小學(xué)語文教學(xué)備課常規(guī)（試行）

小學(xué)語文教學(xué)備課常規(guī)（試行）

一、制訂計(jì)劃

1.制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期初，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、通讀全冊(cè)教材和配套的教師用書（含光盤）,

參加縣級(jí)、學(xué)區(qū)或者學(xué)校組織的教材備課會(huì)，把握教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)

容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括：①班級(jí)情

況分析，包括學(xué)生組成情況，語文學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、水平等；②本冊(cè)

教材內(nèi)容體系及教學(xué)目標(biāo)；③根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定提高本班

學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)措施；④安排教學(xué)進(jìn)度，寫出單元和課題的教學(xué)

時(shí)數(shù)，包括復(fù)習(xí)、檢測(cè)、語文活動(dòng)等時(shí)間安排，以表格的形式呈現(xiàn)。

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交。

2、制定單元教學(xué)計(jì)劃

樹立單元教學(xué)的思想，先通讀單元全部?jī)?nèi)容，了解單元教學(xué)目標(biāo)、重

點(diǎn)和難點(diǎn)，把單元教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)之中，充分發(fā)

揮單元內(nèi)每篇課文、練習(xí)、習(xí)作等的整合作用。

單元教學(xué)計(jì)劃寫在單元備課前，內(nèi)容有：①單元名稱；②單元教學(xué)目

標(biāo)；③教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配；④教學(xué)準(zhǔn)備。

3.制定習(xí)作教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生習(xí)作水平制定學(xué)期習(xí)作教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)

容有：①本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的總體要求和習(xí)作重點(diǎn)；②課內(nèi)外習(xí)作訓(xùn)練

的內(nèi)容和時(shí)間安排，以表格形式呈現(xiàn)；③至少有一種習(xí)作教學(xué)的輔助

活動(dòng)，例如日記、周記，辦小報(bào)、墻報(bào)，舉辦作文展覽等。

習(xí)作教學(xué)計(jì)劃附在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃后。

3、制定語文活動(dòng)計(jì)劃

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材實(shí)際制定學(xué)期語文活動(dòng)計(jì)劃，內(nèi)容有：①本學(xué)期

課外閱讀的推薦書目和要求；②本學(xué)期開展的語文活動(dòng)，中低年級(jí)如:

看圖編故事、詞語接龍、一字開花、表演猜詞、故事會(huì)、童話接力賽、

古詩(shī)朗誦會(huì)、手抄報(bào)展示等；高年級(jí)如：成語接龍、朗誦會(huì)、即興演

講、詩(shī)詞誦讀、對(duì)對(duì)子、相約歇后語、課本劇表演、習(xí)作專輯展覽等,

以表格形式呈現(xiàn)。

語文活動(dòng)計(jì)劃附在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃后。

二、設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案

設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案不只是撰寫教案的活動(dòng)。在具體課文的備課時(shí)，要

先做以下工作：一備朗讀，多讀課文，做到正確、流利、有感情。二

備教材，讀懂課文內(nèi)容，理解字詞句在課文中的意思，品讀語言，理

清思路；三備練習(xí)，認(rèn)真思考課后練習(xí)題和課堂作業(yè)的要求，先做一

做；四備教法，包括備學(xué)生、備學(xué)法，課時(shí)的處理，主問題的設(shè)計(jì)，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破等；五查閱資料，關(guān)于課文的有關(guān)參考資料，如作者、

寫作背景、拓展材料等。在此基礎(chǔ)上，開始編寫教案。

1、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實(shí)際，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體要求：

①教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求，體

現(xiàn)三維目標(biāo)，落實(shí)寫字、朗讀、積累、背誦等要求。

②重點(diǎn)突出，難點(diǎn)抓準(zhǔn)。重視過程與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫

字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力等。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。具體要求：

①教學(xué)板塊清晰，讓學(xué)生有較充裕的讀書時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空

間，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。第一學(xué)段要保證每節(jié)課的寫字

時(shí)間，要有對(duì)寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)的備課。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

②尋找、預(yù)測(cè)學(xué)生關(guān)于課文的的興趣點(diǎn)或觸發(fā)點(diǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),

注重大問題設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，有對(duì)難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)，預(yù)備

學(xué)生的反應(yīng)。

③采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同課型采取

不同的教學(xué)方法，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，重視讀寫結(jié)合，突

出語文實(shí)踐活動(dòng)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。合理安排課內(nèi)外作

業(yè)。

④根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件選擇教學(xué)媒體，充分運(yùn)用“省長(zhǎng)工程”教學(xué)光盤

資源備課。

3、教學(xué)反思

教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成敗優(yōu)劣和提出改進(jìn)措施，如反思教學(xué)目標(biāo)是

否明確、切合實(shí)際，反思教學(xué)方法是否達(dá)到最優(yōu)化，記錄學(xué)生課堂中

即時(shí)生成的問題、精彩的表現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略，反思自己

課堂中對(duì)教材的處理，反思課堂上對(duì)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)等。反思字?jǐn)?shù)不

限。一學(xué)期上交一個(gè)詳盡的教學(xué)反思。

三、其他

1、提倡提前一周備課，認(rèn)真寫好教學(xué)方案，教齡三年內(nèi)教師必須寫

詳案。電子教案要求有打印稿。教學(xué)方案不論詳簡(jiǎn)，必須包括以下兒

個(gè)方面：①課題；②教學(xué)目標(biāo)；③教學(xué)重、難點(diǎn)；④課時(shí)；⑤教學(xué)過

程；⑥作業(yè)或活動(dòng)設(shè)計(jì)；⑦板書設(shè)計(jì)。精品教案還要包括教材解讀、

設(shè)計(jì)理念和重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。

2、健全集體備課制度，每學(xué)期至少集體備課兩次。集體備課采取個(gè)

人備課與集體討論相結(jié)合的方式，但應(yīng)以個(gè)人思考為基礎(chǔ)，不可照搬

照抄他人教案，不能以課件代替教案。方式有：集體研討——分工備

課——集體完善——形成個(gè)案——交流反思；個(gè)人選備——組內(nèi)交流

——改進(jìn)預(yù)案——資源共享；個(gè)人初備一一集體研討——形成預(yù)案

——課后反思——交流修改——形成個(gè)案。

四、參考附件

附一：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)參考格式三例

格式一：文字陳述式

課題：《XXXXX》

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

三、課時(shí)

四、教學(xué)用具

五、教學(xué)過程

六、作業(yè)或活動(dòng)設(shè)計(jì)

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思（教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后再寫）

格式二：表格表述式

課題：《XXXXX》課

I時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重難

點(diǎn)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意

圖或

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反

教**設(shè)

思

1

作業(yè)或活

動(dòng)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

III

格式三：活頁(yè)式

附三：各類型課文的備課參考案例

1、識(shí)字課教學(xué)設(shè)計(jì)參考案例及備課要點(diǎn)

2、低段閱讀課設(shè)計(jì)參考案例及備課要點(diǎn)

3、高段閱讀課設(shè)計(jì)參考案例及備課要點(diǎn)

4、口語交際課設(shè)計(jì)參考案例及備課要點(diǎn)

5、習(xí)作課設(shè)計(jì)參考案例及備課要點(diǎn)

《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)及識(shí)字教學(xué)備課要點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

人教版第二冊(cè)《識(shí)字5》

教材分析

課文由三則字謎組成，謎底分別是“眾”、“秋”、“青”，課文的

語言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)猜謎語的興趣，在猜謎語的

同時(shí)更好地學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)朗讀認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“量、最”兩個(gè)

字。

2、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、在暢游謎語王國(guó)的過程中，產(chǎn)生收集謎語或自編謎語的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀、多種游戲中鞏固識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)猜謎的方法

教學(xué)用具：皮卡丘、果園圖片、門、橋的卡通卡片，生字卡片、小黑

板

教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、猜謎激趣、導(dǎo)入新課

1、初次見面老師要送你們一份見面禮，看，他是誰？［出示寵物小精

靈皮卡丘］皮卡丘想帶聰明、愛動(dòng)腦筋的小朋友去神奇的謎語王國(guó)玩

一玩。想去嗎？

2、謎語王國(guó)近在眼前了，可惜一條小河擋住了去路，怎么辦呢？原

來要先猜個(gè)字謎才能上“謎語艇”。仔細(xì)聽，認(rèn)真想。

(1)字謎1"一口咬掉牛尾巴”動(dòng)動(dòng)腦筋，想想是哪個(gè)字呢？(告)

你是怎么猜出來的？

二、“牽手門”猜字謎“眾”

1、告別了“識(shí)字園”，我們又來到了“牽手宮”，［出示圖片：門

和句子團(tuán)結(jié)力量大］指名讀。

2、［出示生字卡片］指名讀生字，隨機(jī)正音。

3、自由讀謎語，指名讀

4、讀著讀著，誰猜出來了謎底是什么？你是怎么猜出來的？

5、拍手讀謎語。

三、“友愛橋”猜字謎“青”

1、［出示“友愛橋”及句子：尊重同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛］練讀句子

2、對(duì)岸藏著一個(gè)字謎。誰會(huì)讀？自由讀、指名讀、正音

3、猜字謎、說理由

a、猜猜謎底是什么？你從哪句里發(fā)現(xiàn)的？

生：“日出萬里無云”，我想到日加青就是“晴”。

生：“水到純凈透明”，我想到水加青就是“清”。

b、從另外兩行里你又發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)和情）

什么時(shí)候你會(huì)用“請(qǐng)”？給“情”找朋友。（心情、愛情、友情、感

情……）

C、練讀謎語

d、“青”可是個(gè)魔法師，它還可以加什么偏旁呢？（蜻、睛）試著

用“睛”編個(gè)謎語。［出示：目來--------o］

四、“展示臺(tái)”鞏固識(shí)字

1、咱們要離開謎語王國(guó)了，皮卡丘要和我們告別了！臨別時(shí);它給

小朋友捎來一封信：［小朋友，今天我們?cè)谥i語王國(guó)里相遇。大家互

相尊重，團(tuán)結(jié)友愛，猜出了不少謎語，真令人高興!］（自己讀一讀這封

信，相信你會(huì)大有收獲。）

2、咱們寫最漂亮的生字送給皮卡丘作為禮物，好嗎？［出示：量、最］

學(xué)寫生字：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫、學(xué)生書寫

五、課外作業(yè)：回去搜集謎語，或自己編兒個(gè)謎語，讓同學(xué)們猜一猜。

［教后反思］

一直害怕在公開課上執(zhí)教識(shí)字課，因?yàn)樽R(shí)字課想要推陳出新太難，想

要扎實(shí)

中求活更難。從第一次試教開始我一路跌跌撞撞地走來，在探索有效

識(shí)字的路上一直蹣跚前行。其中有收獲，有迷惘，也有豁然開朗，采

擷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要

求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因

此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把識(shí)字融入豐富的游戲

活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

在《識(shí)字五》的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的識(shí)字氛圍，化枯燥的識(shí)字

為愉悅的“旅行”。先由學(xué)生喜聞樂見的皮卡丘領(lǐng)路，帶領(lǐng)大家登上

謎語艇，然后一步步盡情暢游“謎語王國(guó)"。整個(gè)識(shí)字教學(xué)趣味性強(qiáng),

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)的始終。如“牽手門”、“友愛橋”、“展示臺(tái)”

等關(guān)卡的設(shè)置，讓學(xué)生的旅行變得生動(dòng)有趣而且富有挑戰(zhàn)性。整個(gè)教

學(xué)情境的設(shè)立，真正做到了讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。

二、趣味復(fù)現(xiàn)，增強(qiáng)識(shí)字效率

認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固

認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。

當(dāng)然不斷復(fù)現(xiàn)并不等于單一重復(fù)地出現(xiàn)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，應(yīng)創(chuàng)

設(shè)多種情境當(dāng)堂課讓學(xué)生在富有情趣的游戲中、活動(dòng)中加深印象，鞏

固識(shí)字。

在本課教學(xué)中我先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)自主識(shí)字，和生字先混個(gè)面

熟，再通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在過“牽手門”“友愛橋”前先讀好句

子“團(tuán)結(jié)力量大”、“尊重同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛”，在謎語學(xué)習(xí)過程中學(xué)

生與生字再次照面。最后的書信也是鞏固生字的有效環(huán)節(jié)。這樣層層

深入，通過多種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，既避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù),

又讓孩子們情趣盎然，易學(xué)易記，同時(shí)又落實(shí)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培

養(yǎng)。

三、利用規(guī)律，降低識(shí)字難度

漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字,

都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地

識(shí)字?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。

這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級(jí)學(xué)生理解起來非常

困難。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識(shí)字和閱

讀理解相得益彰。

在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。以淺顯

易懂的“日出萬里無云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日

字旁。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢(shì)發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個(gè)字,

如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請(qǐng)”，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)

系生活用上“請(qǐng)”說話。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機(jī)

進(jìn)行了文明用語的訓(xùn)練。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突

破就水到渠成了。

課堂是遺憾的藝術(shù)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在把握自主識(shí)字和有效識(shí)字

的度上還有待商榷。通過這堂課的磨練，我更深切地感受到崔巒老師

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的真諦。在新課程改革的路上,

讓課堂的每一分鐘都讓學(xué)生得以實(shí)實(shí)在在發(fā)展，這將是我永遠(yuǎn)不變的

追求。

［備課要點(diǎn)建議］

人教版低段教材體現(xiàn)了“多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。如何化解識(shí)字量大的低

段教學(xué)問題提高識(shí)字教學(xué)效率，本課例提供了如下備課要點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)識(shí)字活動(dòng)的情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到有情有

趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂。因而識(shí)字教學(xué)方式一定要靈活多樣，創(chuàng)設(shè)

多種情境讓學(xué)生在富有情趣的游戲中、活動(dòng)中愉悅地學(xué)習(xí)。本課例讓

孩子們?cè)跁秤巍爸i語王國(guó)”的過程中識(shí)字，情趣盎然，易學(xué)易記。

2、形式多樣多次復(fù)現(xiàn)生字

根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，鞏固認(rèn)字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，

最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。本課例中讓學(xué)生在“進(jìn)

門”、“過橋”時(shí)和生字見面，再認(rèn)讀卡片中的生字，然后在反復(fù)朗

讀謎語中重復(fù)出現(xiàn)，最后在書信中進(jìn)行鞏固。每一次的讀都達(dá)到了應(yīng)

有的效果，生字通過多次復(fù)現(xiàn)留在孩子腦海中。當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三

天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固也極為重要。總之，識(shí)字教學(xué)一定要把工夫花在

千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上。

3、在語境中識(shí)字

字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,

必須與閱讀同步，必須在語境中進(jìn)行。本課例的識(shí)字教學(xué)始終圍繞謎

語進(jìn)行，沒有孤立地出現(xiàn)生字教學(xué)。而是有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富的

語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識(shí)字。例如，進(jìn)“牽手門”時(shí)

讀讀句子“團(tuán)結(jié)力量大”，過“友愛橋”練讀“尊重同學(xué)，團(tuán)結(jié)友

愛”，不僅增進(jìn)了學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)也為生字的學(xué)習(xí)找到了語言的依

托。對(duì)于生字的意思也要結(jié)合課文內(nèi)容和一定的語言環(huán)境來理解，使

生字的音、形、義在學(xué)生閱讀課文的同時(shí)被學(xué)生掌握。如教學(xué)謎語

“青”，始終在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)。

4.激發(fā)寫字興趣，重視寫字指導(dǎo)的規(guī)范性

寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把

字寫端正，寫美觀。對(duì)注意容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順的字，教師要加強(qiáng)

范寫和指導(dǎo)。尤其教師在課前要練寫。同時(shí)在指導(dǎo)中滲透漢字的美育

因素，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及低段閱讀教學(xué)備課要點(diǎn)

［教學(xué)內(nèi)容］

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第27課《兩只小

獅子》

［教學(xué)任務(wù)分析］

1、教材簡(jiǎn)說

這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態(tài)度的小獅子。

一只小獅子刻苦練習(xí)本領(lǐng)，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語

言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次

的內(nèi)涵，是一篇學(xué)會(huì)生存教育的好題材。

文章從兩只小獅子的表現(xiàn)反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對(duì)話

展開敘述，生動(dòng)地表現(xiàn)了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子?jì)寢屇托牡?/p>

教育結(jié)束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才

會(huì)有能力生存。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)分析

在具體語言環(huán)境下認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文并結(jié)合具

體語言認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

［學(xué)情分析］

對(duì)于一下的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，識(shí)字能力有

了一定的飛躍，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字。但

愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根

據(jù)學(xué)生的已有水平和年齡特征予以積極有效的引導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)理念］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同

時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。隨文識(shí)字采用邊識(shí)字邊閱讀、寓識(shí)字于閱讀之中的

方法，強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，有助于兒童語言和智力的發(fā)展。本節(jié)課依據(jù)課

文內(nèi)容，把14個(gè)生字隨課文情節(jié)分散到不同的語境中學(xué)習(xí)，并在語

境中不斷復(fù)現(xiàn)生字，使之得到鞏固、落實(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過自主識(shí)記、語境中識(shí)字等多種形式認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生

字，會(huì)寫“練、習(xí)、非、?！?個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn),

為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。

［教學(xué)流程及設(shè)計(jì)思路］

一、導(dǎo)入揭題，角色見面

1、小朋友，我們今天要學(xué)的新課文是（指課件），生齊讀課題。教

學(xué)生字“獅”O(jiān)

2、你們?cè)趧?dòng)物園或電視中看到過獅子，誰來給大家介紹介紹？

3、這個(gè)故事里的兩只小獅子又是怎樣的小獅子呢?我們來讀讀故事

吧。

備課要點(diǎn)：課伊始就教學(xué)生字“獅”，并根據(jù)兒童對(duì)獅子的了解入手,

導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)既簡(jiǎn)單明快，又突出識(shí)字任務(wù)，另外，生字

“獅”在本課教學(xué)中復(fù)現(xiàn)的頻率最高，可貫穿于整個(gè)教學(xué)過程落實(shí)

鞏固。

二、初讀感知，觸摸角色

1、請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事，碰到生字就去找拼音朋友幫忙，

難讀的句子多讀兒次。

2、同桌互相把難讀的句子讀一讀，如果同桌有讀錯(cuò)的地方，不要忘

記提醒。

3、分自然段檢查讀書，及時(shí)正音練讀。

4、現(xiàn)在小朋友對(duì)這兩只小獅子有了什么了解呢？

備課要點(diǎn)：本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生嘗試自讀——學(xué)生之間糾讀——老師檢

查讀，其目的是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文,

并在此過程中自主認(rèn)讀生字，初步感知字形，使識(shí)字有一種語言環(huán)境

的依托。然后在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)故

事的整體感知。

三、進(jìn)入角色，學(xué)文識(shí)字

（一）研讀第2段

1、出示第2段（生字顯紅），自由讀。

2、這一段里藏著9個(gè)生字寶寶，我們把他們喊出來。

3、自主識(shí)記，交流識(shí)記方法。

4、再把這些字寶寶送回課文，是不是能讀得更通順？

5、語言轉(zhuǎn)換，體會(huì)“刻苦”，并在語境中鞏固生字。

（1）“整天”什么意思，你能說說“什么時(shí)候，小獅子練習(xí)滾、撲、

撕、咬。”

早上，小獅子練習(xí)滾、撲、撕、咬。

中午，小獅子練習(xí)滾、撲、撕、咬。

（2）小結(jié)：小獅子就是這樣“整天”“練習(xí)”，“非?！薄翱炭唷?。

（邊總結(jié),邊把生字卡片貼在黑板上,連成句子，有感情地讀好句子。）

6、引讀“另一只——卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干?！迸c第一句

進(jìn)行對(duì)比朗讀。（板書：懶洋洋）

備課要點(diǎn)：本段集中了本課的9個(gè)生字，將這9個(gè)生字融合在朗讀感

悟的過程中學(xué)習(xí)，在這樣具體的語境中，賦予生字“生命”的意義。

特別是語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，既能深入理解課文，進(jìn)一步體會(huì)小獅子刻苦練

習(xí)的精神，又為生字創(chuàng)造復(fù)現(xiàn)鞏固的語境，可謂是一舉兩得。實(shí)踐證

明，在具體語言環(huán)境中識(shí)字既能提高識(shí)字教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的興趣。

（二）引讀議3—6自然段

在引讀過程中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累“ABB”型的詞語“懶洋洋、急匆匆、

興沖沖、氣沖沖”等，將卡片貼在黑板一角。

四、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字

1、出示含有生字的新語段，自由練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)、非、?！眱蓚€(gè)生字。

⑴看看這四個(gè)字，你覺得有什么要提醒大家的？

⑵教師范寫講解，生看。

⑶學(xué)生自寫，教師巡視提醒寫字姿勢(shì)。

⑷評(píng)議。

備課要點(diǎn)：本冊(cè)的寫字量是250個(gè)，比上冊(cè)增加了一倍多，課堂上一

定要保證學(xué)生寫字的時(shí)間。一下的寫字指導(dǎo)切記要細(xì)致、到位，通過

重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，并幫助

學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

27兩只小獅子

整天練習(xí)非常刻苦懶洋洋

備課要點(diǎn)：板書力求為鞏固識(shí)字服務(wù)，“整天練習(xí)非?？炭鄳醒笱蟆?/p>

不僅是表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語，而且是本課要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)的生字。

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)及閱讀教學(xué)備課要點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：浙教版六年制第十二冊(cè)《只揀兒童多處行》

教學(xué)理念：

凸現(xiàn)語文本體，努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的有機(jī)整合。在對(duì)語言

文字的品評(píng)、誦讀、積累和運(yùn)用等語文實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春光一

走近兒童一走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機(jī)和兒童的

活力，獲得心靈的感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系文境，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百”，

“座無隙地”等詞語的意思。

2、潛心會(huì)文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心

對(duì)兒童的愛。

3、融情體驗(yàn)，品評(píng)賞析，有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。

教學(xué)重點(diǎn)：感受春光和兒童無限的生命活力，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的

無限熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找春天與兒童的精神共交點(diǎn)，感受兒童就是最美的春光。

教學(xué)用具：多媒體課件或小黑板

第一課時(shí)

（課前交流找春天）

一、對(duì)比導(dǎo)入，走近文本

1、導(dǎo)入：

是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有

位詩(shī)人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”（課件呈現(xiàn)）

2、猜詩(shī)句的含義，理解“揀”字。

3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心一一出示并誦讀“游人不

解春何在，只揀兒童多處行?！?/p>

4板書課題，質(zhì)疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？

5、初讀課文

要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀兒次。

想想冰心奶奶來到那些地方？

6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。

二、走進(jìn)春光，感受春天的勃勃生機(jī)。

1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。

2、指名讀，課件呈現(xiàn)描寫海棠花的段落，自由讀。

3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？

4、交流，順機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、提升點(diǎn)撥：這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？

（預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，無限的春光……）

6、引讀第6小節(jié)“春光，竟會(huì)這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來了！”

7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節(jié)。

三、走近兒童，感受天使的無限活力。

1、形成研讀主問題：春光竟會(huì)這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這

樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理

解。

2、交流，呈現(xiàn)文句1（第1自然段）

①讀句子

②交談：你感受到什么？從哪些字詞上體會(huì)到的？

③誦讀

3、交流，呈現(xiàn)文句2（第3自然段）

①指名讀f自由讀

②感受到什么？

③引讀：

他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會(huì)

說一一“一個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣

息。”

④這群天使，身上噴發(fā)出太陽(yáng)的氣息，還噴發(fā)出什么呢？

⑤預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春天的生機(jī)，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣,

噴發(fā)出光明與希望，噴發(fā)出無限的快樂……

⑥提升：兒童與春光共同噴發(fā)的是什么？

噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機(jī)，噴出的是生命的

活力。

⑦難怪春光會(huì)因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節(jié)

四、走進(jìn)春光與兒童的交融點(diǎn)，感受冰心對(duì)兒童的愛。

1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童?。〔恢撬麄?cè)谡賳敬?/p>

天，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會(huì)發(fā)出這樣的感嘆一一引讀

第8小節(jié)“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂?！?/p>

2、如此旺盛的海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發(fā)

出如此深情地贊嘆呢？一一引讀同上。

3、拓展寫話。

4、交流提升，隨機(jī)板書，回應(yīng)課始質(zhì)疑。

5、引發(fā)新的閱讀期待

第二課時(shí)

內(nèi)容安排：進(jìn)一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟

冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。

教學(xué)過程（略）

［備課要點(diǎn)建議］

閱讀教學(xué)因教師對(duì)教材的不同層次或不同角度的解讀，呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)

計(jì)也大為不同，本課例給我們提供了高段閱讀教學(xué)第一課時(shí)的基本流

程和注意要點(diǎn)：

一、高效導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入要盡可能地追求實(shí)效與高效。本課例的導(dǎo)入“春天到

了，我們都想找到明媚的春天。有位詩(shī)人曾寫到：'兒童不解春何在,

只揀游人多處行?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生猜詩(shī)句的含義，接著引出冰

心一一出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！卑鍟n題,

質(zhì)疑：“冰心奶奶為什么要這么改呢？”這樣的導(dǎo)入既解釋了課題的

含義，又有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

二、厚實(shí)初讀

閱讀教學(xué)的初讀環(huán)節(jié)要做到充分和厚實(shí)。初讀時(shí)以讀正確、讀通順為

朗讀目標(biāo)，充分尊重文本的每一字、每一句。不求一步到位，但必須

明確每一次讀的目的和要求。一般要遵循以下流程：整體讀（要求：

把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順）——選小的可采用逐段反饋?zhàn)x，篇

幅長(zhǎng)的可選取生字較為集中的段落反饋?zhàn)x，有些并列段式明顯的文章

擇讀（要求：把自己認(rèn)為難讀的句子、段落多讀兒遍，直到讀準(zhǔn)確、

流利）——檢查讀（篇幅短也可根據(jù)學(xué)生的興趣交流讀自己喜歡的段

落）——突破生字詞重難點(diǎn)（從音、形、義的難點(diǎn)上挖掘需要強(qiáng)調(diào)的

生字詞，適當(dāng)?shù)禺?dāng)堂練寫）

初讀交流包括這么兒項(xiàng)任務(wù)：梳理字詞，疏通文句，交流學(xué)生初讀的

感受，整體感知文章的主要內(nèi)容等。

1、輸理字詞與疏通文句。對(duì)高段閱讀教學(xué)而言，雖然字詞的教學(xué)不

是重點(diǎn)，但一些關(guān)鍵的生字詞還是要教師在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行梳理點(diǎn)

撥，甚至要可以讓學(xué)生積累、記憶。當(dāng)然對(duì)高段閱讀教學(xué)而言，字詞

的疏導(dǎo)一般是與疏通文句一同進(jìn)行的。

2、交流初讀感受。學(xué)生初讀課文，一定對(duì)課文有初層次的感悟，教

師應(yīng)該要珍惜學(xué)生這種“元初感知”。一般這個(gè)環(huán)節(jié)可以開放地讓學(xué)

生暢所欲言自己的讀書心得，而教師不做提升性或生發(fā)性的點(diǎn)評(píng)。

3、整體感知文章的主要內(nèi)容。例如《只揀兒童多處行》一課的初讀

交流環(huán)節(jié)，我就安排了這樣一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)——想想冰心奶奶來到那

些地方？這既對(duì)文章整體內(nèi)容的把握，也是幫助同學(xué)們更好地梳理出

文章的寫作脈絡(luò)的一個(gè)話題。

三、精心設(shè)計(jì)研讀主問題

閱讀教學(xué)精讀部分的設(shè)計(jì)要避免繁瑣的問題設(shè)計(jì)，尤其是避免文章內(nèi)

容上的細(xì)碎問答，而要盡量找尋深入文本的精干問題，問題輻射的段

落面要廣，不能一兩句朗讀就回答問題的。要能在整體中朗讀思考。

同時(shí)融合批注等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生有充分的研讀文本的時(shí)空。在此基礎(chǔ)

上，師生交流，并落實(shí)教師一兩個(gè)相當(dāng)突出的語文訓(xùn)練板塊。本課例

中的閱讀主問題“春光竟會(huì)這樣飽滿這樣爛漫！這樣飽滿這樣爛漫的

難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。”這

個(gè)話題不僅有效地整合了課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由開放地與文本展開深

入對(duì)話，而且有效地把春光與兒童的精神內(nèi)涵統(tǒng)一起來，水道渠成地

突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、選準(zhǔn)朗讀指導(dǎo)點(diǎn)

語文閱讀教學(xué)課堂要注重立根于語言文字的品味與吟誦。本課例中的

朗讀指導(dǎo)，有整體感知層面的誦讀，即初讀感知時(shí)要求讀正確、讀通

順；有感悟?qū)用娴恼b讀，即探尋春光，探究?jī)和瘯r(shí)要求讀出內(nèi)涵，讀

出理解，讀出體驗(yàn);還有積累沉淀層面的誦讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)玉瀾堂的飽

滿春色有充分地感悟之后，讓學(xué)生看著圖片，聽著小提琴協(xié)奏曲《春》,

把描繪春光的優(yōu)美文句連同迷人的畫面一同沉淀到心靈深處。這樣，

整堂課始終立足于語言文字的誦讀、誦記、誦悟、誦詠。

其次要選準(zhǔn)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有效的朗讀提升。朗讀訓(xùn)練點(diǎn)也就是能

凸顯文本主題的“語言點(diǎn)”。例如《只揀兒童多處行》中的兩處關(guān)于

“噴出”的句子“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就

像兒座噴花的飛泉”“一個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著

太陽(yáng)的氣息?！币惶帉懞Ｌ幕o限的生命力，一處寫出孩子身上噴發(fā)

出的無限生機(jī)與活力。抓住這樣的語言與精神的“整合點(diǎn)”就要進(jìn)行

生發(fā)性的提升指導(dǎo)。首先在感受春天這一板塊中讓學(xué)生談這如飛泉般

的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？（預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，

無限的春光……）然后在學(xué)習(xí)天使無限活力這一板塊時(shí)讓學(xué)生再談這

群天使，身上噴發(fā)出太陽(yáng)的氣息，還噴發(fā)出什么呢？（預(yù)設(shè)：噴發(fā)出

春天的生機(jī)，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣，噴發(fā)出光明與

希望，噴發(fā)出無限的快樂……）最后進(jìn)行提升性的整合“兒童與春光

共同噴發(fā)的是什么？”（噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃

勃生機(jī)，噴出的是生命的活力……）

五、讓課堂練筆成為常規(guī)內(nèi)容

課堂練筆應(yīng)成為高段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)內(nèi)容。本課例在“走進(jìn)春光

與兒童的交融點(diǎn)”這一板塊的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練筆的環(huán)節(jié)：如

此旺盛爛漫的春光，如此蓬勃向上的兒童，同學(xué)們，你們能圍繞“兒

童”與“春光”寫兒句話嗎？帶動(dòng)的是對(duì)文本意蘊(yùn)的的升華領(lǐng)會(huì)。備

課時(shí)的課堂練筆設(shè)計(jì)，要找準(zhǔn)文本情感和語言的附著點(diǎn)，或在空白處

填補(bǔ)，或在跳躍處想象，或在關(guān)鍵處拓展，或在結(jié)尾處延伸，或在表

達(dá)方式處遷移，或在思維處聚焦，或在讀寫結(jié)合處。課堂練筆的切入

口要小，要給足時(shí)間。

《動(dòng)腦筋解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)及口語交際備課要點(diǎn)

課《動(dòng)腦筋解決問題》（三年課1課時(shí)

1時(shí)

題級(jí)上冊(cè)語文園地七）

教本次話題《動(dòng)腦筋解決問題》是讓學(xué)生來談?wù)撊粘Ｉ?/p>

材活中，可能會(huì)遇見的一些不方便的地方。讓學(xué)生去發(fā)

分現(xiàn)問題，集思廣益，解決問題。

析

1、說出平常生活中的不便之處及解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)

教造精神。

學(xué)2、認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的

目方法解決問題。

標(biāo)3、表達(dá)清楚明白，能夠說出自己的感受和想法，優(yōu)化

學(xué)生綜合素質(zhì)，做生活的有心人。

教在交際中學(xué)會(huì)傾聽、認(rèn)真動(dòng)腦,準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地表達(dá)意圖。

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教錄像、罐內(nèi)帶吸管的易拉罐、環(huán)保雙層塑料袋

學(xué)

用

具

教學(xué)過程教

學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

反

教

思

學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

預(yù)

1、同學(xué)們，喜歡看一休哥的1、聽《聰明

設(shè)

動(dòng)畫片嗎？這節(jié)課我們也來的一休》主題

比一比，誰是最善于動(dòng)腦筋曲

的聰明的一休！

2、出示益智故事《農(nóng)夫過

河》：

2、男同學(xué)閉

一個(gè)農(nóng)夫帶了一條狼、一只上眼睛，女同

羊和一棵白菜過河。船很小，學(xué)仔細(xì)看故

每次只夠農(nóng)夫帶一樣?xùn)|西過事，記住農(nóng)夫

河。如果沒有農(nóng)夫看管，狼遇見什么問

要吃羊，羊要吃白菜。農(nóng)夫題。

該如何解決這個(gè)難題呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生練說。

4、你有什么方法嗎？3、女同學(xué)講,

引導(dǎo)學(xué)生解決農(nóng)夫的難題男同學(xué)聽，并

（提示：羊是關(guān)鍵）。用上評(píng)議誰講得

適當(dāng)?shù)捻樞蛟~把過程說清最認(rèn)真、最清

楚、說具體，如用上“第一楚。

次，第二次，第三次”或4、男同學(xué)把

“先，再，然后，最后”來聽到的事情

說一說。講給大家聽。

5、錄像演示《農(nóng)夫過河》，5、學(xué)生各抒

要求學(xué)生完整、清楚地說出己見，暢談各

過河經(jīng)過。自的過河方

6、師小結(jié)：同學(xué)們通過仔細(xì)法。

觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，不僅幫助

農(nóng)夫解決了棘手的問題，而6、學(xué)生邊看

且能把這么復(fù)雜的過程說得演示，邊同桌

清楚、明白，真能干！分角色合作

練說：一人提

問題，另一人

解說農(nóng)夫過

河過程，

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、日常生活中，我們也可能

會(huì)遇見一些問題。聽，有21、聽提示語。

位小伙伴正在訴說他們的不2、個(gè)別說：

便之處。被指名的學(xué)

（播放提示語：夜里要開燈，生把遇見的

摸來摸去找不到開關(guān)；擦高不便之處用

樓上的玻璃，又麻煩又不安一句話說清

全...）楚。

2、你們?cè)谏钪杏钟龅竭^哪

些不便之處呢？指名說。3、組內(nèi)交流：

說一說，聽一

3、在小組里提出自己的問聽，記一記。

題。別人說的時(shí)候?qū)Ｐ穆牐?/p>

記住小組里的同學(xué)有哪些大

4、匯報(bào)交流：

大小小的問題。

自己聽到的

4、說說你們組的同學(xué)們遇見組內(nèi)其他同

的問題，記住多少說多少。學(xué)提出的問

（在說好一個(gè)問題的基礎(chǔ)題。

上，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……

有的……還有的……”連起

來說說幾個(gè)同學(xué)遇見的問

題。）

三、出謀劃策，多向互動(dòng)1、生生互動(dòng),

1、聽了這么多，你最想先幫集思廣益，相

誰解決難題？把你的方法告互解決問題。

訴他，看看能否幫他解決。2、學(xué)生在交

2、哪些人對(duì)這個(gè)問題感興際情境中有

趣？你幫他想出了什么金點(diǎn)條理地講述

子？還有不一樣的做法嗎？自己所想的

辦法。

3、小結(jié)學(xué)生的多種解決方

案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新一輪討3、學(xué)生討論:

論、爭(zhēng)論。哪種做法更

好？哪種做

（選2個(gè)問題做示范解答）

法不太好？

4、每個(gè)小組選出一個(gè)大家最

并說出各自

感興趣的問題，以他的問題

的理由。

為討論點(diǎn)進(jìn)行交流，可以解

、小組合作:

答，可以發(fā)問，可以補(bǔ)充，4

解答、發(fā)問、

想說什么就說什么。

講述

5、（播放背景音樂）評(píng)選聰

、評(píng)議

明的一休：評(píng)選課堂上辦法5

想得好、表達(dá)得最清楚的幾

位同學(xué)。

四、挖掘潛能，體驗(yàn)成功

遇見生活中的問題，動(dòng)腦想1、觀察易拉

一想，動(dòng)手做一做，小發(fā)明罐、塑料袋,

就誕生了。清楚具體地

1、仔細(xì)觀察“罐內(nèi)帶吸管的說生活中遇

易拉罐”、“環(huán)保雙層塑料到的問題和

袋”，說一說，發(fā)明者在生想出的方法。

活中遇到了什么問題，又想2、說說生活

出了什么方法？中的小發(fā)明

（指導(dǎo)學(xué)生將問題說清楚，

解決方法講具體）

人們?cè)诔詵|西時(shí)，尤其是外

出旅游時(shí)，吃到帶果皮的東

西，總是隨地亂扔廢果皮。

有了環(huán)保塑料袋，就可在一

個(gè)袋子里將果皮分開存放。

這樣就保護(hù)了環(huán)境，不會(huì)亂

丟東西了。

2、你還知道哪些生活中的小

發(fā)明，請(qǐng)告訴你組內(nèi)的同學(xué)。

（帶蓋子的畚箕等）

五、總結(jié)談話，拓展延伸

愛迪生曾說：“任何問題都

有解決的辦法，無法可想的

是沒有的?！比绻闶且粋€(gè)

愛觀察、愛動(dòng)腦思考的孩子,

你一定能解決身邊大大小小

的難題，感受更多成功的樂

趣，成為生活中的“聰明一

休”，和生活的有心人。

作觀察身邊的人和事，還有哪些人遇見了什么問

業(yè)題，你能想出哪些解決方法來。

或

活

動(dòng)

設(shè)

計(jì)

板動(dòng)腦

書筋解決問題

設(shè)

計(jì)

教學(xué)反思：

一、教學(xué)目標(biāo)清晰明確。

本課教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：1.說說平常生活中的不便之處及解決的

辦法。2.聽：要求認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述。3.說：要

求說得清楚明白，并能夠說出自己的想法。

為了實(shí)現(xiàn)上述的三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：由把解決農(nóng)夫過河問

題說清楚，到聯(lián)系日常生活中自己的問題說充分，再到把小發(fā)明所解

決的問題和方法說完整，課后將所觀察到的問題和方法說豐富。環(huán)環(huán)

相扣，逐漸拓寬話題，把交際引向深入。

二、教學(xué)思路條理清楚。

談?wù)劼斆鞯囊恍莞?，既是很巧妙的?dǎo)入又是交際的起始。從動(dòng)畫引入,

很適合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在興趣盎然中不知不覺地進(jìn)入

交際的情境中?！掇r(nóng)夫過河》體現(xiàn)了觀察事物和口頭表達(dá)的結(jié)合，借

助說來清晰畫面，再動(dòng)腦筋想方法，強(qiáng)化了說和聽，因?yàn)橹挥姓f清楚,

聽明白才能夠想出正確的解決方法。此外，通過狼吃羊，羊吃菜的食

物鏈關(guān)系，使學(xué)生全面思考問題，培養(yǎng)其思維的縝密性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次。

訓(xùn)練的面廣，有個(gè)別說、小組討論、全班交流等，這就保證了人人都

有表達(dá)的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的形式多樣，有讓部分同學(xué)先觀察說給其余同學(xué)

聽，還有聽后轉(zhuǎn)述、討論交流，以及有準(zhǔn)備有順序的說一段話（完整

地講清問題和解決方法）等等。訓(xùn)練有層次，整個(gè)交際過程中，學(xué)生

由說得比較少到說得比較多，由說得比較淺到說得比較深，山說得不

夠全面到說得比較全面，由說得不夠清楚具體到說得比較清楚具體，

展示出訓(xùn)練的過程。

四、教學(xué)過程中的遺憾。

重視良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，這是口語交際課的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師沒

有靈活調(diào)控學(xué)生課堂上提出的問題，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。針對(duì)學(xué)生

在課堂上的小細(xì)節(jié)，老師應(yīng)從容應(yīng)對(duì)，及時(shí)指出并指導(dǎo)，起良好的示

范作用。在今后教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

［備課要點(diǎn)建議］

口語交際課在許多語文老師的課程視野中，仍然是可有可無的教學(xué)

內(nèi)容，因?yàn)樗c考試關(guān)系不大。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，口語交際恰恰

是最有用的工具，許多國(guó)家更是把把口語的表達(dá)與人際的溝通能力作

為學(xué)生最重要的核心能力來培養(yǎng)的。反思語文老師對(duì)口語交際的忽

視，還因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的缺乏、課型的難以把握，本課例給我們提供了

以下備課要點(diǎn)：

一、引入源頭活水

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?？谡Z交際課的準(zhǔn)備與涉及的范圍

極為廣泛：

1、鏈接生活，抽取源頭活水。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是口語交際的源

頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精

彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2、活用教材，引入源頭活水。小語課文的語言資源十分豐富，插圖

生動(dòng)逼真，蘊(yùn)藏于教材中的各種顯性與隱性互動(dòng)因素，為口語交際提

供了源頭。教師主動(dòng)探究，可引出口語交際的活水，全面培養(yǎng)學(xué)生口

語交際素養(yǎng)。

3、學(xué)科融合，多元組合成活水。在教學(xué)的過程中，充分利用教材資

源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。在悅耳的背景音樂中，讓學(xué)生畫一畫，說一說,

唱一唱，跳一跳,猜一猜……學(xué)生在學(xué)科融合的曠野中快樂地學(xué)習(xí)著,

教師也在實(shí)踐著與學(xué)生同生共長(zhǎng)的教育主題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語活動(dòng)離開了

“特定的環(huán)境”就無法有效進(jìn)行。在口語交際教學(xué)過程中，應(yīng)該精心

創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)要求的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動(dòng)

性。本課例中《聰明的一休》主題曲一播放就觸動(dòng)了在座每位學(xué)生敏

感的神經(jīng)，使學(xué)生一上課就被這種情境所感染。緊接著，爭(zhēng)做小一休,

為農(nóng)夫過河出點(diǎn)子，為同學(xué)們遇到的問題出謀劃策，從解決生活小問

題到創(chuàng)造發(fā)明等環(huán)節(jié)中，學(xué)生無不顯示出高漲的情緒和飽滿的熱情。

在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生打開了思維的閘門，無拘無束，暢抒所見,

有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)口語層次

教師要圍繞著教材提供的話題創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握住創(chuàng)設(shè)情

境、交流互動(dòng)的口語交際課的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在多個(gè)情境，多個(gè)層面,

多個(gè)回合當(dāng)中來進(jìn)行口語交際，在動(dòng)態(tài)交流當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語交

際的能力。

本課例適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)層次，訓(xùn)練體現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合：由把解決農(nóng)夫過河問

題說清楚，到聯(lián)系日常生活中自己的問題說充分，再到把小發(fā)明所解

決的問題和方法說完整，以及將所觀察到的問題和方法說豐富。如此

循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐漸拓寬話題，把交際引向深入。學(xué)生學(xué)得扎

實(shí)、輕松，不同層次的學(xué)生可以在各自原有水平上逐步提高。

四、力求雙向互動(dòng)

口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，是面對(duì)面你來我往的信息交流，

是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語

言沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互，所以學(xué)生雙

方的互動(dòng)特別需要教師的引導(dǎo)?？梢哉f，教師的主導(dǎo)作用就成了學(xué)生

深入進(jìn)行雙向互動(dòng)的催化劑。

教學(xué)中，教師應(yīng)利用各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，讓口語交際課真正

“動(dòng)”起來。如本課教學(xué)中，有讓部分同學(xué)先觀察說給其余同學(xué)聽，

還有聽后轉(zhuǎn)述、討論交流的互動(dòng)形式。課堂上師生互動(dòng)，生生個(gè)別互

動(dòng)，小組內(nèi)成員互動(dòng)，全班同學(xué)群體互動(dòng)，形式多種多樣。如此，有

聽有說，有評(píng)有議，堅(jiān)持與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，

讓聽者與說者雙向互動(dòng)、無拘無束地交流，最終達(dá)到提高學(xué)生口語交

際能力，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、重視語言規(guī)范

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)完全是為了學(xué)生說得

更清楚，說得更充分，說得更規(guī)范，說得更具體。老師的指導(dǎo)主要體

現(xiàn)在：交際之前明確要求，交際之中適時(shí)指導(dǎo)，以及通過自己的示范

和引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議等方式來進(jìn)行指導(dǎo)。重視良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，這是

口語交際課的一項(xiàng)重要任務(wù)。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)文明得體的

語言習(xí)慣是我們語文教師的職責(zé)。

《一封辭職信》教學(xué)設(shè)計(jì)及習(xí)作教學(xué)備課要點(diǎn)

教材簡(jiǎn)析：

《給趙老師的回信》是浙教版小學(xué)語文教材第十冊(cè)第七單元安排的一

次習(xí)作訓(xùn)練。教材向?qū)W生提供了一封“趙老師的來信”，要求學(xué)生針

對(duì)來信內(nèi)容學(xué)會(huì)寫復(fù)信。而筆者認(rèn)為，“趙老師的來信”這一范例與

學(xué)生的生活體驗(yàn)難以融合，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情?；谶@樣的考

慮，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了《一封辭職信》的習(xí)作教學(xué),

旨在解決學(xué)生習(xí)作說空話、說假話、無話可說之苦，讓學(xué)生在讀、寫

辭職信中產(chǎn)生情感碰撞，萌生傾訴內(nèi)心感受的沖動(dòng)，讓習(xí)作散發(fā)真情

的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂媽媽的“辭職”信，并給關(guān)愛自己的人寫一封辭職信。

2、在交流對(duì)話中，感受父母的愛，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

3、學(xué)會(huì)用不同的方式來修改自己的習(xí)作，在習(xí)作講評(píng)中提高寫作能

力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)針對(duì)來信內(nèi)容寫回信。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活影象，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作熱情。

教學(xué)用具：

媽媽的“辭職”信（附后）小黑板

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、輕松談話，引出話題。

1、談話：在家里，誰對(duì)你最好？對(duì)你怎么好？

2、引入：上學(xué)期，老師的一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里突然收到了她媽媽寄來

的一封信。如果你在學(xué)校里也收到這樣的一封信，你的心情會(huì)是怎樣

的？想知道這封信寫些什么嗎？

二、讀懂“心意”，喚醒體驗(yàn)。

1、初讀“辭職”信，交流感受。

(1)在這封信中，玲玲媽媽都辭去了哪些職務(wù)？

(2)如果玲玲發(fā)現(xiàn)自己的所作所為，無意中讓心愛的媽媽兼負(fù)這么

多的職務(wù)，她的心里會(huì)怎么想？

(3)小結(jié)：是呀，孩子，一種行動(dòng)勝過千言萬語！記住，最重要的

是自己能做的事要自己做！

2、再現(xiàn)生活影象，喚醒體驗(yàn)。

(1)在這封信中，你是否也發(fā)現(xiàn)了自己的影子呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父

母在日常勞作、精神上給予自己無私的關(guān)愛。

(2)面對(duì)疼你、愛你、愿意為你付出一切的父母，此刻，你想對(duì)他

們說些什么？

(3)小結(jié)：從同學(xué)們剛才的話語中，老師聽出了大家內(nèi)心的愧疚與

對(duì)父母的那份感激。其實(shí)我們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)自理、自立，自己能做

的事干嗎不自己做？

三、真情習(xí)作，信中“書”情。

過渡：雖然這封信是玲玲媽媽寫給玲玲的，但我想在你們父母的心里

一定寫過這樣的信。今天我們也給關(guān)愛自己的人寫一封辭職信。

1、引導(dǎo)寫辭職信。

(1)再讀媽媽的辭職信，你覺得在這封信中應(yīng)該寫清楚什么？(辭

去什么職務(wù)、辭職原因等。)

(2)那你覺得我們?cè)诩依飸?yīng)該辭去哪些職務(wù)呢？(預(yù)設(shè)：小皇帝、

小霸王、大少爺、奴隸主、膽小鬼等。)

(3)小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們用手中的筆將埋藏在心底的感受寫下來，

讓爸爸媽媽知道你們真的長(zhǎng)大了……

2、出示習(xí)作溫馨提示：

(1)寫完后，讀一讀，努力做到語句通順，意思連貫；

(2)書寫端正；

(3)信的格式正確。

四、互動(dòng)講評(píng)，收獲信心。

1、習(xí)作講評(píng)，收獲信心。

(1)大聲朗讀自己的作品，自改，努力做到語句通順。

(2)自我推薦上臺(tái)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生評(píng)議：他的辭職

信中哪一個(gè)方面給你留下了深刻印象(可以是某個(gè)詞語、句子或例

子)，他的辭職信中哪一個(gè)地方也打動(dòng)了你的心？(先點(diǎn)評(píng)內(nèi)容再評(píng)

點(diǎn)格式)

(3)學(xué)生自改。

(4)同桌相互朗讀、評(píng)改，推薦片斷上臺(tái)交流，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)

描述內(nèi)容有共鳴的地方可以齊讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一片斷的不同表

述進(jìn)行比較、評(píng)點(diǎn)。

(5)自改，譽(yù)寫書信。

2、總結(jié)：從剛才同學(xué)們一封封的辭職信中，同學(xué)們一下子辭掉了很

多不應(yīng)該有的“官職”，老師感覺同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了許多，相信當(dāng)

你們的媽媽收到這封信的時(shí)候，收到的不僅僅是一張紙，更多的是感

動(dòng)

附：媽媽的“辭職”信

孩子：

你好！

昨天晚上，當(dāng)你吹滅12支生日蠟燭的那一瞬間，媽媽忽然覺得你長(zhǎng)

大了。一直以來，你優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)給了爸爸媽媽多大的安慰??！可

是你身上還缺乏獨(dú)立、自理的能力。所以，親愛的孩子，媽媽經(jīng)過一

夜的思考，決定從今天開始，辭去以下“官職”：

媽媽要辭去“保姆”的職位。每一次，媽媽拖著疲憊的身子回家，多

想休息片刻，可是看著歪斜的桌椅和零亂的擺放，媽媽不得不強(qiáng)打精

神，收拾這一切。為你準(zhǔn)備洗刷用品，為你打掃房間，整理衣物……

可是，孩子你知道嗎？小燕子總有一天要離巢遠(yuǎn)行。獨(dú)立生活是你早

晚要面對(duì)的事情，所以從今天起，媽媽希望你自己能做的事自己做，

有空的時(shí)候還要幫助媽媽打理家務(wù)……

媽媽也要辭去“秘書”的職位。每一次，當(dāng)媽媽催著你去完成作業(yè)時(shí),

而你卻坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視……孩子，一個(gè)無法合理安排

自己生活的人，他將來會(huì)有怎樣的生活？媽媽非常擔(dān)心！所以從今天

開始，一些日常的生活安排請(qǐng)你自己處理，如早晚的書包、文具自己

整理，自己安排做作業(yè)的時(shí)間……

媽媽還要辭去“輔導(dǎo)員”職位。從今天起，不能一遇到困難就向媽媽

“求救”，要勇敢地向困難挑戰(zhàn)；受到挫折時(shí)不能像“膽小鬼”一樣

選擇逃避，要勇敢地去面對(duì)；做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)……

親愛的孩子，希望媽媽辭去以上“官職”以后，你能學(xué)會(huì)自理，不再

是整天依賴媽媽的“小公主”。做自己能做的事吧，不是媽媽不疼你,

而是媽媽要你真正地成長(zhǎng)起來！

媽媽預(yù)祝你，在人生道路上越走越堅(jiān)強(qiáng)……

愛你的媽媽

月

日

教學(xué)反思：

習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是

一種追求自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)。此次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)

出發(fā)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆，讓習(xí)作課堂變得鮮活與生動(dòng)起來。

在本課例中，筆者從中收獲以下兩點(diǎn)：

1、再現(xiàn)生活，情動(dòng)辭發(fā)。通過閱讀“媽媽的辭職信”，激活學(xué)生與

父母相處的生活影象，喚醒學(xué)生真切的生活體驗(yàn)，當(dāng)平日那習(xí)以為常

的“叮嚀”化成萬般思緒涌上心頭時(shí)，他們會(huì)萌生敞開心扉傾訴的沖

動(dòng)，用文字將內(nèi)心的感受化成一句句童言稚語，讓筆端流淌出汩汩濃

濃的親情。

2、自由表達(dá)，不拘一格。本課例中，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中

的情感細(xì)節(jié)，回憶、溝通、再現(xiàn)過去的情境，讓心靈自由放飛，思維

任意暢想，幫助學(xué)生在真情流露的狀態(tài)下進(jìn)行習(xí)作。而對(duì)于習(xí)作要求,

表達(dá)形式則不拘一格。課堂上，學(xué)生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言,

真情躍然紙上。

當(dāng)然也有缺憾的地方。在習(xí)作講評(píng)時(shí)雖然重視學(xué)生習(xí)作信心的保護(hù)，

注重積極的價(jià)值引導(dǎo)，但還不能與學(xué)生形成良好的心靈互動(dòng)，筆者認(rèn)

為這是一個(gè)教師個(gè)人文化素養(yǎng)、教育機(jī)智等因素所致。如何在習(xí)作講

評(píng)中與學(xué)生形成充分的心靈互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡用文字來表達(dá)自

己內(nèi)心感受，仍是筆者今后不斷努力的方向。

［備課要點(diǎn)建議］

習(xí)作教學(xué)雖是語文教學(xué)的難點(diǎn)，但只要加以執(zhí)著實(shí)踐，教學(xué)效果卻很

明顯。本課例根據(jù)教材內(nèi)容，捕捉生活中的習(xí)作資源，成就了一次富

有成效的習(xí)作活動(dòng)，并給高段習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了以下備課要點(diǎn)：

1、觀照生活，挖掘素材。

習(xí)作來自生活，生活是習(xí)作的源泉。因此，要引領(lǐng)學(xué)生走出習(xí)作“枯

燥無味、無話可說”的窘境，教師首先要觀照學(xué)生生活實(shí)際，挖掘?qū)W

生有一定生活體驗(yàn)與積累的題材。如《一封辭職信》題材的確定，主

要基于每位孩子與父母之間永遠(yuǎn)有一種說不完的話、道不盡的情，這

種親子情感體驗(yàn)最容易激發(fā)孩子內(nèi)心的訴說欲望，喚醒孩子的習(xí)作熱

情?？紤]習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)僅僅是對(duì)教材的創(chuàng)造性修改而已。

2、激發(fā)熱情，喚醒體驗(yàn)。

學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受都是隱藏在內(nèi)心的，它難以隨機(jī)成為學(xué)生習(xí)作

的表達(dá)需要。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們必須通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂對(duì)

話交流等手段，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。本課例中，

學(xué)生一開始便懷揣著一顆好奇之心閱讀“媽媽的辭職信”，繼而引導(dǎo)

學(xué)生回憶與父母一起生活的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生一次次地回憶、勾勒父母為

自己忙碌奔波的那些畫面時(shí)一，內(nèi)心的情感體驗(yàn)“升溫”了，自然產(chǎn)生

一種傾訴欲望，“文思泉涌”、“振筆疾馳”即是學(xué)生那一刻的習(xí)作

狀態(tài)。

3、珍視個(gè)性，重在激勵(lì)。

習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性

的勞動(dòng)，更是他們個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師

要努力尋找并珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩、富有表現(xiàn)力的“亮點(diǎn)”給

予大力表?yè)P(yáng)，讓每位孩子收獲習(xí)作信心非常重要。同時(shí)，教師還應(yīng)把

習(xí)作評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的習(xí)作在同伴互讀互改、師生評(píng)議中取

長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)備課常規(guī)（試行）

備課是一切教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的起始階段，更是教師自我提高的有效方

式。它主要包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)方案兩項(xiàng)內(nèi)容。為了進(jìn)

一步規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，做到備課為教學(xué)服務(wù)，為提高教

師的教學(xué)水平服務(wù)，為新課程的順利實(shí)施服務(wù)，促使學(xué)校從“粗放

型”管理走向“精細(xì)化”管理，基于以上思考，特制定本細(xì)則。

一、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期初，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，通覽全冊(cè)教材及“浙江

省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等有關(guān)教學(xué)資源，并依據(jù)學(xué)校工作

計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃主要內(nèi)容

包括：

1、學(xué)生情況分析。主要分析本班各層次學(xué)生的知識(shí)與技能、解決問

題能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

2、教材內(nèi)容分析。把握本冊(cè)教材與前、后教材的聯(lián)系，理清本冊(cè)知

識(shí)脈絡(luò)；在明確各單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中的地位和作用的基礎(chǔ)上，確

定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

3、教學(xué)具體措施。教師要依據(jù)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在的

實(shí)際問題，寫清具體、明確、易行的措施，體現(xiàn)一定的針對(duì)性、實(shí)效

性和可操作性。

4、教學(xué)進(jìn)度表。以表格的形式呈現(xiàn)，教師要寫出單元和課時(shí)的教學(xué)

時(shí)數(shù)及各部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配和時(shí)間安排。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方案

備課要備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法。根據(jù)新課程理念，在備課過

程中要注意以下兒方面：

1、關(guān)于教材處理

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，但并非圣書，教師有權(quán)

駕馭教材，備課時(shí)可以靈活地處理教材——可以對(duì)教材進(jìn)行取舍、調(diào)

整順序或重組；在現(xiàn)實(shí)生活中存在著豐富的教學(xué)資源，教師可以適當(dāng)

選擇學(xué)習(xí)材料。

2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，參考教參，自己設(shè)置明

確、具體、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。這三維目標(biāo)是一個(gè)整體，備

課時(shí)就要考慮三維目標(biāo)的整合，實(shí)踐時(shí)方能做到三位一體。

3、關(guān)于教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的選擇

根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際，靈活、合理選擇教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，要特

別注重如何學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,

把自己從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，定位為一個(gè)組織者、引

導(dǎo)者、合作者。

4、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

課堂中，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究，教學(xué)過程的設(shè)

計(jì)要徹底改變傳統(tǒng)僵化的單一的結(jié)構(gòu)形式。好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)是一

種框架，一種指向，一種強(qiáng)烈的優(yōu)化意識(shí)，應(yīng)該是大氣、粗放、機(jī)動(dòng)、

可變的，以便盡情地張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為表現(xiàn)教學(xué)機(jī)智留足空間，能

夠有效處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。撰寫時(shí)，關(guān)于流程設(shè)計(jì)方面可以簡(jiǎn)略,

但對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的引用和學(xué)習(xí)方式的選擇則要詳細(xì)備案。

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，讓學(xué)生全身心

的“入”，要通過適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知

欲望。

②問題設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、

條理性和探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。

③獲取過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，應(yīng)

著重突出師生活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間的安排以及對(duì)重難點(diǎn)的

處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。

④練習(xí)設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，要有趣味性、針對(duì)性、層

次性、開放性和應(yīng)用性，做到有利于掌握知識(shí)、形成能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的價(jià)值。

⑤布置作業(yè)。精選習(xí)題，難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重課

業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、關(guān)于在課中的改造與創(chuàng)新

教學(xué)過程總是對(duì)備課的守成與創(chuàng)新的過程。備課留有余地，課堂一旦

開放，學(xué)生真正活躍，由此產(chǎn)生的許多可變的因素必定會(huì)對(duì)原有的教

學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。這就要求教師要靈活地調(diào)整教學(xué)，在課堂中對(duì)原設(shè)

計(jì)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。

6、關(guān)于教后反思的撰寫

用新課程理念、新教學(xué)方式來備課、教學(xué)，教學(xué)思想、教學(xué)方式、學(xué)

習(xí)方式等全面的更新，必定會(huì)讓我們產(chǎn)生許多困惑、迷惘與問題，可

能有成功的體驗(yàn)，也許會(huì)有更多的失敗的教訓(xùn)，應(yīng)該及時(shí)將這些體會(huì)

與認(rèn)識(shí)以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析記錄下來，形成教后反

思，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。

參考格式一：全冊(cè)備課

一、教材簡(jiǎn)析（參見教師教學(xué)用書）

1、教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)（參見教師教學(xué)用書）

1、知識(shí)與技能。2、數(shù)學(xué)思考。3、解決問題。4、情感、態(tài)度與價(jià)值

觀。

三、教學(xué)中要采取的具體教學(xué)措施。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析（主要從知識(shí)與技能、解決問題的能力、

學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這兒個(gè)方面來分析。）

五、課時(shí)安排（參見教師教學(xué)用書）（具體到每一單元就可以）

參考格式二：?jiǎn)卧獋湔n

一、教材簡(jiǎn)析（參見教師教學(xué)用書）

1、教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、本單元教材的教學(xué)目標(biāo)（參見教師教學(xué)用書）

1、知識(shí)與技能。2、數(shù)學(xué)思考。3、解決問題。4、情感、態(tài)度與價(jià)值

觀。

三、教學(xué)本單元要采取的具體教學(xué)措施。

四、課