創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)案例-部編版四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》

創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)案例——部編版四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》課題名稱第12課盤古開天地設(shè)計(jì)者馬妍學(xué)段中段年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文冊(cè)別上冊(cè)單元（章節(jié)）第四單元課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)案例概述本單元是部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元以“神話組織”為主題，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女媧補(bǔ)天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象.還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻(xiàn)身的盤古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女媧?！侗P古開天地》是中國的創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。為此，我們的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生找到具體事物和想象的契合點(diǎn)，正確發(fā)揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事，教學(xué)時(shí)，我扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象來理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有講故事的能力，所以在教學(xué)中放手讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，概括文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解想象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教材簡(jiǎn)析《盤古開天地》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。這篇神話傳說講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用神力開天辟地，以身軀化為萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文可以感受巨人盤古偉大的開創(chuàng)精神和徹底的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。本單元以神話組織單元，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后，第三次以文體組織單元，“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記“劈、濁”等7個(gè)生字，“倒、血”兩個(gè)多音字，會(huì)寫“翻、竭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎”等12個(gè)詞語。2.能邊讀邊想象畫面，說出故事中神奇的地方，交流對(duì)盤古的感受，產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣。3.結(jié)合連環(huán)畫、關(guān)鍵詞理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，能用自己的話講述盤古開天地的過程重點(diǎn)難點(diǎn)能邊讀邊想象畫面，說出故事中神奇的地方，交流對(duì)盤古的感受教學(xué)準(zhǔn)備教師：白板課件；學(xué)生：閱讀關(guān)于中國古代神話故事書籍教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、神話導(dǎo)入，引入課題。1、同學(xué)們，今天我們要開啟神話之旅奧，相信你們一定很感興趣的（出示單元頁），請(qǐng)同學(xué)們齊讀本單元的單元導(dǎo)讀，本單元有三個(gè)語文要素，指名同學(xué)來讀。2.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲“看圖片猜故事”，想玩嗎？那老師就來考一考大家。（預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等）2.這些都是中國神話故事。（2分鐘）3.在很久很久以前，由于當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力落后，人們沒有宇宙飛船，也沒有人造衛(wèi)星。人們對(duì)于自己所處的世界充滿著好奇與恐懼，“我們從哪里來？宇宙從哪里來？世界萬物又是從哪里來的？”為了使存在變得合理，人們發(fā)揮了想象，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神奇的神話。4.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇充滿神奇想象的神話故事《盤古開天地》。（齊讀課題）5、讀完課題你有什么疑問？（為什么開天地？怎樣開天地的？結(jié)果怎么樣？）看大家都已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)這個(gè)神話故事那，讓我們快打開課本吧。（2分鐘）二、初讀課文，檢查字詞1、這篇神話故事一共有6個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這個(gè)神話故事。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（一）檢查字詞（那老師就來檢查一下大家詞語掌握的怎么樣？）出示第一組：一丈四肢血液劈開撐開翻身斧頭睜眼①這些詞語你讀對(duì)了嗎？誰來讀第一行？第二行？（指名同學(xué)來讀，一人讀一行）齊讀②這幾個(gè)詞語我們經(jīng)常容易讀錯(cuò)他，誰來讀一讀？精疲力竭軀干汗毛理解“精疲力竭”（請(qǐng)同學(xué)們找到精疲力竭這個(gè)詞語所在位置，聯(lián)系上下誰來說一說這個(gè)詞語什么意思？形容極度的疲乏，沒有一點(diǎn)力氣。）精疲力竭的近義詞是什么？（筋疲力盡）我們也可以用近義詞的方法來理解這個(gè)詞語。誰能用精疲力竭這個(gè)詞語說一句話？出示第二組：緩緩上升重而濁得東西隆隆的雷聲奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬物的雨露（1）開火車讀，齊讀過渡語：想想畫面這些詞語會(huì)變得鮮活起來，這是一組很有想象力的的一組詞語，詞語讀的不錯(cuò)，給自己點(diǎn)個(gè)贊！三、圖文結(jié)合，概括神話1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看課本中有一幅連環(huán)畫，這幅連環(huán)畫由幾幅圖組成？2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出四幅插圖分別對(duì)應(yīng)的段落，并嘗試著給每一幅插圖起個(gè)名字。出示：自讀要求（一）找出四幅插圖對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)注段落序號(hào)，試著給插圖命名。誰來說一說這幾幅圖畫分別對(duì)應(yīng)的那幾個(gè)自然段？誰來說說你給這幾幅圖分別起了什么名字呢？指名同學(xué)來說①混沌中沉睡（第一個(gè)自然段）②開天辟地（第二個(gè)自然段）③頂天立地（三、四自然段）④化身萬物（第五自然段）3、之前大家不是有問盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的嗎？結(jié)果怎么樣？也就是故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果?，F(xiàn)在誰能將這四幅圖畫連起來說一說這個(gè)故事呢？指名同學(xué)來說，老師隨機(jī)指導(dǎo)（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。沉睡一萬八千年的盤古醒了以后用斧頭劈開天地，他害怕天和地合到一起，就頭頂天腳踏地，不讓天地合攏。慢慢的天地形成了，盤古累到了，他的身體化為世間萬物，他用整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。）剛才我們同學(xué)就是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序把故事連起來說的，這就是故事的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：本課是神話文體單元的第一課，承擔(dān)著激發(fā)興趣、引領(lǐng)主題、初步學(xué)習(xí)把握故事主要內(nèi)容的閱讀任務(wù)。此環(huán)節(jié)立足學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，利用教材中的插圖資源，落實(shí)語文要素。）四、抓關(guān)鍵詞句，感受神奇過渡語：那這個(gè)故事神奇在什么地方呢？我們先來看故事的前兩幅圖，找到讓你感到神奇的地方，并畫出來。出示：學(xué)習(xí)任務(wù)（二）（2分鐘）默讀前兩個(gè)自然段，用“——”畫出讓你感到無比神奇的詞句。在小組內(nèi)交流：我畫的句子是：，好像看到（從中感受到）匯報(bào)交流：（5分鐘）3.生交流預(yù)設(shè)：①第一幅圖預(yù)設(shè)1：宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。預(yù)設(shè)2：盤古能睡一萬八千年。這個(gè)真的很神奇，誰能把這一段連起來讀一讀，讀出這種神奇的感覺？過渡：盤古在黑暗中沉睡了一萬八千年，有一天，他終于醒來了。接下來發(fā)生了什么事情呢？讓我們來看第二幅圖。②第二幅圖預(yù)設(shè)1：他一翻身坐起來，雞蛋就裂開了一條縫。預(yù)設(shè)2：一斧頭劈過去，大雞蛋碎了。（學(xué)生帶動(dòng)作讀）用我們現(xiàn)代的眼光來看，很多地方都讓我們覺得不可思議，但是神話就是充滿神奇的想象。預(yù)設(shè)3：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。解釋“清”和“濁”，結(jié)合圖片理解，清澈的江水，渾濁的江水從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（有四組反義詞）（3）這句話應(yīng)該怎么讀？為什么？師生配合讀。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句（注意老師把那幾個(gè)字重讀，那兒輕讀）2、女生前半句，男生后半句3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)那？意思相對(duì)或者意思相近的詞語，讀起來朗朗上口，真好玩。那請(qǐng)大家再來讀一讀，感受一下他的天和地慢慢分開的情形，男生前半句，女生后半句。4、讓我們把這一段連起來讀一讀，感受盤古開天辟地的神奇。過渡語：這是天地剛開始的時(shí)候很神奇?。”P古在沉睡中蘇醒，用神力劈開了天和地，多么神奇??！那天和地分開之后又有那些神奇的地方哪？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)意圖：主人公擁有超能力，能完成凡人所不可能做到的創(chuàng)舉，這是神話故事的核心，也是神話色彩最為濃郁之處。盤古能開天辟地，能不斷長(zhǎng)高令天地形成，能倒下后化身萬物，這是多么神奇的想象。而要讓學(xué)生感受到這種魅力，必須深入到字里行間去品味涵泳，并通過有感情朗讀表達(dá)出來。）五、小結(jié)寫法，引導(dǎo)質(zhì)疑1、這節(jié)課我們開啟了本單元的神話之旅，初步學(xué)習(xí)了一個(gè)創(chuàng)世神話，我們用什么樣的方法概括了課文的主要內(nèi)容？（按照故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，借助四幅插圖把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，這樣就可以把故事說清楚了。接著我們通過朗讀感受了起因部分的神奇。）2、剩下后兩幅圖還有很多神奇的地方，下節(jié)課我們?cè)賮砀惺?。（設(shè)計(jì)意圖：借助課文中的留白讓學(xué)生展開想象，進(jìn)一步豐富故事情節(jié)和人物形象，讓他們由讀者化身為創(chuàng)作者，來增添故事的神奇色彩，以參與的方式體會(huì)神話文體的獨(dú)特魅力。）六、書寫指導(dǎo)1、“翻、劈”字指導(dǎo)；先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字，翻左右結(jié)構(gòu)，特別注意，翻得左邊上部分不是采，該字筆畫較多，左右兩部分要寫的瘦長(zhǎng)、緊湊一些。劈：上下結(jié)構(gòu)的字，注意下邊是個(gè)刀子，上部分沒有點(diǎn)。拿出你的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上先描紅，然后田字格自己再寫一個(gè)。課堂練習(xí)選字填空【竭揭渴】口（）（）秘聲嘶力（）【劈壁避】墻（）躲（）（）頭蓋臉理解詞語“濁”的意思有：①水不清，不干凈，跟“清”相對(duì)②混亂：亂世（就是用以形容混亂時(shí)代）③（聲音）低沉粗重：濁音，濁聲濁氣。④濁音，發(fā)聲音時(shí)帶顫動(dòng)的聲音?！皾崾馈敝小皾帷钡囊馑?，“濁流”中“濁”的意思。（填序號(hào)）將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。茂盛的隆隆的奔流不息的作業(yè)布置把這個(gè)故事講給你的家人聽課后搜集中國神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)盤古開天地（神話）起因混沌中沉睡開天辟地經(jīng)過頂天立地結(jié)果化身萬物課后反思教學(xué)反思：1.課前同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了神話故事，課前讓學(xué)生說說自己熟知的神話故事以便快速進(jìn)入課文。通過了解“開”字，理解題目的意思并明確中國神話故事命名的特點(diǎn)。讀課題后，讓學(xué)生自己提問，并梳理出：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古最后怎樣了？三個(gè)問題，明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.在這堂課上，對(duì)于字詞的掌握較為扎實(shí)，通過“形近字組詞”和“選擇正確的讀音”檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況并加深了對(duì)會(huì)寫字的掌握。不足之處在于，課堂上沒有對(duì)較難生字進(jìn)行范寫。3.課堂上對(duì)“讀”的訓(xùn)練不扎實(shí)，沒有做到多種方法的讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解浮于表面。所以學(xué)生的回答不盡如人意。4.講故事環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在概括課文主要內(nèi)容之前，導(dǎo)致學(xué)生在沒有完全理解課文內(nèi)容，所以學(xué)生也沒有用自己的語言將故事講完整，而是用書中的語言講故事，語言沒有內(nèi)化。學(xué)習(xí)任務(wù)單一、選字填空【竭揭渴】口（）（）秘聲嘶力（）【劈壁避】