人教版小學(xué)道德與法治三年級下冊第三單元《我們的公共生活》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

道德與法治三下統(tǒng)編版第三單元:我們的公

共生活

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)1大家的“朋友”P50——P57

信息2生活離不開規(guī)則P58——P63

3愛心的傳遞者P64——P69

二、單元分析

本單元圍繞''公共生活”這一學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了《大家的“朋友”》

《生活離不開規(guī)則》《愛心的傳遞者》三課內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路是從公共

生活中具象的“物”，過渡到公共生活中抽象的規(guī)范，最后落腳在充

滿關(guān)愛、同情精神的公共生活上。因此，本單元首先熟悉的、公共生

活中常見的公共設(shè)施人手，認(rèn)識公共設(shè)施對人們生活的價(jià)值，真正做

到愛護(hù)公共設(shè)施。其次在認(rèn)識公共設(shè)施的基礎(chǔ)上，引入抽象的公共規(guī)

則的學(xué)習(xí)，理解規(guī)則的意義，形成無論在何種生活處境下，都有遵守

規(guī)則的意識和態(tài)度。最后，將本單元內(nèi)容落腳在關(guān)愛、同情的社會性

情感上，培養(yǎng)講文明、守秩序、懂關(guān)愛的公共生活觀、公共生活方式。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：培養(yǎng)公共意識、規(guī)則意識，認(rèn)識規(guī)則的意

義以及公共設(shè)施對人們生活的作用，能把愛護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到

自己的生活中。形成關(guān)愛、同情的社會性情感，知道以尊重他人人格、

滿足他人所需的關(guān)愛方式，才是對他人真正的關(guān)愛。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.明確課標(biāo)要求，分析教材內(nèi)容，了解學(xué)情。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：圍繞作業(yè)目標(biāo)選取情境素材一基于學(xué)情特點(diǎn)設(shè)

定問題任務(wù)一著眼學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

4.分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課

標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化,

探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

5.具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

大家的“朋友”

基礎(chǔ)性作業(yè)

公共設(shè)施是為我們（）的，我們應(yīng)該（）他們。

用過的舊本子可以放進(jìn)（）垃圾箱。

在公共場所供大家使用的設(shè)施稱為（），它是為了方便大家的

生活而設(shè)置的。我們身邊常見的有（）、（）等。

判斷:

因?yàn)槲也粫蚧@球，所以社區(qū)的籃球架與我無關(guān)。（）

小明在星期天用抹布把社區(qū)廣場的椅子擦拭了一遍。（）

小明常穿著鞋子站在社區(qū)的椅子上玩。（）

愛護(hù)公共設(shè)施，人人有責(zé)。（）

如果看到垃圾桶旁有掉落的垃圾，我會把它踢得更遠(yuǎn)一些。（）

發(fā)展性作業(yè)

你知道哪些公共設(shè)施？

請舉例說明公共設(shè)施的作用。

說一說有哪些損害公共設(shè)施的行為。

說一說對于你了解的損害公共設(shè)施的行為法律法規(guī)是如何處罰的？

結(jié)合課上“公共設(shè)施設(shè)計(jì)大賽”的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的繪制。要求：

繪制一份設(shè)計(jì)方案圖。并針對設(shè)計(jì)的要點(diǎn)進(jìn)行解釋說明。

生活離不開規(guī)則

基礎(chǔ)性作業(yè)

每種規(guī)則都有它的（）。

生活中也處處有規(guī)則，上下樓梯的規(guī)則是（），穿過馬路的規(guī)

則是（）O

判斷:

有事了沒去上學(xué)提前不請假。（）

上下樓梯靠左行。（）

在圖書館大聲喧嘩。（）

任意攀爬欄桿。（）

在教室里拍球。（）

在教室里你追我趕。（）

隨意拿鄰居家的東西玩。（）

游泳時(shí)不可以私自去，要由家長陪同。（）

連線：

課堂規(guī)則保證學(xué)習(xí)效果

衛(wèi)生規(guī)則保證課外活動安全

飲食規(guī)則保證學(xué)習(xí)環(huán)境好

課外活動規(guī)則預(yù)防疾病

離校規(guī)則保證安全離校

在課堂上我們要遵守哪些規(guī)則？

課外活動時(shí)我們要遵守哪些規(guī)則？

在家庭里我們需要遵守哪些規(guī)則？

鄰里之間，我們需要遵守哪些規(guī)則？

發(fā)展性作業(yè)

你知道哪些因不遵守規(guī)則帶來嚴(yán)重后果事例？或注重遵守規(guī)則而讓

人稱道的事例嗎？寫寫你的感想。

在規(guī)則面前可以因一些個人理由而不去遵守嗎？說說自己的見解。

你發(fā)現(xiàn)哪些無人監(jiān)管的情形下人們能遵守規(guī)則呢？

請出一期手抄報(bào)，號召更多的同學(xué)一起自覺遵守規(guī)則。

愛心的傳遞者

基礎(chǔ)性作業(yè)

（）就在我們身邊。有些是顯而易見的，有些則是不露痕跡的,

（）我們就無法發(fā)現(xiàn)。

生活中處處有（）。我們都得到過別人的關(guān)心、幫助，我們也

應(yīng)該（）、（）別人。

判斷:

幫助別人時(shí)顯得自己很了不起。（）

對方不需要幫助時(shí)，我也一定要給予幫助。（）

可以幫助同學(xué)做數(shù)學(xué)課堂作業(yè)題。（）

在公交車車上只能給老人讓座。（）

小明私自把小剛的畫筆借給小亮用。（）

看到坐輪椅的人過馬路，我會過去問他需不需要幫忙。（）

發(fā)展性作業(yè)

你認(rèn)為哪些是有愛心的舉動？請舉例說一說。

說一說你得到過別人什么關(guān)心和幫助，說說你的經(jīng)歷和感受。

說一說你曾經(jīng)給過別人什么關(guān)心和幫助？

說一說如何正確的幫助別人？要注意些什么呢？

制訂班級里愛心計(jì)劃，寫出計(jì)劃的目標(biāo)、實(shí)施方案，進(jìn)行愛心行動。

反思設(shè)計(jì)的“關(guān)愛計(jì)劃”有什么需要修改的地方，哪些環(huán)節(jié)制訂得好,

說說理由。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

公共設(shè)施是為我們（）的，我們應(yīng)該（）他們。

用過的舊本子可以放進(jìn)（）垃圾箱。

在公共場所供大家使用的設(shè)施稱為（），它是為了方便大家的

生活而設(shè)置的。我們身邊常見的有（）、（）等。

每種規(guī)則都有它的（）。

生活中也處處有規(guī)則，上下樓梯的規(guī)則是（），穿過馬路的規(guī)

則是（）O

（）就在我們身邊。有些是顯而易見的，有些則是不露痕跡的,

（）我們就無法發(fā)現(xiàn)。

生活中處處有（）。我們都得到過別人的關(guān)心、幫助，我們也

應(yīng)該（）、（）別人。

判斷：

因?yàn)槲也粫蚧@球，所以社區(qū)的籃球架與我無關(guān)。（）

小明在星期天用抹布把社區(qū)廣場的椅子擦拭了一遍。（）

小明常穿著鞋子站在社區(qū)的椅子上玩。（）

愛護(hù)公共設(shè)施，人人有責(zé)。（）

如果看到垃圾桶旁有掉落的垃圾，我會把它踢得更遠(yuǎn)一些。（）

有事了沒去上學(xué)提前不請假。（）

上下樓梯靠左行。（）

在圖書館大聲喧嘩。（）

任意攀爬欄桿。（）

在教室里拍球。（）

在教室里你追我趕。（）

隨意拿鄰居家的東西玩。（）

游泳時(shí)不可以私自去，要由家長陪同。（）

幫助別人時(shí)顯得自己很了不起。（）

對方不需要幫助時(shí)，我也一定要給予幫助。（）

可以幫助同學(xué)做數(shù)學(xué)課堂作業(yè)題。（）

在公交車車上只能給老人讓座。（）

小明私自把小剛的畫筆借給小亮用。（）

看到坐輪椅的人過馬路，我會過去問他需不需要幫忙。（）

說一說對于你了解的損害公共設(shè)施的行為法律法規(guī)是如何處罰的？

請舉例說說如何做到愛護(hù)身邊的公共設(shè)施？

在規(guī)則面前可以因一些個人理由而不去遵守嗎？說說自己的見解。

在學(xué)校里我們要遵守哪些規(guī)則？

說一說如何正確的幫助別人？要注意些什么呢？

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作

業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)

的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)

計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生

活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目

可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也

可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學(xué)生，有幾個共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)

過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從題目中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H^一■、作業(yè)評價(jià)表

等級

評價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合

生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、提出合理性高、操作性強(qiáng)、有一

定創(chuàng)新水平的多條建議，道德與法治綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)。

答題的準(zhǔn)確性

B等：能理解內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但語言