運用社會性軟件提升學(xué)生寫作能力的實踐研究的中期報告

運用社會性軟件提升學(xué)生寫作能力的實踐研究的中期報告尊敬的評委老師：我是某校某班學(xué)生XXX，本次參與的課題是“運用社會性軟件提升學(xué)生寫作能力的實踐研究”，我在此提交中期報告，請各位評委老師批評指正。一、選題背景和意義隨著社交網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及，社會性軟件也成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。社會性軟件的互動性和便利性滿足了用戶日益增長的社交需求和信息獲取需求。同時，隨著信息時代的到來，人們需要懂得利用信息，編寫文稿、寫作、創(chuàng)造內(nèi)容等能力變得越來越重要。然而，傳統(tǒng)的文學(xué)教育方式難以滿足學(xué)生的寫作需求。因此，本研究旨在嘗試運用社會性軟件來提升學(xué)生寫作能力，以期提高學(xué)生在信息和文化走向全球的時代中的競爭力。二、研究問題1.社會性軟件對學(xué)生寫作能力的提升程度如何？2.學(xué)生在使用社會性軟件時遇到的困難及解決方法是什么？3.社會性軟件是否能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和樂趣？三、研究方法本研究采用實驗研究法，以某班學(xué)生為研究對象，分為實驗組和對照組，使用社會性軟件進行寫作訓(xùn)練，對寫作能力進行考核。四、實驗設(shè)計和流程1.實驗設(shè)計本研究采用單因素不等組設(shè)計，即隨機將參與人員分為實驗組和對照組。實驗組使用社會性軟件進行寫作訓(xùn)練，對照組使用傳統(tǒng)文學(xué)教育方式進行寫作訓(xùn)練。2.實驗流程實驗共分為三個階段：（1）第一階段：前測測試。對研究對象進行寫作能力的測試，以確定寫作能力的基礎(chǔ)水平。（2）第二階段：正式實驗。實驗組使用社會性軟件進行寫作訓(xùn)練，對照組使用傳統(tǒng)文學(xué)教育方式進行寫作訓(xùn)練。（3）第三階段：后測測試。在實驗結(jié)束后，對研究對象進行寫作能力的測試，以確定實驗的有效性。五、預(yù)期結(jié)果通過比較實驗組和對照組的寫作水平，預(yù)計本研究能夠證明運用社會性軟件能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。同時，本研究也能夠總結(jié)出學(xué)生在使用社會性軟件時遇到的困難及解決方法，以及社會性軟件如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和樂趣。六、參考文獻1.劉豐.信息時代語言教學(xué)中的社會性軟件的應(yīng)用研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報,2017,31(8):67-70.2.蔡羽.社會性軟件對大學(xué)生寫作能力的影響研究[D].上海市:上海交通大學(xué),2015.3.賀熙.大學(xué)生社會性軟件使用行為調(diào)查與分析[J].互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與管理,2016,5(2):33-37.七、結(jié)論本研究基于社會性軟件的優(yōu)勢，以學(xué)生寫作能力提升為出發(fā)點，采用實驗研究法