，真正落實(shí)了“學(xué)術(shù)治校、專家治?！钡霓k學(xué)思想。一、教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建一個(gè)制度體系教學(xué)工作評(píng)價(jià)本身就是一項(xiàng)長期的工作，同時(shí)其結(jié)果要在學(xué)校激勵(lì)體系、晉升體系、宣傳體系等方面得到反映與執(zhí)行，以督促教學(xué)工作的改進(jìn)，所以學(xué)校必須建立一個(gè)以教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)工作評(píng)價(jià)為核心的制度體系，從制度上保證教學(xué)工作評(píng)價(jià)順利、有效、持之以恒地進(jìn)行。三個(gè)考查群體（1）評(píng)價(jià)教師（2）評(píng)價(jià)管理部門及其人員（3）評(píng)價(jià)學(xué)生二、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者（一）學(xué)校管理群體1.教學(xué)督導(dǎo)2.教學(xué)管理部門與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部3.評(píng)價(jià)專家組（二）教師群體1.教師自我評(píng)價(jià)2.同行教師評(píng)價(jià)（三）學(xué)生群體三、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容1.教學(xué)過程評(píng)價(jià)（1）教師教學(xué)資質(zhì)評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)。（3）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。（4）教學(xué)技能水平的評(píng)價(jià)。（5）課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。（6）課程考試質(zhì)量的評(píng)價(jià)。2.教學(xué)成果評(píng)價(jià)（1）課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)。（一）學(xué)校教學(xué)工作組織與管理水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)（二）教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)2.學(xué)生學(xué)習(xí)品德的評(píng)價(jià)3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)4.學(xué)生人格與心理健康評(píng)價(jià)5.學(xué)生人際關(guān)系與社會(huì)道德評(píng)價(jià)一、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的程式（一）制定教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）構(gòu)建教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（三）采集教學(xué)工作評(píng)價(jià)信息（四）選擇數(shù)學(xué)計(jì)算模型處理信息（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與反饋二、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)建本章小結(jié)本章從教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)出發(fā)，介紹了教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本理念、目標(biāo)、意義與功能，以及教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)與原則、教學(xué)工作評(píng)價(jià)與教學(xué)品質(zhì)管理的關(guān)係、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的層次界定；並進(jìn)一步介紹了教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建、評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以及教學(xué)工作評(píng)價(jià)的程式與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及其中應(yīng)該注意的問題。思考題1.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念是什么？2.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有哪些？3.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本理念有哪些？4.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的目標(biāo)、意義與功能是什么？5.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)與原則有哪些？6.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的層次是如何界定的？7.哪些人或群體可以擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者？本章案例教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)表教育評(píng)價(jià)心理及其調(diào)控第一節(jié)教育評(píng)價(jià)心理概述第二節(jié)評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控第三節(jié)被評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控第二篇教育評(píng)價(jià)方法第一節(jié)教育評(píng)價(jià)心理概述一、評(píng)價(jià)心理的分類（一）根據(jù)心理學(xué)范疇分類（二）根據(jù)評(píng)價(jià)過程的階段分類（三）根據(jù)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的心理機(jī)制分類二、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的一般心理影響（一）評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的一般心理影響1．對(duì)自信心和自我概念、自我知覺的影響2．對(duì)情緒穩(wěn)定和不安的影響3．對(duì)意志和動(dòng)機(jī)的影響4．對(duì)要求水平和到達(dá)目標(biāo)的影響5．對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間關(guān)系的影響（二）評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過程的影響1．對(duì)制訂評(píng)價(jià)方案的影響2．對(duì)搜集和分析評(píng)價(jià)信息的影響3．對(duì)測(cè)定與評(píng)價(jià)的影響4．對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的影響三、評(píng)價(jià)心理調(diào)控的意義（一）通過心理調(diào)控，可以使教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備更加合理充分（二）通過心理調(diào)控，可以保證教育評(píng)價(jià)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)（三）通過心理調(diào)控，可以使評(píng)價(jià)的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的第二節(jié)評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控1.角色心理2.心理定式3．新奇感4．時(shí)尚效應(yīng)5．期望效應(yīng)一、評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象（一）準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象（二）施評(píng)過程的心理現(xiàn)象自尊心理（1）堅(jiān)持原則。（2）實(shí)事求是。（3）敢于對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的不正確做法提出批評(píng)意見，堅(jiān)持正確做法。首因效應(yīng)（1）重視表面現(xiàn)象。（2）重視偶然現(xiàn)象。近因效應(yīng)近因效應(yīng)與第一印象在時(shí)間上相反，是指認(rèn)知對(duì)象最后給人留下的印象，往往具有較強(qiáng)烈的影響。4．暈輪效應(yīng)又稱為光環(huán)效應(yīng)，是指在觀察某個(gè)人時(shí)，由于對(duì)象的某些品質(zhì)或特征看起來比較突出，使觀察者對(duì)此產(chǎn)生了特別清晰和明顯的知覺，從而掩蓋了對(duì)其他特征、品質(zhì)的知覺和評(píng)價(jià)。5．參照效應(yīng)這是指某些評(píng)價(jià)對(duì)象的“形象”影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。6．理想效應(yīng)這是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)想完美的先期印象影響實(shí)際評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象，這也叫作“求全效應(yīng)”。7．順序效應(yīng)（1）先嚴(yán)心理。（2）先寬心理。8．“趨中”心理這是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象既不愿給優(yōu)者以太高的評(píng)價(jià)，也不愿給劣者以太低的評(píng)價(jià)，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的一種心理現(xiàn)象。9．成見效應(yīng)這是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。10．寬大效應(yīng)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，有一種常見的傾向，表達(dá)積極肯定的評(píng)價(jià)往往多于消極否定的評(píng)價(jià)。11．附和權(quán)威心理當(dāng)了解到領(lǐng)導(dǎo)或“權(quán)威人士”的評(píng)價(jià)意見與自己的看法不一致時(shí)，哪怕明知領(lǐng)導(dǎo)或“權(quán)威人士”的意見并不十分正確，也要違心地使自己的結(jié)論與“權(quán)威人士”的意見一致起來。（三）結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象1．類群效應(yīng)2．從眾心理3．逆反心理4．本位心理二、評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控（一）評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控1．把好選拔關(guān)2．評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)3．思想品德教育（二）管理上的調(diào)控（三）通過心理“換位”使評(píng)價(jià)者自覺進(jìn)行調(diào)控（四）通過完善規(guī)章制度加以調(diào)控第三節(jié)被評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控1．自我認(rèn)可疑懼心理（1）過低自我評(píng)價(jià)（2）模糊自我評(píng)價(jià)（3）過高自我評(píng)價(jià)2．被審心理（1）自我評(píng)價(jià)草率（2）對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面（3）忙于準(zhǔn)備表面工作（4）評(píng)價(jià)過程中小心謹(jǐn)慎一、被評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象（一）自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象（二）受評(píng)過程心理現(xiàn)象1．應(yīng)付心理2．迎合心理3．自衛(wèi)心理（1）疑慮——緊張——厭煩（怯場(chǎng)）連續(xù)心理（2）回避——旁觀——磨抗連續(xù)心理（3）顯示——夸耀——比鬧連續(xù)心理（三）結(jié)果回饋心理現(xiàn)象1．敏感心理（1）分?jǐn)?shù)敏感（2）利害因素敏感（3）公正敏感2．護(hù)短心理護(hù)短又稱為文飾，又叫理由化的適應(yīng)，是指被評(píng)價(jià)者為掩飾自己的缺點(diǎn)和短處，尋找各種理由來為自己辯護(hù)。3．嫉妒心理嫉妒心理一般是在得知自己的評(píng)價(jià)結(jié)論不高時(shí)產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。4．對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)心理（1）以自我評(píng)價(jià)或自我感覺否定外部評(píng)價(jià)。（2）挑剔評(píng)價(jià)過程的細(xì)節(jié)，尋找缺點(diǎn)、問題、失誤以否定評(píng)價(jià)結(jié)果。（3）以非正式評(píng)價(jià)否定正式評(píng)價(jià)。（4）以局部評(píng)價(jià)否定全面、系統(tǒng)、綜合的評(píng)價(jià)。（5）以自身縱向比較和與他人橫向比較的評(píng)價(jià)否定客觀評(píng)價(jià)。（6）以歷史的評(píng)價(jià)否定現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)。二、被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控（一）提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)（二）采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)（三）保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)（四）結(jié)果反饋方式要靈活多樣本章小結(jié)評(píng)價(jià)心理，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)全過程的實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)過程的各種關(guān)係、交往等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的反映。根據(jù)心理學(xué)範(fàn)疇不同、評(píng)價(jià)過程的不同階段及評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者的心理機(jī)制的不同，可把評(píng)價(jià)心理分為不同的種類。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者參與活動(dòng)的始終，其評(píng)價(jià)心理不但會(huì)影響被評(píng)價(jià)者而且也會(huì)影響評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象主要是：（1）準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象，包括角色心理、心理定式、新奇感、時(shí)尚效應(yīng)及期望效應(yīng)等；（2）施評(píng)過程的心理現(xiàn)象，包括自尊心理、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、順序效應(yīng)、“趨中”心理、成見效應(yīng)、寬大效應(yīng)及附和權(quán)威心理等；（3）結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象，主要包括類群效應(yīng)、從眾心理、逆反心理、本位心理和模式效應(yīng)等。

對(duì)評(píng)價(jià)者心理調(diào)控，可以採取某些技術(shù)性措施：（1）評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控，主要方法包括把好選拔關(guān)、評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)和思想品德教育；（2）管理上的調(diào)控，通過對(duì)評(píng)價(jià)工作的組織管理，採取有針對(duì)性的措施進(jìn)行預(yù)防，檢查、監(jiān)督某些心理現(xiàn)象的發(fā)生或控制某些心理效應(yīng)的影響；（3）通過心理“換位”使評(píng)價(jià)者自覺進(jìn)行調(diào)控，提倡評(píng)價(jià)者扮演兩種角色，既扮演評(píng)價(jià)者，又扮演評(píng)價(jià)對(duì)象，設(shè)身處地地思考評(píng)價(jià)問題，從而正確地實(shí)施評(píng)價(jià)；（4）通過完善規(guī)章制度加以調(diào)控。被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的介入並不很多，但其評(píng)價(jià)心理對(duì)評(píng)價(jià)工作也有一定的影響。被評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象主要是：（1）自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象，主要包括自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理；（2）受評(píng)過程心理現(xiàn)象，主要包括應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理等；（3）結(jié)果回饋心理現(xiàn)象，主要包括敏感心理、護(hù)短心理、嫉妒心理及對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)心理等。被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控，主要包括提高被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、採用多種評(píng)價(jià)形態(tài)以控制評(píng)價(jià)效應(yīng)、保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)並注意結(jié)果回饋方式的靈活多樣。思考題1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)心理的分類。2.評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的一般心理影響有哪些？3.評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過程有何影響？4.調(diào)控評(píng)價(jià)心理有何意義？5.評(píng)價(jià)者在準(zhǔn)備過程中有何心理現(xiàn)象？6.評(píng)價(jià)者在施測(cè)過程中有何心理現(xiàn)象？7.評(píng)價(jià)者在結(jié)果處理過程中有何心理現(xiàn)象？8.被評(píng)價(jià)者在受評(píng)過程中有何心理現(xiàn)象？9.被評(píng)價(jià)者在結(jié)果反饋中有何心理現(xiàn)象？學(xué)校體育評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)校體育評(píng)價(jià)概述第二節(jié)學(xué)校體育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題第三節(jié)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第四節(jié)體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)本章案例：讓孩子歡呼雀躍的體育，美國掀起“跳跳革命”第一節(jié)學(xué)校體育評(píng)價(jià)概述學(xué)校體育評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況與體育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估的活動(dòng)過程，其中最主要的是對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，而學(xué)生體育的評(píng)價(jià)主要是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下由體育教師來完成的一、學(xué)校體育評(píng)價(jià)的含義二、學(xué)校體育評(píng)價(jià)的原則（一）自主性原則（二）動(dòng)態(tài)性原則（三）人文化原則（四）多極化原則第二節(jié)學(xué)校體育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題一、要承認(rèn)學(xué)生身體條件的差異二、要合理設(shè)置測(cè)評(píng)項(xiàng)目三、要把學(xué)生的興趣特長納入評(píng)價(jià)指標(biāo)四、要盡可能地?cái)U(kuò)大評(píng)價(jià)源五、要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生第三節(jié)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、國外學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概況（一）美國最佳體適能教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)（二）日本學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)二、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則（一）質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合（二）形成性評(píng)價(jià)注重體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（三）相對(duì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生縱向的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況（四）多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅考核學(xué)生的體能三、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方法（一）注重體育學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成度和進(jìn)步度評(píng)價(jià)法（二）注重體育學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的體育檔案袋評(píng)價(jià)法（三）善于運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)語式評(píng)價(jià)四、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐（一）江蘇省江陰市一中體育評(píng)價(jià)改革實(shí)例參見沈鈞毅：《對(duì)現(xiàn)行學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)體系的思考》，載《福建體育科技》，2002，21（3）。（二）福建省福州市中小學(xué)體育課成績(jī)考評(píng)新辦法參見李建芳：《今年起中考不計(jì)體育成績(jī)——福州中小學(xué)體育課成績(jī)考評(píng)新辦法出臺(tái)》，載《海峽都市報(bào)》，20050203。第四節(jié)體育與健康課教學(xué)品質(zhì)的評(píng)價(jià)一、中小學(xué)體育與健康課教學(xué)的評(píng)價(jià)二、體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)本章小結(jié)本章介紹了學(xué)校體育評(píng)價(jià)的定義和原則，並且針對(duì)我國學(xué)校體育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，指出學(xué)校體育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和體育課教學(xué)品質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述，介紹了學(xué)生體育學(xué)習(xí)達(dá)成度和進(jìn)步度評(píng)價(jià)法、體育檔案評(píng)價(jià)法、即時(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)語式評(píng)價(jià)等學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)介紹了一些有關(guān)體育教師教學(xué)效果和體育課教學(xué)品質(zhì)的評(píng)價(jià)量表。思考題1.我國學(xué)校體育評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循什么原則？2.你如何看待江蘇省江陰市一中進(jìn)行的體育評(píng)價(jià)改革？3.如何評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)質(zhì)量？本章案例讓孩子歡呼雀躍的體育，美國掀起“跳跳革命”中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)第一節(jié)中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)概述第二節(jié)現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)要素分析第三節(jié)發(fā)展性的中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)本章案例：國家示范性普通高級(jí)中學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)概述一、學(xué)校評(píng)價(jià)的目的具體到學(xué)校評(píng)價(jià)來說，學(xué)校評(píng)價(jià)的目的從評(píng)價(jià)的結(jié)果來看可以分為兩類：第一，改進(jìn)學(xué)校管理，充分發(fā)揮學(xué)校效能第二，判斷學(xué)校工作的好壞，評(píng)定學(xué)校的優(yōu)劣以上兩個(gè)方面的目的是就整體而言的，但實(shí)際上學(xué)校是一個(gè)多因素組成的整體，學(xué)校內(nèi)部的人員組成上就有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、后勤人員和學(xué)生等，評(píng)價(jià)對(duì)于不同的人來說，目的也有所不同。所以有必要對(duì)評(píng)價(jià)的一般目的作探討。（1）學(xué)校評(píng)價(jià)的指導(dǎo)目的（2）學(xué)校評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的（3）學(xué)校評(píng)價(jià)的調(diào)控目的（4）學(xué)校評(píng)價(jià)的管理目的二、學(xué)校評(píng)價(jià)的意義(一)是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的客觀要求，也是我國基礎(chǔ)教育改革的迫切需要(二)對(duì)學(xué)校教育起著重要的定向引導(dǎo)作用(三)可以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的發(fā)展(四)有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量關(guān)心學(xué)校教育三、學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)(二)學(xué)校的發(fā)展能力(三)學(xué)校發(fā)展的自我保障機(jī)制(四)學(xué)校的發(fā)展成效四、中小學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)(一)以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)(二)以發(fā)展過程為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)(三)中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)的指標(biāo)1．基礎(chǔ)性指標(biāo)2．發(fā)展性指標(biāo)3．學(xué)校特色發(fā)展指標(biāo)4．教育效益指標(biāo)五、學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向(一)關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要(二)注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性(三)重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用(四)關(guān)注評(píng)價(jià)的文化性第二節(jié)現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)要素分析(一)學(xué)校管理評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容學(xué)校管理一般是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。(二)校本管理評(píng)價(jià)校本管理（schoolbasedmanagement）的基本含義是教育的主管部門將其權(quán)力逐漸下放給學(xué)校，給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由，使學(xué)校能夠按照自己的意愿和具體的情況來決定資源的分配、學(xué)校財(cái)政的預(yù)算、課程的設(shè)置、教科書的選擇、學(xué)校人事的決策等方面的改革措施，從而達(dá)到變革學(xué)校已有的管理體系、優(yōu)化學(xué)校的教育資源、提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的目的。一、學(xué)校管理評(píng)價(jià)二、中小學(xué)學(xué)校師資水準(zhǔn)評(píng)價(jià)

（一）六點(diǎn)論（二）兩點(diǎn)論1.教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)2.教師專業(yè)化評(píng)價(jià)三、學(xué)校文化評(píng)價(jià)(一)校園文化在學(xué)校管理中的作用1．校園文化在學(xué)校管理中的管理功能2．校園文化是學(xué)校發(fā)展的源泉和成功的保障（二）校園文化評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)第一層次，校園物質(zhì)性文化評(píng)價(jià)。包括學(xué)校進(jìn)行正?；顒?dòng)的物質(zhì)條件及學(xué)?；顒?dòng)的產(chǎn)物和成果所蘊(yùn)含的文化因素，又稱載體文化的評(píng)價(jià)。第二層次，校園的制度規(guī)范性文化評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)校依據(jù)國家有關(guān)政策及教育發(fā)展規(guī)律所建立起來的學(xué)校紀(jì)律規(guī)范和規(guī)章文化的評(píng)價(jià)。第三層次，校園的精神價(jià)值性文化評(píng)價(jià)。四、辦學(xué)條件評(píng)價(jià)（一）學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)價(jià)1．傳統(tǒng)的辦學(xué)條件評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)2．現(xiàn)代辦學(xué)條件評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)（二）學(xué)校特色評(píng)價(jià)1．學(xué)校特色主題思想2．學(xué)校教育行為方式3．學(xué)校教育環(huán)境氛圍4．學(xué)校特色項(xiàng)目第三節(jié)發(fā)展性的中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)一、建立發(fā)展性的學(xué)校評(píng)價(jià)模式（1）自主性（2）民主性（3）針對(duì)性二、發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的基本理念（一）變“一元標(biāo)準(zhǔn)”為“多元標(biāo)準(zhǔn)”（二）重視學(xué)校發(fā)展過程（三）發(fā)展學(xué)校自主評(píng)價(jià)三、發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)（一）基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)指標(biāo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)（二）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)（三）改變以升學(xué)率為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法四、發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的原則（一）導(dǎo)向性和自主性相統(tǒng)一的原則（二）發(fā)展性與激勵(lì)性相統(tǒng)一的原則（三）動(dòng)態(tài)性與共創(chuàng)性相統(tǒng)一的原則五、發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的方式(一)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合（二）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（三）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合六、進(jìn)行發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問題第一，在學(xué)校自評(píng)與他評(píng)的關(guān)系上，要以學(xué)校自評(píng)為主，外部他評(píng)為輔。第二，在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合上，要以注重過程的形成性評(píng)價(jià)為主。第三，在發(fā)展過程和發(fā)展結(jié)果的關(guān)系上，要側(cè)重于發(fā)展過程。第四，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)特色的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色。第五，要重視及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。本章小結(jié)學(xué)校評(píng)價(jià)的主要目的有：一是改進(jìn)學(xué)校管理，充分發(fā)揮學(xué)校效能；二是判斷學(xué)校工作的好壞，評(píng)定學(xué)校的優(yōu)劣。中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的客觀要求，也是我國基礎(chǔ)教育改革的迫切需要；學(xué)校評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教育起著重要的定向引導(dǎo)作用；學(xué)校評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的發(fā)展；學(xué)校評(píng)價(jià)有利於調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量關(guān)心學(xué)校教育。學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；學(xué)校的發(fā)展能力；學(xué)校發(fā)展的自我保障機(jī)制；學(xué)校的發(fā)展成效。學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，一類是以學(xué)校升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校進(jìn)行好壞區(qū)分；另一類認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)校不能只看結(jié)果，還要注重過程，即要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向：關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要、注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性、重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、關(guān)注評(píng)價(jià)的文化性。現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)的要素包括學(xué)校管理評(píng)價(jià)、中小學(xué)校師資水準(zhǔn)評(píng)價(jià)、學(xué)校文化評(píng)價(jià)、辦學(xué)條件評(píng)價(jià)。發(fā)展性的學(xué)校評(píng)價(jià)模式具有自主性、民主性和針對(duì)性的特點(diǎn)。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的基本理念包括：變“一元標(biāo)準(zhǔn)”為“多元標(biāo)準(zhǔn)”；重視學(xué)校發(fā)展過程；發(fā)展學(xué)校自主評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)有：基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)指標(biāo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)；單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)；改變以升學(xué)率為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的原則有：導(dǎo)向性和自主性相統(tǒng)一的原則；發(fā)展性與激勵(lì)性相統(tǒng)一的原則；動(dòng)態(tài)性與共創(chuàng)性相統(tǒng)一的原則。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的方式有：內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合；形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。進(jìn)行發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問題：在學(xué)校自評(píng)與他評(píng)的關(guān)係上，要以學(xué)校自評(píng)為主，外部他評(píng)為輔;在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合上，要以注重過程的形成性評(píng)價(jià)為主；在發(fā)展過程和發(fā)展結(jié)果的關(guān)係上，要側(cè)重於發(fā)展過程；在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)特色的關(guān)係上，要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色；要重視及時(shí)回饋評(píng)價(jià)結(jié)果。思考題1．學(xué)校評(píng)價(jià)的目的及意義是什么？2．現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些變化？3．學(xué)校管理評(píng)價(jià)的含義是什么?它包括哪些內(nèi)容？4．發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的基本理念是什么?這些理念是如何指導(dǎo)學(xué)校評(píng)價(jià)的？5．你認(rèn)為在構(gòu)建發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的模式時(shí)要注意的問題有哪些？本章案例國家示範(fàn)性普通高級(jí)中學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生品德評(píng)價(jià)第一節(jié)品德概念的界定第二節(jié)品德評(píng)價(jià)概述第三節(jié)中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系第四節(jié)中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的基本方法第一節(jié)品德概念的界定在德育學(xué)中，品德是指調(diào)節(jié)一定社會(huì)關(guān)係的政治規(guī)範(fàn)、思想規(guī)範(fàn)和道德規(guī)範(fàn)表現(xiàn)在個(gè)人思想言行中穩(wěn)固的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的總和。第二節(jié)品德評(píng)價(jià)概述簡(jiǎn)言之，品德評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段(工具)，有目的地、系統(tǒng)地收集被評(píng)價(jià)者在某一時(shí)期內(nèi)主要活動(dòng)領(lǐng)域中的品德特征信息，針對(duì)某一評(píng)價(jià)目標(biāo)體系作出數(shù)量或價(jià)值判斷，或者直接概括品德行為獨(dú)特性的過程。一、品德評(píng)價(jià)的概念二、品德評(píng)價(jià)的意義（一）是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段（二）是學(xué)校和教育工作者完善德育管理的重要手段（三）是受教育者進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)、形成良好品德的有效手段（四）是德育科研工作的重要手段三、品德評(píng)價(jià)的類型和特點(diǎn)（一）診斷性評(píng)價(jià)（二）形成性評(píng)價(jià)（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)四、品德評(píng)價(jià)的基本要求（一）外顯行為評(píng)價(jià)與道德認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合（二）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主（三）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主第三節(jié)中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系一、品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的概念品德評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠反映品德各個(gè)側(cè)面的發(fā)展水平，還要反映個(gè)體品德的實(shí)際狀況與發(fā)展水平。二、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）政治立場(chǎng)（二）思想品質(zhì)（三）道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（四）個(gè)性心理品質(zhì)三、品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本依據(jù)1.依據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求2.依據(jù)德育大綱的要求3.依據(jù)品德結(jié)構(gòu)的要求4.依據(jù)學(xué)生的年齡特征和自我發(fā)展的需要四、中小學(xué)品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建（一）構(gòu)建中小學(xué)品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則1.開放性原則2教育性原則3可測(cè)性原則和可行性原則4處理好穩(wěn)定性和發(fā)展性關(guān)系的原則5處理好一般性指標(biāo)和特殊性指標(biāo)關(guān)系的原則6處理好統(tǒng)一性和靈活性關(guān)系的原則（二）中小學(xué)品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的參考案例參見侯光文：《教育測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)》，483~494頁。第四節(jié)中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的基本方法一、考試考核評(píng)價(jià)法二、操行加減評(píng)分評(píng)價(jià)法三、調(diào)查評(píng)價(jià)法（一）自編問卷法（二）自陳量表法四、情景評(píng)價(jià)法（一）哈特遜梅的誠實(shí)測(cè)驗(yàn)（CEI）（二）我國學(xué)者設(shè)計(jì)的誠實(shí)測(cè)驗(yàn)五、行為觀察法（1）自然觀察法（2）實(shí)驗(yàn)觀察法（3）時(shí)間樣本法（4）情景測(cè)量法（5）真相觀察法六、社會(huì)關(guān)系測(cè)量法本章小結(jié)品德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特徵，它是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。品德評(píng)價(jià)是一種建立在對(duì)品德特徵資訊“測(cè)”與“量”基礎(chǔ)上的分析與評(píng)判活動(dòng)。在這種活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者通過“測(cè)”與“量”的活動(dòng)，獲得所要搜集的品德特徵資訊，然後對(duì)它們進(jìn)行綜合分析與評(píng)判解釋。進(jìn)行品德評(píng)價(jià)有著非常重要的意義，它是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段，是學(xué)校和教育工作者完善德育管理的重要手段，是受教育者進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)、形成良好品德的有效手段，也是德育科研工作的重要手段。學(xué)生品德評(píng)價(jià)的分類，取決於分類的標(biāo)準(zhǔn)，本章主要以品德評(píng)價(jià)的目的和途徑來分類，包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是根據(jù)國家頒佈的學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的內(nèi)容（包括政治立場(chǎng)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣、個(gè)性心理品質(zhì)）而建立的，具體有四方面的依據(jù)：社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求、德育大綱的要求、品德結(jié)構(gòu)的要求、學(xué)生的年齡特徵和自我發(fā)展的需要。品德評(píng)價(jià)的方法，主要取決於品德評(píng)價(jià)的基本原則和準(zhǔn)則，取決於品德評(píng)價(jià)的具體任務(wù)。目前，關(guān)於我國中小學(xué)生的品德評(píng)價(jià)方法多數(shù)是通過學(xué)生對(duì)測(cè)題的反應(yīng)和行為表現(xiàn)，運(yùn)用分析、判斷、推測(cè)以及數(shù)量化的技術(shù)方法，來測(cè)量並評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德狀況。本文主要介紹考試考核評(píng)價(jià)法、操行加減評(píng)分評(píng)價(jià)法、調(diào)查評(píng)價(jià)法（包括自編問卷法和自陳量表法）、情景評(píng)價(jià)法(包括哈特遜梅的誠實(shí)測(cè)驗(yàn)和我國學(xué)者設(shè)計(jì)的誠實(shí)測(cè)驗(yàn)）、行為觀察法、社會(huì)關(guān)係測(cè)量法。但必須明確的是，這些實(shí)測(cè)方法不是在任何情況下都能夠使用的，而是要根據(jù)效度、信度原理以及與評(píng)價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)狀況加以選擇運(yùn)用。只有遵循上述品德評(píng)價(jià)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)的基本規(guī)律，才能客觀地反映學(xué)生思想品德的全貌，使品德評(píng)價(jià)的結(jié)論更加科學(xué)，促進(jìn)品德評(píng)價(jià)研究的科學(xué)化發(fā)展。思考題1.什么是品德評(píng)價(jià)？2.開展品德評(píng)價(jià)有什么意義？3.品德評(píng)價(jià)有哪些類型？其特點(diǎn)如何？4.品德評(píng)價(jià)有什么基本要求？5.品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確立的基本依據(jù)是什么？6.構(gòu)建中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有什么基本原則？7.開展品德評(píng)價(jià)有哪些方法？各方法應(yīng)如何運(yùn)用？學(xué)生評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)概述第二節(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)第三節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法第四節(jié)國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目本章案例：陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案第一節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)概述一、學(xué)生評(píng)價(jià)的定義綜上所述，我們可以這樣理解學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、個(gè)性發(fā)展、品德狀況、體質(zhì)體能等方面進(jìn)行價(jià)值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實(shí)踐以改進(jìn)教學(xué)的過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。二、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能（一）是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分（二）是促進(jìn)學(xué)生成長與全面發(fā)展的重要手段（三）有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法（四）有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r三、學(xué)生評(píng)價(jià)的類型（一）定位性評(píng)價(jià)（二）形成性評(píng)價(jià)（三）診斷性評(píng)價(jià)（四）終結(jié)性評(píng)價(jià)四、學(xué)生評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性原則（二）多元化原則（三）全面性原則（四）差異性原則第二節(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意義2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法（二）學(xué)生小組評(píng)價(jià)1.學(xué)生小組評(píng)價(jià)的意義2.學(xué)生小組評(píng)價(jià)的一般方法（三）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)越性2.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一般方法一、學(xué)生評(píng)價(jià)的主體與方法二、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建(1)道德品質(zhì)方面(2)公民素養(yǎng)方面(3)學(xué)習(xí)能力方面(4)交流與合作能力方面(5)運(yùn)動(dòng)與健康方面(6)審美與表現(xiàn)方面（一）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)2.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和情境中掌握與理解基本概念、主干知識(shí)，特別是相互間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)。(2)初步學(xué)會(huì)從學(xué)科的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活和社會(huì)中及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)展探究和應(yīng)用意識(shí)。(3)形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。(4)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心。(5)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于傾聽別人的意見；初步形成自我評(píng)價(jià)與自我反思意識(shí)，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。(6)具有初步的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

（二）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法（三）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料（四）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃第三節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的既可以是給學(xué)生評(píng)分，也可以是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，但其重點(diǎn)是后者表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較擅長和關(guān)注的評(píng)價(jià)領(lǐng)域不是知識(shí)和技能的回憶與再認(rèn)，而是知識(shí)和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問題情境是比較真實(shí)的，需要學(xué)生解決的問題是現(xiàn)實(shí)中的問題，而不是脫離現(xiàn)實(shí)情境的抽象問題一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中需要學(xué)生完成的任務(wù)一般是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能加以解決表現(xiàn)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，允許甚至追求答案的多樣性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要付出的時(shí)間代價(jià)較高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)容易受評(píng)價(jià)主體主觀因素的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論的主觀性較強(qiáng)，信度較低。二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的構(gòu)成第一，有一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)第二，有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第三，有一個(gè)或幾個(gè)好的評(píng)價(jià)者三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要形式第一，演示第二，口頭表述第三，模擬表現(xiàn)任務(wù)第四，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查第五，作品選集第六，完成研究項(xiàng)目四、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)第一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于測(cè)查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力第二，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生的潛力盡可能地得到發(fā)展第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)第四，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用第五，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系密切（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的不足第一，信度問題第二，效度問題第三，實(shí)用性問題第四，耗時(shí)過多第五，不能評(píng)價(jià)所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)第六，高利害評(píng)價(jià)中使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要十分慎重第四節(jié)國際學(xué)生評(píng)價(jià)專案（一）PISA的概念（二）PISA的實(shí)施（三）PISA的內(nèi)容（四）PISA的特點(diǎn)一、國際學(xué)生評(píng)價(jià)專案簡(jiǎn)介二、國際學(xué)生評(píng)價(jià)專案樣題（一）PISA閱讀測(cè)試樣題參見/product.asp?SubCategoryID=11&ProductID=040608e。（二）PISA數(shù)學(xué)測(cè)試樣題參見/2/pisamathtesthg.htm。（三）PISA科學(xué)測(cè)試樣題參見/2/pisascientest1.htm。本章小結(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、個(gè)性發(fā)展、品德狀況、體質(zhì)體能等方面進(jìn)行價(jià)值判斷，並把判斷結(jié)果回饋於教育實(shí)踐以改進(jìn)教學(xué)的過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長與全面發(fā)展的重要手段，有助於教師瞭解教學(xué)得失並改進(jìn)教學(xué)方法、瞭解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生評(píng)價(jià)除了遵循教育評(píng)價(jià)一般原理中所提到的方向性、公平性、客觀性、科學(xué)性、可行性等基本原則外，更應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本指向，遵循發(fā)展性、多元化、全面性、差異性原則。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)生評(píng)價(jià)分為不同的類型。按照評(píng)價(jià)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可將學(xué)生評(píng)價(jià)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系主要有四個(gè)工作環(huán)節(jié)：明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇並設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)並制訂改進(jìn)計(jì)畫。不同層次、不同類別的學(xué)校應(yīng)該有不同的學(xué)生評(píng)價(jià)方案。相對(duì)於量化評(píng)價(jià)，質(zhì)性評(píng)價(jià)主要通過觀察、訪談、描述及解釋等方式，對(duì)真實(shí)的教育情境、教育現(xiàn)象進(jìn)行說明。其目的在於謀求評(píng)價(jià)情境本身的改進(jìn)，創(chuàng)造類似情境的理想形式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)生質(zhì)性評(píng)價(jià)方法中的典範(fàn)。國際學(xué)生評(píng)估專案是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織負(fù)責(zé)組織實(shí)施的國際評(píng)價(jià)比較測(cè)試。該專案旨在評(píng)估OECD成員國接近義務(wù)教育末期的15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)及自然科學(xué)方面的知識(shí)、能力和技巧，以及跨學(xué)科的基礎(chǔ)技能，並通過國家間的比較找出造成學(xué)生能力差異的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育因素，從而進(jìn)一步為各國改善自身的教育體制提供必要的參考指標(biāo)和數(shù)據(jù)。此外，本章還提供了PISA測(cè)試樣題，供讀者閱讀和借鑒。思考題1.簡(jiǎn)述學(xué)生評(píng)價(jià)的功能和原則。2.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系有哪些主要環(huán)節(jié)？3.什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？試分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。4.國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)包括哪幾方面的內(nèi)容？本章案例陝西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）即陝教德［2007］8號(hào)檔，引用時(shí)有改動(dòng)。

教育評(píng)價(jià)的基本方法第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方法概述第二節(jié)收集教育評(píng)價(jià)信息的方法第三節(jié)處理教育評(píng)價(jià)信息的方法第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方法概述(一)絕對(duì)評(píng)價(jià)法絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。(二)相對(duì)評(píng)價(jià)法相對(duì)評(píng)價(jià)法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。(三)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法這種方法既不是在被評(píng)價(jià)集體以內(nèi)確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不是在集體以外確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。一、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法二、定性分析評(píng)價(jià)法與定性綜合評(píng)價(jià)法(一)定性分析評(píng)價(jià)法定性分析評(píng)價(jià)法是預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)定性綜合評(píng)價(jià)法定性綜合評(píng)價(jià)法是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)三、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法和臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法(一)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法所謂行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法就是采用可觀測(cè)的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)的一種評(píng)價(jià)方法。(二)臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法這種方法與行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的區(qū)別在于，行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)中較為正規(guī)的方法，而后者則具有更多的非正規(guī)性。四、指標(biāo)評(píng)分法和等級(jí)換分法(一)指標(biāo)評(píng)分法這種方法是以100分為滿分，把學(xué)生的行為表現(xiàn)劃分為若干個(gè)指標(biāo)，賦予每個(gè)指標(biāo)一定的分值，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)每個(gè)指標(biāo)分別打分，最后累計(jì)出總分。(二)等級(jí)換分法這種方法就是把具體項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)定換算成分?jǐn)?shù)，然后將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，滿分是100分。五、加權(quán)平均法、模糊綜合評(píng)判法和集體綜合評(píng)價(jià)法(一)加權(quán)平均法這種方法是通過自評(píng)、專家組評(píng)、社會(huì)群眾評(píng)等不同方面的評(píng)價(jià)，或?qū)W生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等不同階層的評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)來綜合評(píng)定被評(píng)者的分?jǐn)?shù)。(二)模糊綜合評(píng)判法模糊綜合評(píng)判法是目前我國學(xué)校教育評(píng)價(jià)中廣泛使用的一種評(píng)價(jià)方法(三)集體綜合評(píng)價(jià)法蘇聯(lián)心理學(xué)家研究學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)問題時(shí)，曾經(jīng)運(yùn)用集體綜合評(píng)價(jià)法。第二節(jié)收集教育評(píng)價(jià)資訊的方法一、評(píng)價(jià)信息的收集標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性可靠性時(shí)限性二、評(píng)價(jià)信息的收集方法(一)觀察法1.觀察的途徑2．觀察記錄的方法3．觀察的輔助工具(二)聽匯報(bào)（1）在聽匯報(bào)前，應(yīng)將聽匯報(bào)的目的、內(nèi)容和要求通知匯報(bào)者，并要求做好匯報(bào)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，以免匯報(bào)時(shí)想到什么說什么。（2）匯報(bào)時(shí)，要營造融洽的談話氣氛，令匯報(bào)者暢所欲言，言無不盡。（3）善于引導(dǎo)。（4）做好筆記。(三)調(diào)查訪問（1）要制訂好訪問計(jì)劃和提綱，并按計(jì)劃和提綱去開展調(diào)查訪問工作。（2）選擇好訪談的對(duì)象、場(chǎng)所和時(shí)間。（3）圍繞著調(diào)查提綱去提問。（4）注意訪談態(tài)度。（5）做好記錄工作。(四)座談會(huì)1．座談會(huì)的種類(1)學(xué)生座談會(huì)。(2)教師座談會(huì)。(3)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員座談會(huì)。(4)師生座談會(huì)。(5)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教師座談會(huì)。(6)上述人員不同組合的座談會(huì)，如學(xué)生干部、班主任座談會(huì)等。(7)校外有關(guān)人員座談會(huì)(包括學(xué)生家長座談會(huì))。2．召開座談會(huì)的基本要求(1)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求和實(shí)際情況選擇座談會(huì)的種類。(2)做好準(zhǔn)備工作。(3)座談會(huì)上，以自由發(fā)言的形式為宜，但主持人要善于圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容引導(dǎo)討論。(4)指定專人做記錄工作。(五)收集文字資料（1）計(jì)劃類資料（2）制度類資料（3）業(yè)務(wù)工作類資料（4）獎(jiǎng)懲類資料（5）總結(jié)類資料（6）外來資料（7）基本情況的統(tǒng)計(jì)報(bào)表(六)發(fā)問卷問卷是收集評(píng)價(jià)信息的問題表格。它的形式主要有是否式、類別式、條件式、排序式、線段式、表格式、問答式等。(七)測(cè)試測(cè)試是通過書面測(cè)驗(yàn)和考核、實(shí)踐操作、口頭詢問、活動(dòng)考驗(yàn)等形式收集評(píng)價(jià)信息的方法，它包括各種各樣的測(cè)驗(yàn)和考試。第三節(jié)處理教育評(píng)價(jià)資訊的方法等級(jí)評(píng)定法評(píng)語鑒定法寫實(shí)分析法（1）搜集事實(shí)材料（2）對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理和描述（3）分析評(píng)價(jià)。即對(duì)所描述的事實(shí)材料作總體上的分析評(píng)價(jià)一、教育評(píng)價(jià)資訊的定性分析描述法二、教育評(píng)價(jià)資訊的定量分析評(píng)判法(一)統(tǒng)計(jì)分析評(píng)判法1．平均數(shù)2．加權(quán)平均數(shù)3．標(biāo)準(zhǔn)差4．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(見本書第五章)5．T分?jǐn)?shù)(二)模糊綜合評(píng)判法1．確定評(píng)判的因素集2．確定因素權(quán)數(shù)3．確定評(píng)價(jià)等級(jí)4．建立因素集的模糊矩陣5．選擇評(píng)判模型6．計(jì)算綜合評(píng)判值三、教育評(píng)價(jià)結(jié)果的合成方法(一)單純普通數(shù)據(jù)的合成方法(二)單純模糊數(shù)據(jù)的合成方法1多級(jí)模糊綜合評(píng)判法2二維加權(quán)綜合合成法(三)混合數(shù)據(jù)的合成方法1．普通數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成模糊數(shù)據(jù)的方法2模糊數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成普通數(shù)據(jù)的方法本章小結(jié)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可對(duì)教育評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行五種不同的分類，每種分類又包含了數(shù)種不同的方法。每種方法都有自己的使用前提條件和實(shí)施程式，也都有自身的長處和局限性，很好地瞭解這些方法是正確使用的前提。收集教育評(píng)價(jià)資訊的標(biāo)準(zhǔn)主要有準(zhǔn)確性、可靠性和時(shí)限性。收集教育評(píng)價(jià)資訊的方法主要有觀察法、聽彙報(bào)、調(diào)查訪問、座談會(huì)、收集文字資料、發(fā)問卷、測(cè)試等。處理教育評(píng)價(jià)資訊的方法包括定性分析描述法和定量分析評(píng)判法兩大類，每類中又包含若干種方法。思考題1．概述五類教育評(píng)價(jià)方法。2．教育評(píng)價(jià)資訊的收集有哪些標(biāo)準(zhǔn)？3．簡(jiǎn)述各種教育評(píng)價(jià)資訊的收集方法。4．教育評(píng)價(jià)有哪些定性分析描述方法？5．簡(jiǎn)述各種統(tǒng)計(jì)分析評(píng)判法和模糊綜合評(píng)判法。6．簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)結(jié)果的合成方法。量化評(píng)價(jià)法第一節(jié)量化評(píng)價(jià)法概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)法第三節(jié)問卷法第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法第五節(jié)其他量化評(píng)價(jià)方法本章提要本章主要介紹了測(cè)驗(yàn)法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等。為了滿足現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的新需要，除了這些傳統(tǒng)的量化方法之外，有許多新的量化評(píng)價(jià)方法湧現(xiàn)。在運(yùn)用不同的量化方法時(shí)，除了基本的設(shè)計(jì)步驟之外，要注意不同量化方法之間的差異，只有充分瞭解這些差異，才能更恰當(dāng)?shù)剡_(dá)到評(píng)價(jià)者預(yù)定的評(píng)價(jià)目的。第一節(jié)量化評(píng)價(jià)法概述一、量化評(píng)價(jià)的方法論來源（1）經(jīng)驗(yàn)證實(shí)原則(2)客觀主義原則(3)方法中心原則(4)元素分析原則(5)還原論(6)描述性與數(shù)量化二、量化評(píng)價(jià)法量化評(píng)價(jià)法可以定義為通過將評(píng)價(jià)內(nèi)容化為可以量化的數(shù)量，經(jīng)過測(cè)量這些相關(guān)數(shù)據(jù)，並以量化統(tǒng)計(jì)方法來分析結(jié)果數(shù)據(jù)，最終達(dá)到評(píng)價(jià)目的的一種方法。第二節(jié)測(cè)驗(yàn)法一、與教學(xué)、考試性質(zhì)有關(guān)的測(cè)驗(yàn)類型1.診斷性測(cè)驗(yàn)2.成績(jī)測(cè)驗(yàn)3.學(xué)能(學(xué)習(xí)能力)測(cè)驗(yàn)二、測(cè)驗(yàn)的信度與效度(一)測(cè)驗(yàn)的信度（reliability）1.分半(splithalf)信度2.內(nèi)部一致性（α系數(shù)）3.重測(cè)信度（testretestmethods）4.復(fù)本信度（alternateformreliability）5.影響信度的因素（1）測(cè)驗(yàn)本身所引起的誤差（2）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施所引起的誤差（3）學(xué)生自身因素所引起的誤差(二)測(cè)驗(yàn)的效度（validity）1.內(nèi)容效度(contentvalidity)2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度(criterionrelatedvalidity)3.結(jié)構(gòu)效度(constructvalidity)4.影響效度的因素測(cè)驗(yàn)結(jié)果中所包含欲測(cè)特質(zhì)的資訊量的程度和對(duì)所要測(cè)驗(yàn)的特質(zhì)準(zhǔn)確測(cè)量的程度，就是測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性，即效度。5.提高效度的方法（1）控制系統(tǒng)誤差（2）精心編制量表（3）妥善組織測(cè)驗(yàn)（4）擴(kuò)充樣本的容量和代表性（5）合理處理效度和信度的關(guān)系（6）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長度三、測(cè)驗(yàn)的專案分析——難度與區(qū)分度1.難度的概念難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度2.難度的計(jì)算（1）客觀題難度的計(jì)算。P=RN式中，P表示試題的難度；R為正確回答客觀題目的人數(shù)；N為參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)。（2）主觀題難度的計(jì)算。Pi=i/fi(i=1,2,…，Q)式中，i為各題考試分?jǐn)?shù)的平均值；fi為各題的滿分值；Q為試題個(gè)數(shù)。（一）專案的難度3.難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響（1）測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。（2）測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度。（3）測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)的鑒別能力。4.測(cè)驗(yàn)的適宜難度5.控制題目難度的基本方法（二）專案的區(qū)分度1.區(qū)分度的概念區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，用符號(hào)D表示。2.區(qū)分度與測(cè)驗(yàn)信度、難度的關(guān)系（1）區(qū)分度與信度的關(guān)系。（2）區(qū)分度與難度的關(guān)系。3.提高區(qū)分度的方法第一，使題目的難度適中，使整個(gè)考試難度適中。第二，要著重考查復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。第三節(jié)問卷法一、問卷設(shè)計(jì)（一）明確評(píng)價(jià)目的（二）問題的類型開放式封閉式半封閉半開放式（三）問卷的用語第一，問卷的指導(dǎo)語要清晰、簡(jiǎn)潔，以簡(jiǎn)短的話語說明問卷的目的、作答方式以及所需要的時(shí)間。第二，問卷用語盡量本土化。第三，在問卷題目中要避免情緒性詞語、負(fù)載性問題（loadedquestions）、引導(dǎo)性問題（leadingquestions）、一題多問（doublequestions）以及假設(shè)性問題（hypotheticalquestions）。二、問卷數(shù)據(jù)的收集（一）現(xiàn)場(chǎng)問卷法（二）電話訪談法（三）面談問卷法（四）郵件問卷法三、案例分析四、問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析（一）集中量數(shù)（二）差異量數(shù)（三）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（四）相關(guān)量數(shù)1.相關(guān)的含義兩個(gè)隨機(jī)變量之間不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系稱為相關(guān)關(guān)系。2.相關(guān)系數(shù)用來描述兩個(gè)變量之間變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關(guān)系數(shù)，用r表示3.積差相關(guān)（1）積差相關(guān)的概念。（2）積差相關(guān)的使用條件。1）兩個(gè)變量都是由測(cè)量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù)。2）兩個(gè)變量的總體都呈正態(tài)分布。3）必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)，而且每對(duì)數(shù)據(jù)之間是相互獨(dú)立的。4）兩個(gè)變量之間呈線性關(guān)系?？捎上嚓P(guān)散布圖的形狀來決定。5）要排除共變因素的影響。6）樣本容量n≥30，計(jì)算出的積差相關(guān)系數(shù)才具有有效意義。（3）積差相關(guān)系數(shù)的定義公式及計(jì)算（五）均值比較與檢驗(yàn)1.單一樣本t檢驗(yàn)2.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)3.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)來自正態(tài)總體的兩個(gè)樣本常使用t檢驗(yàn)的方法來進(jìn)行均值比較而兩個(gè)樣本的方差相等和不相等時(shí)，計(jì)算t值用不同的公式（六）方差分析1.方差分析的原理將效應(yīng)平方和與誤差平方和分別除以各自的自由度，就得到組間均方和組內(nèi)均方，分別為：MSA=SSAdfA,MSE=SSEdfE式中，MSA為組間均方；MSE為組內(nèi)均方；SSA為效應(yīng)平方和；SSE為殘差平方和；dfA和dfE為分別的自由度。2.方差分析的假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)有m個(gè)樣本，如果原假設(shè)H0：樣本均值相等，即μ1=μ2=μ3=…=μm=μ，m個(gè)樣本