小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：語文課外學(xué)習(xí)中，語文課外閱讀是學(xué)生語文課外能力的重要部分。語文課外閱讀包括教材內(nèi)容閱讀與課外閱讀。語文課外課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生了解西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與習(xí)俗等基本社會(huì)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其語文課外學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文課外的課外閱讀教學(xué)中滲透語文素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要研究小學(xué)語文課外課外閱讀中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為提高學(xué)生的語文課外水平，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；策略

引言

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握語文課外的基礎(chǔ)知識(shí)，語文課外基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語音、詞匯、語法、話題及功能等五方面。語文課外閱讀可以涵蓋所有的語文課外基礎(chǔ)知識(shí)，做好語文課外閱讀對學(xué)生語文課外語音、詞匯、語法、話題、功能五方面會(huì)起到促進(jìn)、提高的作用。實(shí)際上，語文課外課外閱讀是語文課外閱讀的重要內(nèi)容，其不僅可以提高學(xué)生的語文課外水平，還可以對學(xué)生的知識(shí)起到擴(kuò)展作用。學(xué)生能夠從課外閱讀中學(xué)習(xí)語文課外的語法知識(shí)與句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以對西方國家的風(fēng)土人情及科學(xué)文化做一定的了解，拓寬其認(rèn)識(shí)世界的渠道。但在實(shí)際的語文課外課外閱讀中，存在一些亟需解決的問題。首先，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間較少。小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的重心在應(yīng)試考試上，在日常的學(xué)習(xí)中對課本知識(shí)關(guān)注較多，其課外閱讀的時(shí)間較少，且教師更注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對其語文素養(yǎng)與閱讀能力重視程度較低。其次，學(xué)生課外閱讀的教材選擇有限。小學(xué)階段學(xué)生的語文課外水平有限，在課外閱讀教材的選擇上顯得略狹窄，難度較大的題材無法吸引學(xué)生的注意力，會(huì)降低其語文課外學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生課外閱讀的目的不明確。教師對學(xué)生課外閱讀的目的未做統(tǒng)一的設(shè)置，大部分時(shí)候，課外閱讀只是為了完成任務(wù)，而不是提高自己的能力，目的不明確導(dǎo)致學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)并無好處。

一、選擇適宜性的課外教材

語文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，要將其滲透入小學(xué)的語文課外課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)從課外閱讀的教材選取開始。與公式、圖畫、數(shù)字相比，文字更具有感染力，且其更容易被人所理解，作品中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在一定程度上其實(shí)也是作者自身的思想觀念。因此，教師在語文課外課外閱讀文本的選擇上，應(yīng)該注意作品的思想觀念，選擇正面、積極觀念的作品。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生語文課外水平有限，其知識(shí)儲(chǔ)備量及語法掌握情況較低，因而在課外教材的選擇上應(yīng)該選擇與教學(xué)實(shí)際相接近且難度適宜的閱讀文本。一些些有趣的故事能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文課外學(xué)習(xí)的好奇心，也有利于學(xué)生理解英美文化，為其語文課外學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、使用多樣化的教學(xué)方法

語文課外閱讀不僅要注意教材的選擇，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的應(yīng)用。教師可以使用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以此提升學(xué)生對閱讀的興趣。例如，教師在閱讀教學(xué)中，可以采用“讀”與“演”相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)朗讀表演，在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在理解大意之后進(jìn)行表演，在表演中顯示出主人公的性格特點(diǎn)。通過戲劇表演，不僅能夠提高學(xué)生的語文課外口語能力，還能夠鍛煉其表演能力，提高其語文素養(yǎng)。教師在課外閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效率的優(yōu)劣有至關(guān)重要的影響，多樣化的教學(xué)方法，如“讀說”結(jié)合、“讀演”結(jié)合等教學(xué)方法，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，提高其綜合能力。

三、使用趣味性的課外活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生的課堂時(shí)間極其有限，教師可以適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的課外時(shí)間，舉行一些以語文課外課外閱讀為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段可以進(jìn)行的課外活動(dòng)較多，有語文課外演講比賽、語文課外辯論賽、語文課外作文賽等，教師可以通過這些富有趣味性的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生更好開展課外閱讀。學(xué)生在閱讀中會(huì)不由自主地開始思考，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在閱讀中鍛煉其信息提取能力，同時(shí)對文章有整體性的討論，學(xué)生可以更快的掌握全文要旨，進(jìn)行有力的語文課外辯論。這些課外活動(dòng)在語文課外課外閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，有助于學(xué)生對文本的把握，也有利于提升學(xué)生的語文課外知識(shí)整合能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的開始，在語文課外學(xué)習(xí)中同樣如此。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語文課外課外閱讀的良好習(xí)慣，比如，有些學(xué)生在語文課外課外閱讀中，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就會(huì)去查字典，但是，查過字典后下一次遇到相同的單詞又會(huì)遺忘。這是一個(gè)不好的閱讀習(xí)慣，語文課外閱讀不但有基礎(chǔ)的詞匯要求，還有語法要求，學(xué)生在語文課外閱讀中，應(yīng)該培養(yǎng)一種文本預(yù)測、單詞預(yù)測的能力。在語文課外文章中，通過全篇的閱讀或主題詞的觀察，可以預(yù)測單詞的意思或文章大致的內(nèi)容。教師在為學(xué)生簡單介紹后可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測。學(xué)生通過這種預(yù)測鍛煉，能夠提升其閱讀能力，鍛煉其邏輯思維能力。

在小學(xué)語文課外課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)并滲透語文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的語文課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生