德育在高中語文教學(xué)中的滲透方式研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

德育在高中語文教學(xué)中的滲透方式研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】學(xué)科教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想高度。高中語文是學(xué)生的主要課程之一，學(xué)科中包含了深厚的人文內(nèi)涵，教師要認(rèn)識(shí)到新課改下教師肩上的教學(xué)任務(wù)，充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長方面得到健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。本文以德育在高中語文教學(xué)中的滲透方式研究為題，從以下三方面進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文;德育教育;教學(xué)策略

知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，素質(zhì)培養(yǎng)也不能忽視。在社會(huì)時(shí)代高速發(fā)展的今天，在素質(zhì)教育逐步深入的過程中，個(gè)人的品德素質(zhì)十分中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是每位教師的職責(zé)。高中生處于人生價(jià)值觀形成的成熟階段，語文學(xué)科的文章有深刻的思想內(nèi)容，有各種不同的人物形象，其中所包含的人文素養(yǎng)和品質(zhì)，是教師應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。高中語文教師應(yīng)當(dāng)從多方面為學(xué)生解析課文內(nèi)涵，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在提升學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮語文學(xué)科的德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

一、挖掘課文內(nèi)涵，進(jìn)行德育滲透

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課本為中心，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。高中語文課文體裁豐富，文章形式多樣，包含古今中外各種文章。每篇文章都含有作者的內(nèi)心思想，有很多優(yōu)秀的、充滿人生哲理的語句段落，是學(xué)生人生前進(jìn)的助力。高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本優(yōu)勢(shì)，挖掘課文內(nèi)涵，從中提取值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生做人做事的道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)另有一番意義。比如，教師教學(xué)《燭之武退秦師》一課，很多高中生比較畏懼學(xué)習(xí)文言文，認(rèn)為文言文比較難理解。教師可以用有關(guān)歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，讓學(xué)生從整體上把握文章意思。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言，以及跌宕起伏、生動(dòng)的情節(jié)，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，本文體現(xiàn)了燭之武的什么精神？教師讓學(xué)生自主思考，接著與學(xué)生交流，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到燭之武在國家危難之際，臨危受命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。由此延伸到學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生要增強(qiáng)愛國主義精神。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行德育滲透

在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，良好的教學(xué)情境十分重要。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景和理解能力都不一樣，這容易影響到教師的德育滲透效果。因此，為了更好的達(dá)到滲透效果，高中語文教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)德育教學(xué)形式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中增強(qiáng)感受，主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)、對(duì)德育內(nèi)容有深層次的理解。比如，教師教學(xué)《中國建筑的特征》一課，教師可以先跟學(xué)生交流，談?wù)勛约簩?duì)中國建筑藝術(shù)的認(rèn)知，以活躍課堂氛圍，由此引入本課學(xué)習(xí)的主題。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中理清說明線索，掌握課文主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。結(jié)合多媒體，教師可以播放有關(guān)中國建筑的圖片或是視頻資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解本課，對(duì)中國建筑藝術(shù)有深刻認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛情感，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國建筑藝術(shù)的審美能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透目標(biāo)。

三、讀寫相互結(jié)合，進(jìn)行德育滲透

如果說教師以語言的方式進(jìn)行德育滲透是基礎(chǔ)，那么以讀寫結(jié)合的方式則是德育滲透的升華。高中生的課業(yè)繁重，而且很多學(xué)生認(rèn)為德育是政治課的內(nèi)容，因而，對(duì)語文課的德育知識(shí)并沒有很看重，這影響到教師德育滲透的有效性。因此，高中語文教師可以將讀寫合理結(jié)合，閱讀是開闊視野的途徑，寫作是表達(dá)情感的方式，以讀寫結(jié)合的方式，能讓學(xué)生在讀與寫中，體驗(yàn)人生百態(tài)，并且更好的感受到學(xué)科中的優(yōu)良品德，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和品質(zhì)的進(jìn)一步提升。比如，教師教學(xué)《拿來主義》一課，魯迅先生的文章內(nèi)涵比較深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，認(rèn)清對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于“拿來主義”，能樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，不要盲目崇洋媚外，應(yīng)當(dāng)樹立愛國、為祖國做貢獻(xiàn)的人生目標(biāo)。在學(xué)生全面理解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，說說如今運(yùn)用“拿來主義”的必要性，如何運(yùn)用“拿來主義”分析如今中外交流的現(xiàn)象。并且在課后，讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容，寫一篇簡短的學(xué)習(xí)感受。通過以此讀寫相互結(jié)合的方式，能使學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)拿來主義的認(rèn)知，利于教師更好的達(dá)到德育滲透目標(biāo)。

總而言之，德育教育是教學(xué)過程中不可缺失的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育教育的價(jià)值，跟隨教育改革的發(fā)展，不斷提升自身的品質(zhì)和教學(xué)