小學(xué)語文-11去年的樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)會寫“伐”字。

2、多次品讀對話，感受童話的語言美，思想美和意境美，體會到鳥兒失去朋友的悲傷。

3、深讀課文體會人物心情，由小鳥的兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認(rèn)識到友情

和誠信的可貴。

【教學(xué)重點】

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入（2,）

1、同學(xué)們喜歡讀童話嗎？都讀過哪些童話？

今天就讓我們再一次走進奇妙的童話世界，去欣賞一下日本作家新美南吉筆下的童話故

事《去年的樹》。

2、師板書課題，生齊讀。

3、簡單介紹作者一一日本的安徒生。

［設(shè)計意圖：課始以談話的形式喚起學(xué)生對童話的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好

的學(xué)習(xí)氛圍，再通過對作者新美南吉的介紹，更拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為下面的

教學(xué)做了精彩鋪墊。］

二、初讀課文、檢查字詞（7,）

1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，提示：讀準(zhǔn)字音，通順句子，遇到不認(rèn)識的字多

讀幾遍。

2、檢查字詞的掌握情況。

（1）課件出示詞語，指名讀、開火車讀。

“伐”這個字和哪個字相似？可以組成哪些詞？詞匯量真豐富。

下面再來看看“伐”字的演變（多媒體展示演變過程）我們漢字文化多么博大精深?。?/p>

書寫'‘伐"字（配樂）：伸出手指書空筆順。誰能說說主筆是什么？怎樣才能寫好？（不

能寫得太直，也不能寫得太彎，成了豎彎鉤。）

生書寫，根據(jù)“寫字三看法”同桌間評改。

（2）出示一些特殊的詞語

你發(fā)現(xiàn)了什么？都有“兒”，這種變化就叫兒化韻。

師讀、生跟讀、指名讀。

單個會讀了，放到句子中，還可以嗎？指名讀。（課件出示三個帶有‘兒’的句子）

［設(shè)計意圖：多種形式的字詞檢查，為后面的課文學(xué)習(xí)掃清了障礙。特別是用課件的形

式向?qū)W生展示“伐”字的演變過程，更是生字教學(xué)中的一大亮點。］

三、品讀課文，潛心對話

（-）走進去年——情深與不舍（12,）

1、生再讀課文1—5自然段，交流讀完之后都有哪些感受？

（1）交流一：樹和鳥是一對很好的朋友。（從課文的哪個地方看出來的？）第一自然段

①指名讀、齊讀。

②想象一下，鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？（季節(jié)、時間、心情不同…）

③追問：那么多的可能，你是從哪個詞語看出來的？（天天）

④如果把這個帶有兩個天天的句子變成這樣，好不好？（出示去掉“天天”的兩個不同

句子）

⑤從這兩個'‘天天"中，你體會到了什么？你能讀出他們情誼深厚的這種感覺嗎？（抽

讀）

⑥是啊，兩個“天天”，帶給我們許許多多的猜想。

清晨，當(dāng)太陽升起露出笑臉的時候，鳥兒一一，樹呢，一一（指名讀）

晚上，當(dāng)月亮掛上樹梢的時候，鳥兒一一，樹呢，一一（指名讀）

春天，當(dāng)森林里的雪融化了的時候，鳥兒一一，樹呢，一（男生讀）

冬天，當(dāng)小樹的心情悲傷的時候，鳥兒----，樹呢，----（女生讀）

⑦真是一段美好幸福的時光?。▲B兒和樹在一起，一個天天唱，一個天天聽，他們朝夕

相處，形影不離的情形真是叫人羨慕呀！齊讀（第一自然段）。

［設(shè)計意圖：在一遍遍的誦讀中，帶領(lǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“天天”，并配上柔和的音樂，

來體會不同的情境，把學(xué)生帶入文本，做到文我一體，文中有我，我中有文。］

（2）交流二：樹和鳥冬天要分離，依依不舍。

（3）交流三：從鳥兒和樹的對話中，聽出了鳥兒對大樹許下了諾言。

①交流鳥兒和樹要分別時的對話。

②從班中找出兩對好朋友，分角色讀一讀鳥兒和樹分別時的對話。

③聽著這兩對好朋友的朗讀，你都聽出了什么？（友誼、難舍難分、依依不舍的心情）

④除了這些，你還聽出了什么？那么就讓我們再來讀一讀這段對話。（男生讀大樹，女

生讀小鳥）。

［設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)鳥兒和樹的第一組對話，引導(dǎo)學(xué)生通過找朋友練讀，指名讀、男

女同學(xué)對讀、齊讀等形式，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終

感悟誠信主題埋下伏筆。］

（二）履行約定——尋找與守信（15,）

1、冬去春來，冰雪融化，鳥兒歷盡千辛萬苦找他的好朋友樹來了，可是樹不見了，只

剩下一截孤零零的樹根留在那里。這時，小鳥又是怎樣的心情呢？又會怎樣去尋找呢？請同

學(xué)默讀課文6—15自然段，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，還可以寫出自己的體會。

2、生交流，師點撥。

3、找出文中小鳥在尋找過程中的三次問話，指名讀。

4、小鳥在尋找的過程中只找了這三個地方嗎？它可能還會遇到哪些困難？（電閃雷鳴

的雨天、獵人射擊、頑皮小孩彈弓打、遇到天敵老鷹等）

5、既然會遇到這么多困難，它為什么還要去找呢？

6、讓我們再來讀一讀鳥兒尋找過程中的這三次問話，看看還有哪些新的感受？（分排

讀、挑戰(zhàn)讀、集體讀）

［設(shè)計意圖：根據(jù)課文的三次問話，在形式上采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)

分角色讀等，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，不斷地引發(fā)同學(xué)思考

人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。］

7、師伴隨音樂解說：是啊，小鳥千里迢迢，飛越了一條條大河，飛過了一座座高山，

當(dāng)它千辛萬苦尋找到好朋友樹時，卻變成了一團火焰。此時此刻,小鳥又會有什么樣的感受？

又有什么疑問呢？

8、從這兩個“看”中，都體會到了什么？

是啊，兩個“看”字雖然平淡，卻包含了鳥兒對樹濃濃的深情和對朋友的留戀。下面誰

愿意來做一只小鳥，再來讀一讀這些句子呢？指名讀（音樂）

9、讓我們再集體讀一讀這些感人肺腑的句子吧！齊讀。

鳥兒帶著不舍與淡淡的傷感飛走了，它把歌聲留給了燈火，也把世界上最美好、最寶貴

的東西一一友情、誠信留給了我們。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對語言文字的整體感知到抓住重點詞句

品讀，再配樂美讀，既品味了語言，還升華了感悟，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來。］

四、總結(jié)全文，拓展閱讀（3,）

1、去年大樹和小鳥在一起，他們之間是怎樣的？現(xiàn)在呢，朋友相見的又是怎樣的感覺？

2、學(xué)了這個童話之后，你有哪些啟示？

3、一棵樹，一個鳥兒的真情故事，留給我們太多太多的思考，有友情的，有誠信的，

還有奉獻的，那么就讓我們帶著這些思考和啟迪，走進今后更加美好的生活吧！

［設(shè)計意圖：珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性、獨特的見解，鼓勵學(xué)生從不

同的角度，說出自己心里想說的話，從而體會課文所表達的思想情感。］

五、作業(yè)超市（1'）

1、小練筆：把你最想對誰說的話寫下來。（可以是小鳥、大樹、伐木工人、自己等）

2、讀一讀：新美南吉的童話故事《小狐貍買手套》和《花木村和盜賊們》等。

［設(shè)計意圖：為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮

自己的特長，展示自己的才華，在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。］

板書設(shè)計：

去年的樹

珍惜友情

鳥兒---------------------樹

信守諾言

［設(shè)計意圖：板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性，又揭示了文章

的主要內(nèi)涵，一目了然。］

《去年的樹》學(xué)情分析

《去年的樹》學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定

的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小

鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的

四次對話中，感悟''信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡

的語言中體會深摯透明的美。在閱讀方法上，他們也能夠做到邊讀文章邊想象畫

面、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容、體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言表情達意的。

《去年的樹》效果分析

《去年的樹》效果分析

溫馨寄語：善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，勤于動手動腦，體驗成功的快樂。

【學(xué)習(xí)重難點】

重點：抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時的情

景與人物的的心情，對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識。同時，練習(xí)有感情的

朗讀課文。

難點：悟讀文中的角色對話，體會人物心理，進一步感受童話的特點。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時間和

預(yù)習(xí)效果。

2、在提綱的引領(lǐng)下，各個小組進行創(chuàng)造性的拓展。

《去年的樹》是四年級上冊第十一課的一篇講讀課文。作者是日本著名女作家新美南吉，

她的童話作品非常適合學(xué)生閱讀。課文講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱

歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求一一回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒

飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。

朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命

點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實

無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火

時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此

文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。

在設(shè)計本課之前，我讀了很多遍課文，初讀時，就是覺得有一種淡淡的傷感，很壓抑，

但讀著讀著，我感受到這篇童話有很多的情感升華點，如：友情、愛情、親情、誠信、環(huán)保、

信念等等，作為一個成年人有這么多的體會，但作為四年級的孩子，會是怎樣一個狀態(tài)呢？

我想：最接近他們思維的應(yīng)該是友情，更加強調(diào)在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特感受。

如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢？

一、課始，通過提問：同學(xué)們喜歡讀童話嗎？都讀過哪些童話？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和

欲望，并再對本文作者日本著名女作家新美南吉進行簡單介紹，讓學(xué)生盡快進入文本，這是

引導(dǎo)學(xué)生走進完整的閱讀過程的第一步。

二、初讀讀文，檢查字詞。通過初步課文，拉近了學(xué)生與文字的距離，從整體感知課文，

遵循學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律和閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地

進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨特感受。讓學(xué)生通過了解生字“伐”的演變過程，再

進行書寫更是本課教學(xué)的一大亮點。

三、品讀課文，潛心對話

(-)走進去年一一情深與不舍

我在教學(xué)本部分時，著力引導(dǎo)學(xué)生走進文本“讀”的不斷推進，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)

情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語言，升華感悟，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話，感

悟小鳥與大樹分別時的對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，體會分別時的難舍的

心情，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆

(二)履行約定一尋找與守信

童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。上課時我根據(jù)課文的三次對話，在形式

上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清

晰的，在讀的內(nèi)涵上，不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不

時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。讓學(xué)生在憂

傷的音樂中演讀小鳥對樹根、門和小姑娘的問話，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對文

本的感動推向高潮。通過多角度、多層次的“言”、“人”的互動和貫穿始終的讀書活動，

使文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時，我抓住兩個''看"字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動,

讓學(xué)生走近角色，體驗情思，挖掘內(nèi)心的想象體驗，獲得感動，從而突破教學(xué)重難點。

四、引導(dǎo)想象，升華感悟。

常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由

對語言文字的整體感知到抓住重點詞句品讀，再配樂美讀，既品味了語言，還升華了感悟,

有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對文本的感動推向高潮。

五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

使課堂成為開放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺，并珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富

有個性、獨特的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度，說出自己心里想說的話，從而體會課文所表

達的思想情感。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的

情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。］

六、作業(yè)超市

無論是小練筆，還是課外閱讀，都發(fā)展了學(xué)生的個性、靈性，使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮

自己的特長，展示自己的才華，在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。還能夠讓學(xué)生更加深刻地

了解了作者，主動去接觸作者更多的作品，能夠挖掘故事背后給我們留下的耐人尋味的想象

空間。

《去年的樹》教材分析

《去年的樹》教材分析

《去年的樹》選自小學(xué)語文第七冊第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》

《幸福是什么》組成“中外童話”單元，其目的是讓四年級的孩子“走進奇妙的童話世界，

了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。講述鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽，

將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還回來唱歌給它聽?？傻诙甏禾?，當(dāng)鳥兒回來

找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不

在，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱

起了去年的歌。

《去年的樹》評測練習(xí)

《去年的樹》評測練習(xí)

命題雙向細(xì)目表

—■二三四五

命題教學(xué)目標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)要教學(xué)目標(biāo)理解培養(yǎng)學(xué)生的想象能

依據(jù)要求正確掌要求了解詞求讀通課課文內(nèi)容，體力，訓(xùn)練學(xué)生的語言

握的有關(guān)詞語的意思并文，品味重會童話揭示的表達能力。

語。能運用。點詞句。道理。

意圖檢測學(xué)生能檢測學(xué)生是為了發(fā)展學(xué)進一步深刻地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的

否正確讀寫否明白意思生的思維，理解課文內(nèi)心里話，并把它寫下

所學(xué)詞語。并能運用。切身體會真容。來，達到說寫相結(jié)合。

摯的友情。

鼻一、我會查字典

“伐”字的部首是（），組詞（）。

“?！弊值牟渴资牵ǎ?，組詞（）。

爭二、填寫合適的量詞

-（）樹一（）鳥兒一（）煤油燈

-（）燈一（）大象一（）電視機

三、填空。

第一個"看了一會兒”說明_________________________

這時鳥兒在想

第二個“看了一會兒”說明_________________________

這時鳥兒又在想_______________________________

四、判斷（對的在括號里面畫“J”，錯的畫“X”）

1、全文一共有四次對話，通過展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。（）

2、“鳥"和‘‘鳥兒"的意思一樣，表達的感情也一樣。（）

3、這篇課文以童話的形式贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。（）

4、這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，與自然和諧相處。（）

，^五、閱讀訓(xùn)練營

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鳥兒為了自己的諾言，第二年春天先到了（），只看見了（），又飛向（）,

卻得知樹已經(jīng)做成了（），運到了（），最后只對著燈火唱了歌。

2、文中一定有很多地方打動了你，請寫出其中一處，并簡單說明原因。

3、讀了這篇童話，你也許想到了很多吧。把你想到的寫一寫，與大家交流交流。

閱讀訓(xùn)練營

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鳥兒為了自己的諾言，第二年春天先到了（），只看見了（），又飛向（）,

卻得知樹已經(jīng)做成了（），運到了（），最后只對著燈火唱了歌。

2、文中一定有很多地方打動了你，請寫出其中一處，并簡單說明原因。

學(xué)生能通順地說明原因即可。

3、讀了這篇童話，你也許想到了很多吧。把你想到的寫一寫，與大家交流交流。

語句通順，書寫工整，能把自己的感悟表達出來就行。

評測練習(xí)答案

一、我會查字典

“伐”字的部首是（fd）,組詞（伐木）。

“?！弊值牟渴资牵╯heng）,組詞（剩下）。

二、填寫合適的量詞

一（棵）樹一（只）鳥兒一（盞）煤油燈

-（把）椅子一（頭）大象一（臺）電視機

三、填空。

第一個〃看了一會兒，，說明它不相信這是朋友樹。

這時鳥兒在想：樹朋友怎么變成火焰了呢？

第二個“看了一會兒"說明鳥兒要向樹告別。

這時鳥兒又在想」我會永遠(yuǎn)記得你的好朋友。

四、判斷（對的在括號里面畫“J”，錯的畫“X”）

1、全文一共有四次對話，通過展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。（V）

2、“鳥”和“鳥兒”的意思一樣，表達的感情也一樣。（X）

3、這篇課文以童話的形式贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。（J）

4、這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，與自然和諧相處。（X）

閱讀訓(xùn)練營

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鳥兒為了自己的諾言，第二年春天先到了（森林），只看見了（樹根），

又飛向（山谷），卻得知樹已經(jīng)做成了（火柴），運到了（村子），最后只對著

燈火唱了歌。

2、文中一定有很多地方打動了你，請寫出其中一處，并簡單說明原因。

學(xué)生能通順地說明原因即可。

3、讀了這篇童話，你也許想到了很多吧。把你想到的寫一寫，與大家交流交流。

語句通順，書寫工整，能把自己的感悟表達出來就行。

《去年的樹》課后反思

《去年的樹》課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說教師首先要關(guān)注的課

程資源就是師生的個體經(jīng)驗。”我在執(zhí)教這節(jié)課時，就有效地開發(fā)和利用課程資源方面進

行了一些探索和實踐。

在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)

是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自

讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意

境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。反思如下：

1、在本文的設(shè)計和教學(xué)中，遵循作者的思路，以“小鳥與樹的友情”為出發(fā)點，也以

它為課眼，葉老曾經(jīng)說道：“作者思有路，道路識斯真?！薄翱凑恼乱醋髡叩乃悸?。”抓

住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。這堂課都以“小鳥與樹的友情”為線索，

在上課的過程中牢牢抓住小鳥與樹的珍貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對話的過程

中，又一步步地感受鳥兒和樹的珍貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而