幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)：我的幸運(yùn)一天

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察模仿畫面中的人物表情、動(dòng)作來揣摩角色的心理變化，感受故

事的詼諧幽默，大膽地猜測(cè)和自信的講述。

2、培養(yǎng)孩子在表達(dá)時(shí)注意使用連詞句式：“先。。再。。。然后。。最

后。。?！钡牧己谜Z言表達(dá)習(xí)慣；

3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或

困難時(shí)不害怕、不緊張，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽講述。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)小豬的機(jī)智和勇敢。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件；

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幸運(yùn)是什么，身上發(fā)生過什么幸運(yùn)的事。有采訪過的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)起。

而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來發(fā)展幼兒的語言能力。同時(shí)

《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼兒

在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

七、活動(dòng)過程：

（1）引題——感受幸運(yùn)：

我?guī)砹艘粋€(gè)大禮包，想得到嗎？那我們來玩?zhèn)€游戲吧！請(qǐng)看大屏幕！你

們可愛的笑臉都在上面呀！那大獎(jiǎng)會(huì)屬于誰呢？和我一起倒數(shù)54321!恭喜你

呀！得到大獎(jiǎng)開心嗎？有什么想說的？你們覺得她怎么樣？（好幸運(yùn)），什么

是幸運(yùn)呀？（對(duì)！就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上?。┠氵€遇過什么幸運(yùn)

的事情嗎？

今天，我們就來分享一個(gè)關(guān)于幸運(yùn)的故事，（大家一起說）《幸運(yùn)的一

天》，這是一只怎么樣的小豬？狐貍呢？那當(dāng)小豬和狐貍碰在一起會(huì)是誰的幸

運(yùn)一天呢？（舉手表決）好吧！讓我們一起來看一看。

（2）看圖理解故事：

1、觀察圖二，揣摩小豬和狐貍的想法；

（畫外音：小兔在家嗎？）“啊，這是誰的家？對(duì)呀，狐貍說：“如果

這里有小兔，我早把它當(dāng)早餐了！”他打開門一看！呀，原來是一只敲錯(cuò)了門的

小肥豬！

——（心理、體驗(yàn)）糟糕，小豬看見狐貍怎么樣呀？心里是怎么想的呢？

你從哪里看出來它害怕的？小豬多么不幸呀，居然，走錯(cuò)了門。那狐貍心里是

怎樣想？誰來做做看？會(huì)怎么做呢？狐貍說：這真是我的幸運(yùn)一天，午餐居然

自己送上門來了??！哈哈哈哈?。?/p>

——看到這里你覺得誰幸運(yùn)？為什么？說說你的理由。

2：猜測(cè)小豬和狐貍發(fā)生的事情；

-（猜測(cè)1）怎么辦？這么可愛的小豬難道就這樣被狐貍吃掉嗎？它會(huì)

怎么做？如果你是這只小豬，你怎么辦？我們來聽聽這只小豬的辦法是什么，

它是怎么說的：（話外音）好吧，聽你的安排吧！可是，豬是很臟的，難道你

不想把我洗干凈再吃嗎？（小豬怎么說的？我們來學(xué)一學(xué)好嗎？）咦，小豬怎

么要狐貍幫他洗澡呢？

（猜測(cè)2）小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？（句練）我們來看看

它怎么做的？（狐貍先撿了樹枝，再拎水，然后燒水，最后幫小豬洗澡）。哈

哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說？（你真棒，會(huì)用

“先…再。。然后。。最后。?！罢f話！）

——（心理2）狐貍在幫小豬洗澡的時(shí)候會(huì)怎么想？撿樹枝的時(shí)候怎么

想？生火的時(shí)候、拎水的時(shí)候，洗澡的時(shí)候怎么想，所以他怎么做的？（狐貍

多累呀，可是，他一點(diǎn)也不在乎，因?yàn)樗拖氤缘较銍妵姷呢i肉，于是，他拼

命的賣力的給小豬洗澡?。┬∝i呢？又在想什么呢？（和你旁邊的小朋友商量

一下）（它在想，努力的想辦法?。⊙劬緡９緡５霓D(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延

時(shí)間，讓狐貍不那么快吃它！！還有要讓狐貍累，失去力氣?。。ㄊ裁词峭涎?/p>

時(shí)間？）他好繼續(xù)想辦法！

小結(jié)：現(xiàn)在你知道小豬為什么要狐貍洗澡了吧！對(duì)了！就是要拖延了時(shí)

間、花費(fèi)狐貍的力氣??！小豬讓狐貍給他洗澡這個(gè)辦法真是好！真是一只聰明

的小豬........

——（猜測(cè)3）可剛洗完澡狐貍就把它放進(jìn)烤箱了呀！！怎么辦，小豬還

有妙招嗎？（發(fā)散思維，積極思考猜測(cè)）?。。?/p>

—我們來看看狐貍在干什么？（給小豬按摩），哈哈，狐貍又上當(dāng)了，

開始賣力的按摩。小豬為什么要狐貍幫它按摩呢？（體驗(yàn)：按摩的辛苦！！按

摩很累，是嗎？來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用點(diǎn)勁呀，小豬的皮很

厚的！）真的很花力氣??！很費(fèi)勁！！

——它怎么說？（聽旁白）小豬為什么要說，“好吧，聽你的安排吧！‘'它

是真的想讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎？（因?yàn)樗绻纯?，馬上就會(huì)被吃

掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，他是故意讓狐貍覺得他

不會(huì)逃跑，假裝害怕。。。）

一這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o小豬按摩的？（用先。。再。。然后。。

最后。。）他說的真好！用了拼命這個(gè)詞??！看，狐貍累成怎么樣了？（眼睛

都發(fā)直了，眼皮都有拉下來了，滿頭大汗?。?/p>

——呀？出現(xiàn)什么事情了？？？狐貍哪里去了？（累暈了?。┧趺磿?huì)暈

到的？它多不想暈倒呀！從哪里看的出來？（引導(dǎo)幼兒觀察按摩椅背上只留下

了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕）?？上?，上

了小豬的當(dāng)，為小豬做了那么多事情??！把自己累壞了?。┻@只翹起屁股的小

豬會(huì)怎么想呢？

于是村里最干凈，最肥、最柔軟的小肥豬怎么做的？還不忘記拿著小甜餅

跑回家去了。

4、對(duì)比幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變：

——現(xiàn)在你覺得，誰更幸運(yùn)呢？為什么呢？

小結(jié)：本來小豬走錯(cuò)門，讓狐貍得到一份送上門的幸運(yùn)大餐，可狐貍卻上

了當(dāng)，用了所有的力氣幫小豬洗澡呀、按摩呀，結(jié)果，累趴下了，變成了“倒霉

的一天而小豬卻用自己聰明的腦袋想了好辦法得到了免費(fèi)的泡澡、舒服的按

摩，變成了“幸運(yùn)的一天

——你喜歡誰？為什么？

所以，我們要想小豬一樣，遇到危險(xiǎn)就要想辦法，不能害怕，要通過自己

的機(jī)智和勇敢戰(zhàn)勝危險(xiǎn)??！

三、遷移實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：

——如果你生活中遇到困難的事情，你會(huì)怎么做？

——老師這里有3副圖片，我們一起來看看，我還有一張統(tǒng)計(jì)表，

小朋友真不錯(cuò)，想出了那么多保護(hù)自己的方法，客人老師的主意也不錯(cuò)，

好吧，等會(huì)，讓我們來遍本《對(duì)付危險(xiǎn)》大全吧！保護(hù)好自己！因?yàn)閾碛猩?/p>

才是最幸運(yùn)的事情??！

八、活動(dòng)評(píng)析：

《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼

兒在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

同時(shí)因?yàn)樗适虑楣?jié)沖突，能為幼兒打開想像的空間。于是我對(duì)它進(jìn)行了精心

的預(yù)設(shè)，讓孩子能用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，發(fā)展語言表達(dá)

能力和思維能力。我覺得，本次活動(dòng)，我的教育目標(biāo)明確，注重了整合，環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)流暢，提問開放，師幼互動(dòng)也非常有效。具體說有四個(gè)亮點(diǎn)。

第一：繪本故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”?！段业男疫\(yùn)一天》繪

本故事中，小豬和狐貍在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇

化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式，不單純

的讓幼兒理解故事內(nèi)容，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒發(fā)展的

角度上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜歡的課件弓I導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故

事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講

述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動(dòng)中2種提問設(shè)計(jì)獨(dú)具特色。

1.猜想式的提問。如：小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？狐貍會(huì)怎么做？在這種

提問下，孩子們會(huì)有很多答案，一旦孩子們表示出了某種猜想，他便會(huì)急切地

想知道她的猜想是否正確。于是，他就會(huì)全身心的投入，主動(dòng)地關(guān)心課堂的進(jìn)

展情況，情緒高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.開放式的提問。以前的故事教學(xué)老師會(huì)問一些像故事里有誰？說了一件

什么事？這種提問比較封閉，答案只有一個(gè)，孩子們局限于故事中，怕說錯(cuò)而

不敢說。而今天我設(shè)計(jì)了許多開放式的提問，像在狐貍要吃小豬時(shí)問“小豬會(huì)想

出什么妙招呢？”這種提問沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說

錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參與意識(shí)和自信心。

第三、講述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話可說，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：

為了幫助孩子順利、流暢的講述，在引導(dǎo)的過程中，我鼓勵(lì)孩子從三方面

進(jìn)行講述：第一：描述性講述、第二：體驗(yàn)性講述，第三：創(chuàng)造性講述。

比如我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面來描述他們看見的，進(jìn)行描述性講述他們有

話可說；接下來通過積極扮演角色來感受小豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性

講述讓孩子有話可說；還有創(chuàng)造性講述：有這樣一個(gè)畫面，狐貍打開門后小豬

嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個(gè)背面。但是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你猜

這只狐貍心里會(huì)怎樣想？誰來做做看？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的比較巧妙，不僅讓孩子

推斷說出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的創(chuàng)

造性講述不僅鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高

了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而具體的講述有效地促進(jìn)孩子的互動(dòng)，幫助

孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第四、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移

在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了一個(gè)問題：“你喜歡故事中的誰？為什

么？”孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小豬喜愛的理由。接著我結(jié)合

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出，如果你在生活中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？讓幼兒知

道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，一定要想辦法，也要用自己的聰明和智慧來克服

困難。

大家知道，經(jīng)驗(yàn)分為兩種：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。生活中孩子們遇到危險(xiǎn)

的這種直接經(jīng)驗(yàn)是很少的，幾乎是沒有的。所以本次活動(dòng)就讓孩子獲得了這種

間接經(jīng)驗(yàn)，知道遇到這種情況自己該怎么辦，樹立了安全意識(shí)。使得繪本閱讀

不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀！

但是，雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升?？梢舶l(fā)現(xiàn)了很多的不

足，因?yàn)榻逃^程總是遺憾的過程，如：

1、對(duì)孩子不太了解，有的孩子還是傾聽的比較多，參與的不夠主動(dòng)，如

果，我和他們多接觸點(diǎn)，或者鼓勵(lì)的語言更多一點(diǎn)，會(huì)更好！

2、雖然注重了語言的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了讓孩子想說、敢說的環(huán)境，但是，在說

句型的時(shí)候，如果聯(lián)系其他的事情來說，可能孩子會(huì)更好；

最后，我想用一句話來結(jié)束今天的反思：幸運(yùn)其實(shí)屬于我們每一個(gè)人，因

為，我們的生命就是最美麗的幸運(yùn)！

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察模仿畫面中的人物表情、動(dòng)作來揣摩角色的心理變化，感受故

事的詼諧幽默，大膽地猜測(cè)和自信的講述。

2、培養(yǎng)孩子在表達(dá)時(shí)注意使用連詞句式：“先。。再。。。然后。。最

后。。。”的良好語言表達(dá)習(xí)慣；

3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或

困難時(shí)不害怕、不緊張，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽講述。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)小豬的機(jī)智和勇敢。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件;

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幸運(yùn)是什么，身上發(fā)生過什么幸運(yùn)的事。有采訪過的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)起。

而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來發(fā)展幼兒的語言能力。同時(shí)

《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼兒

在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

七、活動(dòng)過程：

（1）引題——感受幸運(yùn)：

我?guī)砹艘粋€(gè)大禮包，想得到嗎？那我們來玩?zhèn)€游戲吧！請(qǐng)看大屏幕！你

們可愛的笑臉都在上面呀！那大獎(jiǎng)會(huì)屬于誰呢？和我一起倒數(shù)54321!恭喜你

呀！得到大獎(jiǎng)開心嗎？有什么想說的？你們覺得她怎么樣？（好幸運(yùn)），什么

是幸運(yùn)呀？（對(duì)！就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上?。┠氵€遇過什么幸運(yùn)

的事情嗎？

今天，我們就來分享一個(gè)關(guān)于幸運(yùn)的故事，（大家一起說）《幸運(yùn)的一

天》，這是一只怎么樣的小豬？狐貍呢？那當(dāng)小豬和狐貍碰在一起會(huì)是誰的幸

運(yùn)一天呢？（舉手表決）好吧！讓我們一起來看一看。

（2）看圖理解故事：

1、觀察圖二，揣摩小豬和狐貍的想法；

——（畫外音：小兔在家嗎？）“啊，這是誰的家？對(duì)呀，狐貍說：“如果

這里有小兔，我早把它當(dāng)早餐了！”他打開門一看！呀，原來是一只敲錯(cuò)了門的

小肥豬！

一（心理、體驗(yàn)）糟糕，小豬看見狐貍怎么樣呀？心里是怎么想的呢？

你從哪里看出來它害怕的？小豬多么不幸呀，居然，走錯(cuò)了門。那狐貍心里是

怎樣想？誰來做做看？會(huì)怎么做呢？狐貍說：這真是我的幸運(yùn)一天，午餐居然

自己送上門來了??！哈哈哈哈?。?/p>

——看到這里你覺得誰幸運(yùn)？為什么？說說你的理由。

2：猜測(cè)小豬和狐貍發(fā)生的事情；

（猜測(cè)1）怎么辦？這么可愛的小豬難道就這樣被狐貍吃掉嗎？它會(huì)

怎么做？如果你是這只小豬，你怎么辦？我們來聽聽這只小豬的辦法是什么，

它是怎么說的：（話外音）好吧，聽你的安排吧！可是，豬是很臟的，難道你

不想把我洗干凈再吃嗎？（小豬怎么說的？我們來學(xué)一學(xué)好嗎？）咦，小豬怎

么要狐貍幫他洗澡呢？

——（猜測(cè)2）小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？（句練）我們來看看

它怎么做的？（狐貍先撿了樹枝，再拎水，然后燒水，最后幫小豬洗澡）。哈

哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說？（你真棒，會(huì)用

"先。。再。。然后。。最后。?！闭f話?。?/p>

——（心理2）狐貍在幫小豬洗澡的時(shí)候會(huì)怎么想？撿樹枝的時(shí)候怎么

想？生火的時(shí)候、拎水的時(shí)候，洗澡的時(shí)候怎么想，所以他怎么做的？（狐貍

多累呀，可是，他一點(diǎn)也不在乎，因?yàn)樗拖氤缘较銍妵姷呢i肉，于是，他拼

命的賣力的給小豬洗澡?。┬∝i呢？又在想什么呢？（和你旁邊的小朋友商量

一下）（它在想，努力的想辦法?。⊙劬緡９緡５霓D(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延

時(shí)間，讓狐貍不那么快吃它?。∵€有要讓狐貍累，失去力氣?。。ㄊ裁词峭涎?/p>

時(shí)間?）他好繼續(xù)想辦法！

小結(jié)：現(xiàn)在你知道小豬為什么要狐貍洗澡了吧！對(duì)了！就是要拖延了時(shí)

間、花費(fèi)狐貍的力氣！！小豬讓狐貍給他洗澡這個(gè)辦法真是好！真是一只聰明

的小豬........

（猜測(cè)3）可剛洗完澡狐貍就把它放進(jìn)烤箱了呀！！怎么辦，小豬還

有妙招嗎？（發(fā)散思維，積極思考猜測(cè)）?。?！

—我們來看看狐貍在干什么？（給小豬按摩），哈哈，狐貍又上當(dāng)了，

開始賣力的按摩。小豬為什么要狐貍幫它按摩呢？（體驗(yàn)：按摩的辛苦?。“?/p>

摩很累，是嗎？來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用點(diǎn)勁呀，小豬的皮很

厚的?。┱娴暮芑猓?！很費(fèi)勁！！

——它怎么說？（聽旁白）小豬為什么要說，“好吧，聽你的安排吧！‘'它

是真的想讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎？（因?yàn)樗绻纯梗R上就會(huì)被吃

掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，他是故意讓狐貍覺得他

不會(huì)逃跑，假裝害怕。。。）

一這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o小豬按摩的？（用先。。再。。然后。。

最后。。）他說的真好！用了拼命這個(gè)詞??！看，狐貍累成怎么樣了？（眼睛

都發(fā)直了，眼皮都聾拉下來了，滿頭大汗！）

——呀？出現(xiàn)什么事情了？？？狐貍哪里去了？（累暈了！）它怎么會(huì)暈

到的？它多不想暈倒呀！從哪里看的出來？（引導(dǎo)幼兒觀察按摩椅背上只留下

了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕）?？上?，上

了小豬的當(dāng)，為小豬做了那么多事情??！把自己累壞了！）這只翹起屁股的小

豬會(huì)怎么想呢？

于是村里最干凈，最肥、最柔軟的小肥豬怎么做的？還不忘記拿著小甜餅

跑回家去了。

4、對(duì)比幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變：

——現(xiàn)在你覺得，誰更幸運(yùn)呢？為什么呢？

小結(jié)：本來小豬走錯(cuò)門，讓狐貍得到一份送上門的幸運(yùn)大餐，可狐貍卻上

了當(dāng)，用了所有的力氣幫小豬洗澡呀、按摩呀，結(jié)果，累趴下了，變成了“倒霉

的一天而小豬卻用自己聰明的腦袋想了好辦法得到了免費(fèi)的泡澡、舒服的按

摩，變成了“幸運(yùn)的一天”。

——你喜歡誰？為什么？

所以，我們要想小豬一樣，遇到危險(xiǎn)就要想辦法，不能害怕，要通過自己

的機(jī)智和勇敢戰(zhàn)勝危險(xiǎn)??！

三、遷移實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：

一如果你生活中遇到困難的事情，你會(huì)怎么做？

—老師這里有3副圖片，我們一起來看看，我還有一張統(tǒng)計(jì)表，

小朋友真不錯(cuò)，想出了那么多保護(hù)自己的方法，客人老師的主意也不錯(cuò)，

好吧，等會(huì)，讓我們來遍本《對(duì)付危險(xiǎn)》大全吧！保護(hù)好自己！因?yàn)閾碛猩?/p>

才是最幸運(yùn)的事情??！

八、活動(dòng)評(píng)析：

《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼

兒在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

同時(shí)因?yàn)樗适虑楣?jié)沖突，能為幼兒打開想像的空間。于是我對(duì)它進(jìn)行了精心

的預(yù)設(shè)，讓孩子能用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，發(fā)展語言表達(dá)

能力和思維能力。我覺得，本次活動(dòng)，我的教育目標(biāo)明確，注重了整合，環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)流暢，提問開放，師幼互動(dòng)也非常有效。具體說有四個(gè)亮點(diǎn)。

第一：繪本故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”?！段业男疫\(yùn)一天》繪

本故事中，小豬和狐貍在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇

化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式，不單純

的讓幼兒理解故事內(nèi)容，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒發(fā)展的

角度上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜歡的課件引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故

事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講

述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動(dòng)中2種提問設(shè)計(jì)獨(dú)具特色。

1.猜想式的提問。如：小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？狐貍會(huì)怎么做？在這種

提問下，孩子們會(huì)有很多答案，一旦孩子們表示出了某種猜想，他便會(huì)急切地

想知道她的猜想是否正確。于是，他就會(huì)全身心的投入，主動(dòng)地關(guān)心課堂的進(jìn)

展情況，情緒高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.開放式的提問。以前的故事教學(xué)老師會(huì)問一些像故事里有誰？說了一件

什么事？這種提問比較封閉，答案只有一個(gè)，孩子們局限于故事中，怕說錯(cuò)而

不敢說。而今天我設(shè)計(jì)了許多開放式的提問，像在狐貍要吃小豬時(shí)問“小豬會(huì)想

出什么妙招呢？”這種提問沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說

錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參與意識(shí)和自信心。

第三、講述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話可說，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：

為了幫助孩子順利、流暢的講述，在引導(dǎo)的過程中，我鼓勵(lì)孩子從三方面

進(jìn)行講述：第一：描述性講述、第二：體驗(yàn)性講述，第三：創(chuàng)造性講述。

比如我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面來描述他們看見的，進(jìn)行描述性講述他們有

話可說；接下來通過積極扮演角色來感受小豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性

講述讓孩子有話可說；還有創(chuàng)造性講述：有這樣一個(gè)畫面，狐貍打開門后小豬

嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個(gè)背面。但是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你猜

這只狐貍心里會(huì)怎樣想？誰來做做看？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的比較巧妙，不僅讓孩子

推斷說出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的創(chuàng)

造性講述不僅鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高

了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而具體的講述有效地促進(jìn)孩子的互動(dòng)，幫助

孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第四、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移

在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了一個(gè)問題：“你喜歡故事中的誰？為什

么？“孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小豬喜愛的理由。接著我結(jié)合

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出，如果你在生活中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？讓幼兒知

道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，一定要想辦法，也要用自己的聰明和智慧來克服

困難。

大家知道，經(jīng)驗(yàn)分為兩種：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。生活中孩子們遇到危險(xiǎn)

的這種直接經(jīng)驗(yàn)是很少的，幾乎是沒有的。所以本次活動(dòng)就讓孩子獲得了這種

間接經(jīng)驗(yàn)，知道遇到這種情況自己該怎么辦，樹立了安全意識(shí)。使得繪本閱讀

不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀！

但是，雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升?？梢舶l(fā)現(xiàn)了很多的不

足，因?yàn)榻逃^程總是遺憾的過程，如：

1、對(duì)孩子不太了解，有的孩子還是傾聽的比較多，參與的不夠主動(dòng)，如

果，我和他們多接觸點(diǎn)，或者鼓勵(lì)的語言更多一點(diǎn)，會(huì)更好！

2、雖然注重了語言的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了讓孩子想說、敢說的環(huán)境，但是，在說

句型的時(shí)候，如果聯(lián)系其他的事情來說，可能孩子會(huì)更好；

最后，我想用一句話來結(jié)束今天的反思：幸運(yùn)其實(shí)屬于我們每一個(gè)人，因

為，我們的生命就是最美麗的幸運(yùn)！

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察模仿畫面中的人物表情、動(dòng)作來揣摩角色的心理變化，感受故

事的詼諧幽默，大膽地猜測(cè)和自信的講述。

2、培養(yǎng)孩子在表達(dá)時(shí)注意使用連詞句式：“先。。再。。。然后。。最

后。。。”的良好語言表達(dá)習(xí)慣；

3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或

困難時(shí)不害怕、不緊張，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽講述。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)小豬的機(jī)智和勇敢。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件；

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幸運(yùn)是什么，身上發(fā)生過什么幸運(yùn)的事。有采訪過的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)起。

而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來發(fā)展幼兒的語言能力。同時(shí)

《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼兒

在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

七、活動(dòng)過程：

（1）弓I題——感受幸運(yùn)：

我?guī)砹艘粋€(gè)大禮包，想得到嗎？那我們來玩?zhèn)€游戲吧！請(qǐng)看大屏幕！你

們可愛的笑臉都在上面呀！那大獎(jiǎng)會(huì)屬于誰呢？和我一起倒數(shù)54321!恭喜你

呀！得到大獎(jiǎng)開心嗎？有什么想說的？你們覺得她怎么樣？（好幸運(yùn)），什么

是幸運(yùn)呀？（對(duì)！就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上?。┠氵€遇過什么幸運(yùn)

的事情嗎？

今天，我們就來分享一個(gè)關(guān)于幸運(yùn)的故事，（大家一起說）《幸運(yùn)的一

天》，這是一只怎么樣的小豬？狐貍呢？那當(dāng)小豬和狐貍碰在一起會(huì)是誰的幸

運(yùn)一天呢？（舉手表決）好吧！讓我們一起來看一看。

（2）看圖理解故事：

1、觀察圖二，揣摩小豬和狐貍的想法；

——（畫外音：小兔在家嗎？）“啊，這是誰的家？對(duì)呀，狐貍說：“如果

這里有小兔，我早把它當(dāng)早餐了「‘他打開門一看！呀，原來是一只敲錯(cuò)了門的

小肥豬！

-（心理、體驗(yàn)）糟糕，小豬看見狐貍怎么樣呀？心里是怎么想的呢？

你從哪里看出來它害怕的？小豬多么不幸呀，居然，走錯(cuò)了門。那狐貍心里是

怎樣想？誰來做做看？會(huì)怎么做呢？狐貍說：這真是我的幸運(yùn)一天，午餐居然

自己送上門來了?。」?！

——看到這里你覺得誰幸運(yùn)？為什么？說說你的理由。

2:猜測(cè)小豬和狐貍發(fā)生的事情；

（猜測(cè)1）怎么辦？這么可愛的小豬難道就這樣被狐貍吃掉嗎？它會(huì)

怎么做？如果你是這只小豬，你怎么辦？我們來聽聽這只小豬的辦法是什么，

它是怎么說的：（話外音）好吧，聽你的安排吧！可是，豬是很臟的，難道你

不想把我洗干凈再吃嗎？（小豬怎么說的？我們來學(xué)一學(xué)好嗎？）咦，小豬怎

么要狐貍幫他洗澡呢？

——（猜測(cè)2）小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？（句練）我們來看看

它怎么做的？（狐貍先撿了樹枝，再拎水，然后燒水，最后幫小豬洗澡）。哈

哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說？（你真棒，會(huì)用

"先。。再。。然后。。最后。?！闭f話?。?/p>

（心理2）狐貍在幫小豬洗澡的時(shí)候會(huì)怎么想？撿樹枝的時(shí)候怎么

想？生火的時(shí)候、拎水的時(shí)候，洗澡的時(shí)候怎么想，所以他怎么做的？（狐貍

多累呀，可是，他一點(diǎn)也不在乎，因?yàn)樗拖氤缘较銍妵姷呢i肉，于是，他拼

命的賣力的給小豬洗澡！）小豬呢？又在想什么呢？（和你旁邊的小朋友商量

一下）（它在想，努力的想辦法！！眼睛咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延

時(shí)間，讓狐貍不那么快吃它?。∵€有要讓狐貍累，失去力氣?。。ㄊ裁词峭涎?/p>

時(shí)間？）他好繼續(xù)想辦法！

小結(jié)：現(xiàn)在你知道小豬為什么要狐貍洗澡了吧！對(duì)了！就是要拖延了時(shí)

間、花費(fèi)狐貍的力氣?。⌒∝i讓狐貍給他洗澡這個(gè)辦法真是好！真是一只聰明

的小豬........

——（猜測(cè)3）可剛洗完澡狐貍就把它放進(jìn)烤箱了呀！！怎么辦，小豬還

有妙招嗎？（發(fā)散思維，積極思考猜測(cè)）?。?！

—我們來看看狐貍在干什么？（給小豬按摩），哈哈，狐貍又上當(dāng)了，

開始賣力的按摩。小豬為什么要狐貍幫它按摩呢？（體驗(yàn)：按摩的辛苦?。“?/p>

摩很累，是嗎？來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用點(diǎn)勁呀，小豬的皮很

厚的！）真的很花力氣?。『苜M(fèi)勁??！

——它怎么說？（聽旁白）小豬為什么要說，“好吧，聽你的安排吧！‘'它

是真的想讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎？（因?yàn)樗绻纯?，馬上就會(huì)被吃

掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，他是故意讓狐貍覺得他

不會(huì)逃跑，假裝害怕。。。）

一這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o小豬按摩的？（用先。。再。。然后。。

最后。。）他說的真好！用了拼命這個(gè)詞！！看，狐貍累成怎么樣了？（眼睛

都發(fā)直了，眼皮都聾拉下來了，滿頭大汗?。?/p>

——呀？出現(xiàn)什么事情了？？？狐貍哪里去了？（累暈了?。┧趺磿?huì)暈

到的？它多不想暈倒呀！從哪里看的出來？（引導(dǎo)幼兒觀察按摩椅背上只留下

了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕）?？上?，上

了小豬的當(dāng)，為小豬做了那么多事情?。“炎约豪蹓牧耍。┻@只翹起屁股的小

豬會(huì)怎么想呢？

于是村里最干凈，最肥、最柔軟的小肥豬怎么做的？還不忘記拿著小甜餅

跑回家去了。

4、對(duì)比幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變：

——現(xiàn)在你覺得，誰更幸運(yùn)呢？為什么呢？

小結(jié)：本來小豬走錯(cuò)門，讓狐貍得到一份送上門的幸運(yùn)大餐，可狐貍卻上

了當(dāng)，用了所有的力氣幫小豬洗澡呀、按摩呀，結(jié)果，累趴下了，變成了“倒霉

的一天而小豬卻用自己聰明的腦袋想了好辦法得到了免費(fèi)的泡澡、舒服的按

摩，變成了“幸運(yùn)的一天”。

——你喜歡誰？為什么？

所以，我們要想小豬一樣，遇到危險(xiǎn)就要想辦法，不能害怕，要通過自己

的機(jī)智和勇敢戰(zhàn)勝危險(xiǎn)?。?/p>

三、遷移實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：

一如果你生活中遇到困難的事情，你會(huì)怎么做？

—老師這里有3副圖片，我們一起來看看，我還有一張統(tǒng)計(jì)表，

小朋友真不錯(cuò)，想出了那么多保護(hù)自己的方法，客人老師的主意也不錯(cuò)，

好吧，等會(huì)，讓我們來遍本《對(duì)付危險(xiǎn)》大全吧！保護(hù)好自己！因?yàn)閾碛猩?/p>

才是最幸運(yùn)的事情?。?/p>

八、活動(dòng)評(píng)析：

《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼

兒在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

同時(shí)因?yàn)樗适虑楣?jié)沖突，能為幼兒打開想像的空間。于是我對(duì)它進(jìn)行了精心

的預(yù)設(shè)，讓孩子能用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，發(fā)展語言表達(dá)

能力和思維能力。我覺得，本次活動(dòng)，我的教育目標(biāo)明確，注重了整合，環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)流暢，提問開放，師幼互動(dòng)也非常有效。具體說有四個(gè)亮點(diǎn)。

第一：繪本故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。《我的幸運(yùn)一天》繪

本故事中，小豬和狐貍在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇

化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式，不單純

的讓幼兒理解故事內(nèi)容，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒發(fā)展的

角度上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜歡的課件弓I導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故

事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講

述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動(dòng)中2種提問設(shè)計(jì)獨(dú)具特色。

1.猜想式的提問。如：小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？狐貍會(huì)怎么做？在這種

提問下，孩子們會(huì)有很多答案，一旦孩子們表示出了某種猜想，他便會(huì)急切地

想知道她的猜想是否正確。于是，他就會(huì)全身心的投入，主動(dòng)地關(guān)心課堂的進(jìn)

展情況，情緒高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.開放式的提問。以前的故事教學(xué)老師會(huì)問一些像故事里有誰？說了一件

什么事？這種提問比較封閉，答案只有一個(gè)，孩子們局限于故事中，怕說錯(cuò)而

不敢說。而今天我設(shè)計(jì)了許多開放式的提問，像在狐貍要吃小豬時(shí)問“小豬會(huì)想

出什么妙招呢？”這種提問沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說

錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參與意識(shí)和自信心。

第三、講述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話可說，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：

為了幫助孩子順利、流暢的講述，在引導(dǎo)的過程中，我鼓勵(lì)孩子從三方面

進(jìn)行講述：第一：描述性講述、第二：體驗(yàn)性講述，第三：創(chuàng)造性講述。

比如我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面來描述他們看見的，進(jìn)行描述性講述他們有

話可說；接下來通過積極扮演角色來感受小豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性

講述讓孩子有話可說；還有創(chuàng)造性講述：有這樣一個(gè)畫面，狐貍打開門后小豬

嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個(gè)背面。但是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你猜

這只狐貍心里會(huì)怎樣想？誰來做做看？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的比較巧妙，不僅讓孩子

推斷說出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的創(chuàng)

造性講述不僅鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高

了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而具體的講述有效地促進(jìn)孩子的互動(dòng)，幫助

孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第四、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移

在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了一個(gè)問題：“你喜歡故事中的誰？為什

么？“孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小豬喜愛的理由。接著我結(jié)合

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出，如果你在生活中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？讓幼兒知

道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，一定要想辦法，也要用自己的聰明和智慧來克服

困難。

大家知道，經(jīng)驗(yàn)分為兩種：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。生活中孩子們遇到危險(xiǎn)

的這種直接經(jīng)驗(yàn)是很少的，幾乎是沒有的。所以本次活動(dòng)就讓孩子獲得了這種

間接經(jīng)驗(yàn)，知道遇到這種情況自己該怎么辦，樹立了安全意識(shí)。使得繪本閱讀

不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀！

但是，雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升?？梢舶l(fā)現(xiàn)了很多的不

足，因?yàn)榻逃^程總是遺憾的過程，如：

1、對(duì)孩子不太了解，有的孩子還是傾聽的比較多，參與的不夠主動(dòng)，如

果，我和他們多接觸點(diǎn)，或者鼓勵(lì)的語言更多一點(diǎn)，會(huì)更好！

2、雖然注重了語言的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了讓孩子想說、敢說的環(huán)境，但是，在說

句型的時(shí)候，如果聯(lián)系其他的事情來說，可能孩子會(huì)更好；

最后，我想用一句話來結(jié)束今天的反思：幸運(yùn)其實(shí)屬于我們每一個(gè)人，因

為，我們的生命就是最美麗的幸運(yùn)！

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察模仿畫面中的人物表情、動(dòng)作來揣摩角色的心理變化，感受故

事的詼諧幽默，大膽地猜測(cè)和自信的講述。

2、培養(yǎng)孩子在表達(dá)時(shí)注意使用連詞句式：“先。。再。。。然后。。最

后。。?！钡牧己谜Z言表達(dá)習(xí)慣；

3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或

困難時(shí)不害怕、不緊張，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

—、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽講述。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)小豬的機(jī)智和勇敢。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件；

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幸運(yùn)是什么，身上發(fā)生過什么幸運(yùn)的事。有采訪過的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)起。

而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來發(fā)展幼兒的語言能力。同時(shí)

《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼兒

在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

七、活動(dòng)過程：

（1）弓I題——感受幸運(yùn)：

我?guī)砹艘粋€(gè)大禮包，想得到嗎？那我們來玩?zhèn)€游戲吧！請(qǐng)看大屏幕！你

們可愛的笑臉都在上面呀！那大獎(jiǎng)會(huì)屬于誰呢？和我一起倒數(shù)54321!恭喜你

呀！得到大獎(jiǎng)開心嗎？有什么想說的？你們覺得她怎么樣？（好幸運(yùn)），什么

是幸運(yùn)呀？（對(duì)！就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上?。┠氵€遇過什么幸運(yùn)

的事情嗎？

今天，我們就來分享一個(gè)關(guān)于幸運(yùn)的故事，（大家一起說）《幸運(yùn)的一

天》，這是一只怎么樣的小豬？狐貍呢？那當(dāng)小豬和狐貍碰在一起會(huì)是誰的幸

運(yùn)一天呢？（舉手表決）好吧！讓我們一起來看一看。

（2）看圖理解故事：

1、觀察圖二，揣摩小豬和狐貍的想法；

——（畫外音：小兔在家嗎？）“啊，這是誰的家？對(duì)呀，狐貍說：“如果

這里有小兔，我早把它當(dāng)早餐了「‘他打開門一看！呀，原來是一只敲錯(cuò)了門的

小肥豬！

一（心理、體驗(yàn)）糟糕，小豬看見狐貍怎么樣呀？心里是怎么想的呢？

你從哪里看出來它害怕的？小豬多么不幸呀，居然，走錯(cuò)了門。那狐貍心里是

怎樣想？誰來做做看？會(huì)怎么做呢？狐貍說：這真是我的幸運(yùn)一天，午餐居然

自己送上門來了??！哈哈哈哈??！

——看到這里你覺得誰幸運(yùn)？為什么？說說你的理由。

2：猜測(cè)小豬和狐貍發(fā)生的事情；

（猜測(cè)1）怎么辦？這么可愛的小豬難道就這樣被狐貍吃掉嗎？它會(huì)

怎么做？如果你是這只小豬，你怎么辦？我們來聽聽這只小豬的辦法是什么，

它是怎么說的：（話外音）好吧，聽你的安排吧！可是，豬是很臟的，難道你

不想把我洗干凈再吃嗎？（小豬怎么說的？我們來學(xué)一學(xué)好嗎？）咦，小豬怎

么要狐貍幫他洗澡呢？

-（猜測(cè)2）小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？（句練）我們來看看

它怎么做的？（狐貍先撿了樹枝，再拎水，然后燒水，最后幫小豬洗澡）。哈

哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說？（你真棒，會(huì)用

“先。。再。。然后。。最后。?！闭f話?。?/p>

——（心理2）狐貍在幫小豬洗澡的時(shí)候會(huì)怎么想？撿樹枝的時(shí)候怎么

想？生火的時(shí)候、拎水的時(shí)候，洗澡的時(shí)候怎么想，所以他怎么做的？（狐貍

多累呀，可是，他一點(diǎn)也不在乎，因?yàn)樗拖氤缘较銍妵姷呢i肉，于是，他拼

命的賣力的給小豬洗澡?。┬∝i呢？又在想什么呢？（和你旁邊的小朋友商量

一下）（它在想，努力的想辦法??！眼睛咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延

時(shí)間，讓狐貍不那么快吃它??！還有要讓狐貍累，失去力氣?。。ㄊ裁词峭涎?/p>

時(shí)間？）他好繼續(xù)想辦法！

小結(jié)：現(xiàn)在你知道小豬為什么要狐貍洗澡了吧！對(duì)了！就是要拖延了時(shí)

間、花費(fèi)狐貍的力氣??！小豬讓狐貍給他洗澡這個(gè)辦法真是好！真是一只聰明

的小豬........

（猜測(cè)3）可剛洗完澡狐貍就把它放進(jìn)烤箱了呀??！怎么辦，小豬還

有妙招嗎？（發(fā)散思維，積極思考猜測(cè)）?。?！

—我們來看看狐貍在干什么？（給小豬按摩），哈哈，狐貍又上當(dāng)了，

開始賣力的按摩。小豬為什么要狐貍幫它按摩呢？（體驗(yàn)：按摩的辛苦！！按

摩很累，是嗎？來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用點(diǎn)勁呀，小豬的皮很

厚的?。┱娴暮芑猓?！很費(fèi)勁?。?/p>

——它怎么說？（聽旁白）小豬為什么要說，“好吧，聽你的安排吧！‘'它

是真的想讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎？（因?yàn)樗绻纯?，馬上就會(huì)被吃

掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，他是故意讓狐貍覺得他

不會(huì)逃跑，假裝害怕。。。）

—這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o小豬按摩的？（用先。。再。。然后。。

最后。。）他說的真好！用了拼命這個(gè)詞??！看，狐貍累成怎么樣了？（眼睛

都發(fā)直了，眼皮都有拉下來了，滿頭大汗！）

——呀？出現(xiàn)什么事情了？？？狐貍哪里去了？（累暈了?。┧趺磿?huì)暈

到的？它多不想暈倒呀！從哪里看的出來？（引導(dǎo)幼兒觀察按摩椅背上只留下

了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕）?？上?，上

了小豬的當(dāng)，為小豬做了那么多事情！！把自己累壞了?。┻@只翹起屁股的小

豬會(huì)怎么想呢？

于是村里最干凈，最肥、最柔軟的小肥豬怎么做的？還不忘記拿著小甜餅

跑回家去了。

4、對(duì)比幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變：

——現(xiàn)在你覺得，誰更幸運(yùn)呢？為什么呢？

小結(jié)：本來小豬走錯(cuò)門，讓狐貍得到一份送上門的幸運(yùn)大餐，可狐貍卻上

了當(dāng)，用了所有的力氣幫小豬洗澡呀、按摩呀，結(jié)果，累趴下了，變成了“倒霉

的一天而小豬卻用自己聰明的腦袋想了好辦法得到了免費(fèi)的泡澡、舒服的按

摩，變成了“幸運(yùn)的一天

——你喜歡誰？為什么？

所以，我們要想小豬一樣，遇到危險(xiǎn)就要想辦法，不能害怕，要通過自己

的機(jī)智和勇敢戰(zhàn)勝危險(xiǎn)?。?/p>

三、遷移實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：

——如果你生活中遇到困難的事情，你會(huì)怎么做？

——老師這里有3副圖片，我們一起來看看，我還有一張統(tǒng)計(jì)表，

小朋友真不錯(cuò)，想出了那么多保護(hù)自己的方法，客人老師的主意也不錯(cuò)，

好吧，等會(huì)，讓我們來遍本《對(duì)付危險(xiǎn)》大全吧！保護(hù)好自己！因?yàn)閾碛猩?/p>

才是最幸運(yùn)的事情?。?/p>

八、活動(dòng)評(píng)析：

《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活。《我的幸運(yùn)一天》對(duì)幼

兒在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

同時(shí)因?yàn)樗适虑楣?jié)沖突，能為幼兒打開想像的空間。于是我對(duì)它進(jìn)行了精心

的預(yù)設(shè)，讓孩子能用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，發(fā)展語言表達(dá)

能力和思維能力。我覺得，本次活動(dòng)，我的教育目標(biāo)明確，注重了整合，環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)流暢，提問開放，師幼互動(dòng)也非常有效。具體說有四個(gè)亮點(diǎn)。

第一：繪本故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。《我的幸運(yùn)一天》繪

本故事中，小豬和狐貍在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇

化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式，不單純

的讓幼兒理解故事內(nèi)容，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒發(fā)展的

角度上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜歡的課件弓I導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故

事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講

述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動(dòng)中2種提問設(shè)計(jì)獨(dú)具特色。

1.猜想式的提問。如：小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？狐貍會(huì)怎么做？在這種

提問下，孩子們會(huì)有很多答案，一旦孩子們表示出了某種猜想，他便會(huì)急切地

想知道她的猜想是否正確。于是，他就會(huì)全身心的投入，主動(dòng)地關(guān)心課堂的進(jìn)

展情況，情緒高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.開放式的提問。以前的故事教學(xué)老師會(huì)問一些像故事里有誰？說了一件

什么事？這種提問比較封閉，答案只有一個(gè)，孩子們局限于故事中，怕說錯(cuò)而

不敢說。而今天我設(shè)計(jì)了許多開放式的提問，像在狐貍要吃小豬時(shí)問“小豬會(huì)想

出什么妙招呢？”這種提問沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說

錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參與意識(shí)和自信心。

第三、講述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話可說，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：

為了幫助孩子順利、流暢的講述，在引導(dǎo)的過程中，我鼓勵(lì)孩子從三方面

進(jìn)行講述：第一：描述性講述、第二：體驗(yàn)性講述，第三：創(chuàng)造性講述。

比如我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面來描述他們看見的，進(jìn)行描述性講述他們有

話可說；接下來通過積極扮演角色來感受小豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性

講述讓孩子有話可說；還有創(chuàng)造性講述：有這樣一個(gè)畫面，狐貍打開門后小豬

嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個(gè)背面。但是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你猜

這只狐貍心里會(huì)怎樣想？誰來做做看？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的比較巧妙，不僅讓孩子

推斷說出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的創(chuàng)

造性講述不僅鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高

了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而具體的講述有效地促進(jìn)孩子的互動(dòng)，幫助

孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第四、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移

在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了一個(gè)問題：“你喜歡故事中的誰？為什

么？”孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小豬喜愛的理由。接著我結(jié)合

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出，如果你在生活中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？讓幼兒知

道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，一定要想辦法，也要用自己的聰明和智慧來克服

困難。

大家知道，經(jīng)驗(yàn)分為兩種：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。生活中孩子們遇到危險(xiǎn)

的這種直接經(jīng)驗(yàn)是很少的，幾乎是沒有的。所以本次活動(dòng)就讓孩子獲得了這種

間接經(jīng)驗(yàn)，知道遇到這種情況自己該怎么辦，樹立了安全意識(shí)。使得繪本閱讀

不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀！

但是，雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。可也發(fā)現(xiàn)了很多的不

足，因?yàn)榻逃^程總是遺憾的過程，如：

1、對(duì)孩子不太了解，有的孩子還是傾聽的比較多，參與的不夠主動(dòng)，如

果，我和他們多接觸點(diǎn)，或者鼓勵(lì)的語言更多一點(diǎn)，會(huì)更好！

2、雖然注重了語言的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了讓孩子想說、敢說的環(huán)境，但是，在說

句型的時(shí)候，如果聯(lián)系其他的事情來說，可能孩子會(huì)更好；

最后，我想用一句話來結(jié)束今天的反思：幸運(yùn)其實(shí)屬于我們每一個(gè)人，因

為，我們的生命就是最美麗的幸運(yùn)！

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察模仿畫面中的人物表情、動(dòng)作來揣摩角色的心理變化，感受故

事的詼諧幽默，大膽地猜測(cè)和自信的講述。

2、培養(yǎng)孩子在表達(dá)時(shí)注意使用連詞句式：“先。。再。。。然后。。最

后。。?！钡牧己谜Z言表達(dá)習(xí)慣；

3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或

困難時(shí)不害怕、不緊張，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽講述。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)小豬的機(jī)智和勇敢。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件;

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幸運(yùn)是什么，身上發(fā)生過什么幸運(yùn)的事。有采訪過的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)起。

而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來發(fā)展幼兒的語言能力。同時(shí)

《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼兒

在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

七、活動(dòng)過程：