小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實錄】整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

（1）使學(xué)生理解和掌握整卜數(shù)加減整十?dāng)?shù)、整卜數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)（個位相同）、

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）的計算方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

過程與方法：

使學(xué)生歷經(jīng)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維

的靈活性。

情感態(tài)度價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。

【教學(xué)重點】

掌握口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法

【教學(xué)難點】理解口算整十?dāng)?shù)加減法的各種算理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、展臺、小棒（兩人一盒）、計數(shù)器（學(xué)生用的兩人一個，老師準(zhǔn)備一個大的）

【教學(xué)過程】

課前活動：

師：咱班同學(xué)口算速度怎么樣？

生：很快！

師：光說很快可不算數(shù)，我們一起來檢驗一下怎么樣？

生：好

9+4=4+8=8+7=6+5=（口頭出4道題）

師：看來剛才同學(xué)們說速度很快，是真的！這樣難不住大家，老師增加難度怎么樣？

生:好

師：咱們選擇一個算式，就8+7吧，你能利用手中的學(xué)具快速擺出他的計算過程嗎？

生：擺小棒或者撥計數(shù)器（教師在巡回的過程中，提示學(xué)生：想一想，怎么能不用一個一個

數(shù)，一眼就能看出結(jié)果嗯？）引導(dǎo)學(xué)生夠10個的要捆一捆。

【設(shè)計意圖：由于孩子們撥計數(shù)器和擺小棒的掌握程度不同，因此，在此處設(shè)計這個環(huán)節(jié)，

主要為了讓孩子們理解10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上探求新知?！?/p>

新授過程：

情境引入fI探究交流、內(nèi)化朝fI鞏固拓展I-I總結(jié)提升I-I效果反饋

情境引入：

1、我們先來欣賞一組圖片，請仔細(xì)觀察，你知道這是什么季節(jié)嗎？

2、秋天是個豐收的季節(jié)。瞧，小陽和他的爸爸媽媽也大豐收了。引出情景圖。

3、通過圖片你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

4、學(xué)生提出的問題很多，教師選擇其中的3個本節(jié)課研究，其余的放到問題口袋留著以后

再深入研究。

5、問題要一個一個解決，先出現(xiàn)第一個數(shù)學(xué)問題：“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”引導(dǎo)孩

子分析問題，找有用的數(shù)學(xué)信息列算式，并能說出這樣列算式的理由一一求爸爸和媽媽

一共就是把爸爸和媽媽的合起來。

6、40+30等于多少呢？大膽想一想。（有了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，孩子們很容易猜想出結(jié)

果是70,）等于70.因為4+3=7,所以40+30=70,因為多數(shù)孩子能說出結(jié)果，接下來就

研究為什么要這樣算的問題。所以在此教師要說:“這樣聽起來好像很有道理的感覺啊，

為什么要把4和3合起來呢？40+30等于70對不對呢？接下來我們利用手中的學(xué)具撥

一撥，擺一擺，看能不能解決這個問題，好不好？咱們先自己動手研究研究，一邊擺一

邊說你為什么要這么做，有成果后再和同桌進(jìn)行交流，開始吧？

【設(shè)計意圖：在小組合作前一定要把合作的目標(biāo)和合作的要求明確，先讓學(xué)生獨立思考后

在進(jìn)行交流。:]

探索交流，內(nèi)化提升：

※整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)

1、自主探索

利用手中學(xué)具開始操作，先自己動手操作，再和同桌進(jìn)行交流。教師巡視，并準(zhǔn)備好投影機(jī)、

一盒小棒及計數(shù)器（教具）。

2、交流匯報

①學(xué)生交流方法

師：有成果了嗎？誰先和大家分享一下你的方法？

生會出現(xiàn)三種方法:數(shù)一數(shù)、撥計數(shù)器和擺小棒。其中撥計數(shù)器和擺小棒讓孩子借助教具和

展臺進(jìn)行展示，并敘述為什么要這樣做。

②教師借助課件進(jìn)行總結(jié)回顧

師：同學(xué)們真能干，想出了這么多方法，有.....

生：數(shù)一數(shù)，撥計數(shù)器，擺小棒

師：我們一起再來回顧一下?lián)苡嫈?shù)器的過程，好不好？先怎么撥？

生：先在十位上撥4顆珠子

師：語言表達(dá)非常準(zhǔn)確，簡短的一句話既說清楚了在哪撥，也說清楚了撥幾顆珠子，真了不

起。那這4顆珠子表示什么呢？

生：4個十。

師：再怎么撥？

生：再在十位上撥3顆珠子，表示3個十，也就是30。

師：說得真好，那4個十加3個十是.....?

生：7個十，也就是70.

再回顧擺小棒的過程，同樣學(xué)生在敘述的過程中教師結(jié)合課件形象地配合演示。用回顧的方

式深化算理。

3、內(nèi)化提升

師：（課件出示撥計數(shù)器和擺小棒的整個過程）縱觀撥計數(shù)器和擺小棒這兩種方法，仔細(xì)觀

察它們在計算方法上有什么共同點？

生：（通過觀察會發(fā)現(xiàn)，它們的過程都出現(xiàn)了4個十，3個十，7個十。）不管是撥計數(shù)器還

是擺小棒，都是先表示出4個十，再表示出3個十，在計算的。

師：剛才這位同學(xué)說的4個十，3個十，依據(jù)的是數(shù)的.....?

生：數(shù)的組成。

師：（一邊敘述一邊板書）

40+_30_=_70

4個十3個十7個十

生：同桌倆人用數(shù)的組成互說算理。

4道小題鞏固算理。

※整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)

1、分析問題一找有用數(shù)學(xué)信息一列算式一分析為什么要這樣列算式一猜想結(jié)果。

2、利用手中學(xué)具（計數(shù)器和小棒）驗證40-30=10的猜想。

3、小組匯報、借助展臺進(jìn)行展演。

4、（此時有學(xué)生能說出用數(shù)的組成的方法算的）教師以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用這種方法比較

簡便，讓學(xué)生說一說這種方法的好處，從而在算法上進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

5、40-30-教師引導(dǎo)回顧整理時，僅借助小棒的方法引導(dǎo)孩子從數(shù)的組成上進(jìn)行分析。并進(jìn)行

板書：

40-_30_=_J0

4個十3個十1個十

6、同桌互說算理。

7、4道小題加強(qiáng)深化算理的理解。

※整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

媽媽和小陽一共摘了多少個？

1、引導(dǎo)學(xué)生分析問題一找有用的數(shù)學(xué)信息一列算式一分析為什么這樣列算式一猜想結(jié)果一

驗證結(jié)果（不給學(xué)生動手操作時間了）

2、在學(xué)生從數(shù)的組成上說30+6的算理時，為了讓學(xué)生更明白算理，可以結(jié)合課件展示說明

6指的是6個一，也就是6根小棒。

【設(shè)計意圖：30+6學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上很容易說出結(jié)果，此處不給驗證的時間，是因為學(xué)

生在原來的基礎(chǔ)上已經(jīng)學(xué)會了從數(shù)的組成上分析問題?！?/p>

※兩位數(shù)減一位數(shù)（個位相同）兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）

1、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，此環(huán)節(jié)設(shè)計“比一比，看誰的速度快”共4道口算題。

2、前兩道鞏固前面的新知識，后兩道分別是45-5和62-60,學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上很容易地

從數(shù)的組成上進(jìn)行分析，課件展示過程，加深學(xué)生對算理的理解。

【設(shè)計意圖：根據(jù)一年級孩子的年齡特征，此時孩子的注意力容易不集中，因此在此設(shè)計

了比一比的環(huán)節(jié)，重在吸引學(xué)生的注意力，從而引出兩位數(shù)減一位數(shù)（個位相同）兩

位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）?！?/p>

鞏固拓展：

1、5+3=

5+3=

5+3=

師：快速口算，看誰的速度最快/

生：老師這三道題都一樣，結(jié)果都等于8?。óa(chǎn)生疑問）

師：（故意裝作不知情）哦，原來這樣，那現(xiàn)在還一樣嗎？

課件：50+30=

50+3=

5+30=

師：現(xiàn)在結(jié)果還一樣嗎？各等于多少呢？

生：……

師：這三個算式有很多相同之處，都有5和3為什么結(jié)果不一樣了呢？

【設(shè)計意圖：巧設(shè)懸念，調(diào)動孩子的積極性，深入思考問題，旨在讓學(xué)生明白30+5和30+50

的不同------數(shù)位的重要性。】

2、（）+（）=70（其中兩個加數(shù)都是整十?dāng)?shù)）

1、學(xué)生能想出很多種可能性，但很多孩子一起說的時候，孩子們會雜亂無章地說，重復(fù)和

遺漏現(xiàn)象在所難免，以此為教育契機(jī)，引領(lǐng)孩子們一起探討一個好方法，爭取做到不重復(fù)、

不遺漏（教師板書）?！坝行颉?/p>

2、然后全班一起有序的寫一下所有的可能性，并觀察兩列數(shù)據(jù)，各有什么規(guī)律--------第

一列越來越大，第二列越來越小。師追問：能不能都越來越大，都越來越小呢？為什么？

讓學(xué)生在回答的過程中感受加法算式中的奧秘。

【設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要學(xué)會口算整十?dāng)?shù)的加減法，而是要運用這

些知識解決更多的數(shù)學(xué)問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的方法一一“有序

3、A:☆-30=

!?:☆-20=

師：兩個星星表示的數(shù)據(jù)是完全一樣的，請問：哪個算式的結(jié)果大呢？

生：出現(xiàn)爭論，有說第一個，有說第二個

師：同桌倆研究一下，互相說說你認(rèn)為哪一個大，為什么？

生：同桌合作，再說的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在起來交流的時候，很容易用舉例子的方法進(jìn)行論證，老師要特別表揚，告訴孩子這個

方法是“舉例子”.

師：不管星星代表的數(shù)是多少，都是第二個算式的結(jié)果大，是這樣嗎？

生：是！

師：仔細(xì)觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

生：當(dāng)前面的數(shù)一樣時，減去的數(shù)越大，結(jié)果就越小。

【設(shè)計意圖：學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的為了能靈活運用知識解決問題，因此在鞏固拓展環(huán)節(jié)設(shè)計

的題型對一年級的孩子來說都有一定的難度，但孩子認(rèn)真思考都能解決的，有利于學(xué)生

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。】

總結(jié)提升：

這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

效果反饋:

為了評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,設(shè)計了練習(xí)題一份，主要包含兩種題型，一種是看圖列算式，一種

是口算。

我練習(xí)我進(jìn)步我快樂

1、看圖列算式。

2、比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)。

30+7484020+30

6+50=74-4=60-50=

【設(shè)計意圖：本節(jié)課的重點和難點就是口算整十?dāng)?shù)的加減法和理解算理，因此在效果反饋

環(huán)節(jié)設(shè)計了這兩種題型進(jìn)行檢驗，這樣不僅可以檢驗學(xué)生口算準(zhǔn)確率，與此同時也可以檢

驗學(xué)生對算理的理解程度?！?/p>

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)》學(xué)情分析

本節(jié)課是版一年級下冊第二單元信息窗3的內(nèi)容，教學(xué)對象是一年級學(xué)生。學(xué)生是在已

經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法及100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過平時的觀察和了解，

知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學(xué)生能根據(jù)10以內(nèi)的加減法口算整十?dāng)?shù)

加減整十?dāng)?shù),既然孩子們都會口算結(jié)果了，所以本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上就不再探究結(jié)果是多少，

而是探究怎么算，為什么這么算的問題。

在本節(jié)課授課前，通過談心及考察的方式，發(fā)現(xiàn)部分孩子對擺小棒和撥計數(shù)器不是很熟

練，不能熟練掌握這兩種學(xué)具給我們帶來的形象的感覺。因此，在本節(jié)課上課前拿出一節(jié)課

對10以內(nèi)的加減法通過擺小棒或者撥計數(shù)器的方式體現(xiàn)，目的為了深化算理。例如：9+4=?

學(xué)生先拿出9根，然后在拿出4根，因為9+4,所以孩子們會有一個動作一一將他們合在一

起，如果孩子們沒有明顯看出結(jié)果是13,此時教師要給學(xué)生一個提示：“怎么擺能非常明了

的看出是13根呢？不用一根一根地數(shù)就能知道是13根呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生夠了10根就綁

成一捆。在這個基礎(chǔ)上

更便于本節(jié)課的開展及算理的理解。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》

-----學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析

一、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果如下表：

項目J頁11調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

序號調(diào)查

優(yōu)良中差

攜帶筆盒、學(xué)具等學(xué)習(xí)資

1料。95%5%0%0%

課堂無吃東西、交頭接

耳、睡覺、看課外書籍等

2100%0%0%0%

現(xiàn)象。

學(xué)生

課堂課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍

表現(xiàn)發(fā)言、積極參與、形成師

395%0%5%0%

生良好互動。

能跟隨教師的教學(xué)思路、

認(rèn)真思考問題，動手操

495%5%0%0%

作。

學(xué)生理解和接受授課內(nèi)

學(xué)習(xí)

容。

5效果95%0%5%0%

評價

課桌椅擺放整齊、課室照

明、衛(wèi)生情況良好。

6100%0%0%0%

教學(xué)

教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。

環(huán)境

7設(shè)100%100%0%0%

施情

況

教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運

行。

8100%100%0%0%

(二)調(diào)查分析

1、學(xué)生課堂表現(xiàn)

(1)第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)

習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶學(xué)具現(xiàn)象。

(2)第3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近5%的學(xué)

生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。

2、學(xué)習(xí)效果評價

第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，95%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受

并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。

3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運行情況

第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等

方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認(rèn)可度較高。

三、結(jié)果分析

（-）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用

已有知識構(gòu)建新的知識體系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。

1、簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才

能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。

2、積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方

法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授

人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）對待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒

從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生能口算結(jié)果，但速度稍慢，說算理有些困難，針對這

些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。

附:反饋練習(xí)

我練習(xí)我進(jìn)步我快樂

1、看圖列算式。

2、比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)。

30+7=48-40=20+30=

6+50=74-4=60-50=

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)》教材分析

（教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的地位】

本節(jié)課是版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”

中第3個信息窗的內(nèi)容，這部分內(nèi)容教材是在學(xué)生會口算10以內(nèi)數(shù)的加減法以及100以內(nèi)

數(shù)的組成的基礎(chǔ)上編排的。是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法筆算的基礎(chǔ)。這部

分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整

十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，

只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如：40+30,計算時想4個十加3個十是7個十，

就是70,這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任

意兩個數(shù)相加減奠定基礎(chǔ)。也有利于學(xué)生進(jìn)一步明確筆算加法和筆算減法在計算方法上的聯(lián)

系與區(qū)別，從而形成完整的知識體系。因此，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)擬定教

學(xué)目標(biāo)為：

【知識與技能】

使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)（個位相同）、

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）的計算方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

【過程與方法】

使學(xué)生歷經(jīng)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維

的靈活性。

【情感態(tài)度價值觀】

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。

【教學(xué)重點】

掌握口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法

【教學(xué)難點】

理解口算整十?dāng)?shù)加減法的各種算理。

【課時安排】

2課時（一節(jié)新授課、一節(jié)練習(xí)課）

【課程教材內(nèi)容的整合】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因為多數(shù)孩子看到40+30

等于多少，他們會利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析，因為4+3=7,所以40+30=70.因此，本節(jié)

課的學(xué)習(xí)要和10以內(nèi)的加減法和100以內(nèi)數(shù)的組成，以及本冊教材的第四單元（任意兩位

數(shù)加減一位數(shù)及整十?dāng)?shù)）進(jìn)行整合。

【課程教學(xué)資源的取舍】

1、本單元采取的素材就是“豐收了”，以秋天大豐收為主要情境，因此本節(jié)課就采取了一

直貫穿本單元始終的大豐收場景情境引入，從而找信息、提問題、解決問題。

2、在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，為了深化算理，更檢驗孩子的課堂學(xué)習(xí)效果，在課堂回饋環(huán)節(jié)，采取

的是課本17頁的自主練習(xí)第1-4題的題型，由于時間關(guān)系，沒有準(zhǔn)備太多。其中深化算理

環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了兩道題，一個加法，一個減法。

附:評測練習(xí)

我練習(xí)我進(jìn)步我快樂

1、看圖列算式。

2、比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)。

30+7=48-40=20+30=

6+50=74-4=60-50=

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教學(xué)反思

上完本節(jié)課后，靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，在整個教學(xué)

過程的設(shè)計中，為了使教學(xué)目標(biāo)落到實處，我力爭做到以下幾點：

1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識?！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”、“機(jī)

械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體

的情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方

法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上

進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計算意識

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，

激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流。

進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明

白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。

組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生觀察分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手

操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。而生動有趣、豐富多彩的練習(xí)更

適合低年級孩子。問題意識的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)之中--開始情境的觀察提問、口算

后的分類、再到生活情境的提問交流。

上完本節(jié)課，有些不盡人意之處，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思：

1、課堂檢測沒有強(qiáng)調(diào)書寫，導(dǎo)致習(xí)慣養(yǎng)成特別棒的孩子書寫質(zhì)量非常高，速度自然而

然地就慢了下來，而部分孩子為了一味地尋求速度，書寫不規(guī)范，做完了如果老師

再強(qiáng)調(diào)了一下認(rèn)真檢查，督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣就更好了，因此在教學(xué)中關(guān)注孩子的

習(xí)慣養(yǎng)成必不可少。

2、在讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減時。出示了一道題：

5+3=

5+3=

5+3=

學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果都一樣時，題目發(fā)生變化

50+30=

50+