統(tǒng)編版小學語文二年級上冊第三單元《一封信》教學設計及教學反思

統(tǒng)編版小學語文《一封信》教學設計及教學反思

《一封信》教學設計設計說明《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！兑环庑拧酚洈⒘酥魅斯段飨肽钤趪夤ぷ鞯陌职?，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產(chǎn)生了不同的心情體驗。因此，本課教學設計，我以“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封”為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。學生準備：讀課文三遍，字卡、詞卡。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話引入，直入主題1.導入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)2.認讀“封”字，明確“一封”是數(shù)量詞，“封”字還可以組詞為“封住”“密封”等。3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！設計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學生明白語文來源于生活，更要應用于生活，同時也通過談話激趣導學，為學習下文做鋪墊。二、自由讀文，整體感知1.教師范讀課文，讓學生聽清字音，聽清停頓。2.教師課件出示自學提示：(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。(2)讀準字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。3.學生大聲朗讀課文，圈畫生字，用“____”畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用“”畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。設計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務后，讓學生自主讀文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。三、對比體會，合作識字1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？2.(1)引導學生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認讀生字，教師糾正字音。①讀準“削”“肩”“冷”“鮮”的讀音。②指導學習多音字“朝”“重”“結”。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如“重”在本課讀chónɡ，另一個讀音是zhònɡ，可組詞為“重量”。(3)小組合作，交流識記“削”“刮”“胡”“修”“冷”“重”的方法。(4)匯報交流，教師相機點撥。①動作識字——“削、刮”。做一做“削、刮”的動作，想一想生活中和“削、刮”有關的詞語：削皮、削鉛筆，刮風、刮胡子等。②字謎識字——“胡”。古時明月今相見。③生活識字——“修”。引導學生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學生書空練習。④形聲字識字——“冷”?！百保砹x；“令”，表音。組詞：冷清、冷氣。⑤對比識字——“重”與“量”字形相近，對比記憶。(5)課件出示第一封信。親愛的爸爸：你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。親愛的爸爸：我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸，我們天天想你?1)引導學生朗讀并體會。指導學生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應該用高興、幸福的語氣去讀。(2)鞏固識字，集體交流，師適時補充：①指導學生學習“期”字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，“期”與“胡”字形相似，兩個字的偏旁相同，“古”和“其”分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，“胡”中的月字旁指肉，而“期”中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。②指導學習“鮮”。

“鮮”字由“魚、羊”兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚，后來引申為“新鮮、美味”的意思。(3)指生讀第二封信，師生評價。①課件在第二封信“結尾”和“鮮花”的位置出示詞語“結尾”和“一大束鮮花”，指名朗讀詞語。并利用課件放大“結”“束”和“鮮”，指名反復認讀，并交流識字方法。②字謎識字：束——“口”字藏在“木”中間。4.小結過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！設計意圖：《語文課程標準》指出：要積極創(chuàng)設語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學生識字的興趣。四、觀察示范，指導書寫1.出示田字格中的生字，請學生認真觀察生字的結構。2.上下結構的字：今、支、筆。左右結構的字：封、信、珠、燈、影。全包圍結構的字：圓。獨體字：電。3.教師指導書寫，重點指導。“今、支”中都有捺，要寫得舒展?！肮P”和“電”最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。4.學生描紅，練寫生字。5.展示生字，師生評議。設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。五、拓展延伸，鞏固練習1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。2.將《一封信》讀給家長聽。設計意圖：適當鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復習了課堂所學，又可以增進親子間的感情。第二課時一、復習字詞，導入新課1.復習：課件出示生字、詞語，學生開火車讀字，男女生讀詞。2.導入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課《一封信》，師板書課題。設計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復習鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內(nèi)容，幫助學生快速進入課文情境。二、合作探究，品味語言1.引導學生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。2.課件出示自學提示：(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？3.學生自主學習，全班交流。4.根據(jù)學生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內(nèi)容。5.學生匯報交流，教師相機點撥。(1)第一封信里，露西說爸爸不在，“我們”很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說“我們”過得挺好。(板書：很高興)引導學生質疑：為什么會有這么大的轉變？(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)教師要引導學生體會，“家里總是很冷清”說明了爸爸在露西心里真的很重要。(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。6.小結并指導朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是“不開心”，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。7.引導學生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結尾，露西還畫了一大束鮮花。)8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導下完成的，媽媽的一句“我們過得挺好”一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)設計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。三、討論交流，深化主題1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)設計意圖：

樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學生才會有所領悟。四、聯(lián)系生活，拓展延伸請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。設計意圖：以實踐活動誘發(fā)學生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。板書設計

教學反思《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。一、教學效果從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。二、成功之處:1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎。2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。3.教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。3.課堂設計內(nèi)容過多，不利于學生吸收;缺少“讀”，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。四、改進措施:1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

《一封信》教學反思二《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。一、教學效果：在第一課時的教學過程中，我運用了談話趣味導入法，問大家有沒有寫過信，“你們一般會告訴親人什么事情”來揭示課題。接下來就是引導學生學習生字，不足的是，在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復。后來我請教了師父，他告訴我說好的方法應該一起分享，一個人說出了不一定其他同學都會，一定要讓學生多說這樣才能記憶得更牢固，我想了想確實是這樣。熟才能生巧，讓學生動嘴會給自己留下深刻印象，在以后的書寫過程中會立即反應出來這個字的構架。二、成功之處：首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)了曾經(jīng)學習過的類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內(nèi)容，并進行口頭表達練習。三、不足之處：在講到“珠”這個字的時候，我引導學生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候，有一個學生說出可以換成“銖”這個字，我當時直接說了一句沒有這個字，就過去了。課下我查了查字典確實有這個字，頓時發(fā)現(xiàn)自