四年級下冊語文書教案

四年級下冊語文書教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點(diǎn)。

3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子綻開想象進(jìn)展小練筆。

4.掃瞄精彩片段，體會精彩所在，激起學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掃瞄精彩片段，體會精彩所在，激起學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子綻開想象進(jìn)展小練筆。

學(xué)習(xí)過程：

一、單元整合，自然導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，回憶第四組課文，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品?

2.今日魏教師又給大家推舉一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》(板書)，你知道它的是誰?馬克·吐溫，你了解他嗎?課前有誰收集到他的信息，我們來溝通一下。(板書：幽默夸大)

二、初讀梗概，了解主要內(nèi)容。

請同學(xué)們翻開課文，我們先來學(xué)習(xí)文章的梗概局部:

1.閱讀梗概，自學(xué)要求:

(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標(biāo)題的形式來概括。

(2)抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)，溝通反應(yīng):

(1)用小標(biāo)題的形式概括五次歷險

(2)現(xiàn)在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內(nèi)容呢?

湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經(jīng)受以及與強(qiáng)盜喬埃斗爭的過程。

三、自主溝通，領(lǐng)悟歷險精彩

1.了解了梗概局部的主要內(nèi)容，接下來讓我們走進(jìn)精彩片段!請同學(xué)們掃瞄作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事?說說你從中知道了些什么?

A.自由讀課文。

B.檢查反應(yīng)。

2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段究竟精彩在哪兒呢?

出示自學(xué)要求:

(1)默讀精彩片段，找出你認(rèn)為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。

(2)請在獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上與同桌溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

3.自主學(xué)習(xí)，溝通學(xué)習(xí)成果

重點(diǎn)溝通：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸大地吹噓了一番，最終又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風(fēng)箏線能到達(dá)的狀況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探究第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了為止。

A.指名讀，說說自己的體會。

B.課堂練筆：洞內(nèi)岔道橫生，漆黑一片，猶如迷宮一樣，當(dāng)貝琪無望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風(fēng)箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風(fēng)箏線能到達(dá)的狀況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探究第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了。假如你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風(fēng)箏線探路的經(jīng)過呢?綻開我們的想想，來寫一寫吧!

C.反應(yīng)練筆狀況。

D.此時，你對湯姆有了怎樣的熟悉?(機(jī)靈英勇積極樂觀)

四、談話溝通，激起閱讀興趣

1.同學(xué)們，從剛剛的溝通中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，又是怎樣寫的呢?同學(xué)們想知道嗎?那么，假如現(xiàn)在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪局部呢?

2.師小結(jié)：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學(xué)作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學(xué)大師進(jìn)展溝通。信任讀完整本書，你會發(fā)覺更多的精彩!

五、拓展延長，走向生活

1.馬克·吐溫是的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

2.讀課文，完成閱讀卡片。

3.選購《湯姆·索亞歷險記》，仔細(xì)閱讀。

板書設(shè)計：

梗概精彩片段

墓地試膽

荒島當(dāng)“海盜”幽默夸大

鬼屋尋寶樂觀英勇足智多謀頑皮得意

山洞迷路

洞中挖寶

四年級下冊語文書教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積存“精巧”“情愿”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法

敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，爭論溝通，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)谋梢暫唾澝赖乃枷敫星椤?/p>

2、啟迪教育學(xué)生要仔細(xì)地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完善。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積存詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟發(fā)呢?請大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分表達(dá)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，把握本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中局部的撇和點(diǎn)不能丟，留意區(qū)分“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中穩(wěn)固

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的狀況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不當(dāng)心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個隱秘告知國王和陶工們)

(反應(yīng)白讀的狀況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，溝通學(xué)生的狀況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積存詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，穩(wěn)固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反應(yīng)。

起因：國王的寶碗不當(dāng)心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老同意他們用一年的時間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺了其中的隱秘。

3、要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清晰事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的力量)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫以下詞語;

精巧欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今日，我們來看看烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么?

2、指名反應(yīng)，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不行能)那烏斯曼老爹為什么要同意幫忙陶工們呢?(指名反應(yīng)：由于假如他不同意，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)時是怎么同意陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，或許我能想出方法來?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補(bǔ)寶碗的方法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生綻開想像：你能想像一下，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗確定是修不好的，可是假如我不同意，這些陶工就都會被絞死。假如我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹勝利了嗎?(勝利了)可是他沒有把這個隱秘告知任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的方法告知大家，可是大家就是奇怪，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么隱秘。我仔細(xì)對待每一件陶器，努力把它做得精巧完善。

(1)指名說說烏斯曼老爹的隱秘是什么?(仔細(xì)、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要仔細(xì)、努力地去做一件事情，就能事情做得完善)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反應(yīng))喜愛自己的工作吧，只要仔細(xì)對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹仔細(xì)對待每一件陶器，努力討論，一次又一次地嘗試，最終研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。原來根本做不到的事情他用自已的仔細(xì)和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)教師出示以下句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)展深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文，談感想

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的仔細(xì)和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來是不行能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個故事又告知了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要仔細(xì)地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完善)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們仔細(xì)地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就肯定能夠取得勝利。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

國王的寶碗

寶碗破裂一年后寶碗“完璧歸趙”

仔細(xì)、努力(重新研制)

四年級下冊語文書教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣軟弱。

4.調(diào)動學(xué)生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣.

教學(xué)重點(diǎn)：

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的

教學(xué)預(yù)備：

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)受等，以加深對本課思想內(nèi)容的理解。

課時：一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎?聽說過《神燈》嗎?是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們很多的夢想，是這些故事教我們辨別是與非、善與惡、美與丑。今日我們還要學(xué)習(xí)一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

2.今日學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么?

3.(板書課題)本課是一首童話詩，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔;有詩句上的重疊表現(xiàn);有括號內(nèi)的注講解明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音朗讀。

思索：課文寫了一件什么事?

2.指名反應(yīng)。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚請求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一同意了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無全部。)

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。(老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚請求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。)

第2—9節(jié)：敘述事情進(jìn)展的經(jīng)過。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一同意。)

第10、11節(jié)：敘述事情進(jìn)展的結(jié)果。(老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無全部。)

2.按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三局部讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1.自由讀課文。

思索：①課文的人物各有什么特點(diǎn)?

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句;用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.爭論溝通。

(1)研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。)

②她的態(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。)

③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴)

(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情?說明白什么?(幫忙老太婆做了擔(dān)心守本分的事。如：幫忙老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地和善，但對老太婆一味遷就，顯得過分脆弱。)

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前三次要求金魚都一一同意了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。)

3.課文中的幾個人物你喜愛誰?不喜愛誰?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地和善，但過分脆弱;金魚心地和善，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。)

4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。

(1)用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫