四年級下冊數(shù)學(xué)教案北師大版

數(shù)學(xué)教案

四年級下冊

高

景

潤

課題第1課時

小數(shù)的意義

課型新

教本課的內(nèi)容分為四個部分

說一說

材認(rèn)一認(rèn)

填一填

分認(rèn)一認(rèn)

析

學(xué)學(xué)生對本節(jié)課的知識比較生疏，教學(xué)時可以結(jié)合日常生活中的例

子學(xué)習(xí)

生

分

析

設(shè)結(jié)合四個活動學(xué)習(xí)新的知識

計(jì)

理

念

1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

維2、通過實(shí)際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小

教數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確

學(xué)

讀寫小數(shù)。

目

標(biāo)

重點(diǎn)2難點(diǎn)2

教具學(xué)具學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某

些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中

消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份,

用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是01；把這個正方形平

均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表

示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是

十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份

取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是

十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾,

小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右

邊的第三位是千分位。

在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位

間的進(jìn)率。

2、小數(shù)的讀寫

讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。

四、數(shù)學(xué)游戲：通過數(shù)和形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。

五、作業(yè)：

第5頁1-4

板小數(shù)的意義

書千百十個十百千

位位位位,分分分?jǐn)?shù)位

設(shè)

位位位

計(jì)整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

課學(xué)生回答問題積極，課堂效果比較好

后

反

思

課題第2課時

測量活動

課型新

教教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行測量活動的情境，課桌長6分米，

寬45厘米，這些長度用米做單位怎樣表示呢

材

分

析

學(xué)學(xué)生對課本內(nèi)的情境比較熟悉

生

分

析

設(shè)結(jié)合課本中創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)習(xí)新的知識

計(jì)

理

念

1、通過測量活動，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

維2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表

教示的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。

學(xué)

、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。

目3

標(biāo)

重點(diǎn)2難點(diǎn)2

教具學(xué)具學(xué)生、老師準(zhǔn)備尺子。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、測量活動：

讓學(xué)生分組測量本班教室內(nèi)的黑板和桌椅或其它物品的長

度，然后討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分

米或幾厘米寫成以米作單位時，可以先寫成分母是10或100的分

數(shù)，再寫成小數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可進(jìn)

一步問學(xué)生如果門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢？

鼓勵學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結(jié)果的原

因。

二、填一填：

填寫第6頁的表格，左邊已經(jīng)有測量結(jié)果，只要把測量結(jié)果

寫成以米為單位的小數(shù)；右邊要求學(xué)生自己選擇物品，先測量它

們的長和寬，再寫成以米為單位的小數(shù)。

三、試一試：

第1題：將幾克改寫成以千克為單位，其方法是一樣的。讓

學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組中交流，這樣改寫的原因。

第2題：先讓學(xué)生說一說測量的結(jié)果，如曲別針的長度是2厘米

5毫米，再寫成以厘米為單位的小數(shù)。

四、作業(yè)：

第7頁練一練

板測量活動

書填一填中的表格

設(shè)

試一試中的題目

計(jì)

課通過實(shí)際操作，體會到了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解了

后小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義.

反

思

課題第3課時

比大小

課型新

教教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，比較兩個同學(xué)的得分誰高一些.

材

分

析

學(xué)學(xué)生對本節(jié)課的知識應(yīng)該會很感興趣

生

分

析

設(shè)結(jié)合課本中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)

計(jì)

理

念

1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排

維列。

教2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)1

教具學(xué)具課本中的插圖

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較

創(chuàng)設(shè)少年演講比賽的情境，比較兩個同學(xué)的得分誰的高一些。

1、小組討論：9.87和9.90哪個數(shù)大，并說明自己是怎樣想的。

2、匯報：通過全班的討論明確，從數(shù)位來考慮，兩個數(shù)的整數(shù)部

分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大。

二、多個小數(shù)按大小順序排列

“張華比李明表現(xiàn)好，但不能得10分”讓學(xué)生說說這句話的

意思，明確張華的分?jǐn)?shù)在9.90和10之間。

讓學(xué)生自己確定一個分?jǐn)?shù),然后將三個人的分?jǐn)?shù)按順序排列。

全班交流、歸納出比較小數(shù)大小的方法。

三、練一練

第1題：先讓學(xué)生在直線上找到9.8和10.1的位置，從直線圖上

很容易看出結(jié)果，體會到直線右邊的數(shù)一定比左邊的數(shù)大。

第4題：這個練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對位值制的理解。讓學(xué)生

先獨(dú)立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。

四、數(shù)學(xué)游戲：

這個游戲有利于增進(jìn)學(xué)生對小數(shù)相對大小的具體感受。不要

求學(xué)生用小數(shù)減法計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果。

五、作業(yè)

練一練第9頁2、3

板比大小

教學(xué)掛圖

書

練一練中的題目

比大小的方法

設(shè)

計(jì)

課

后大部分學(xué)生學(xué)會了比較小數(shù)大小的方法

反

思

課題第4課時

購物小票

課型新

教教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個部分

購物小票

材涂一涂

算一算

分

析

學(xué)學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容很感興趣

生

分

析

設(shè)結(jié)合課本中的活動學(xué)習(xí)新的知識

計(jì)

理

念

1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方

維法進(jìn)行計(jì)算。

教2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，

學(xué)

提高解決問題的能力。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)2

教具學(xué)具插圖

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，引入小數(shù)加減法混合計(jì)算。

1、先讓學(xué)生說說小票上每一項(xiàng)表示什么意思。

2、討論如何核對找回來的錢對不對的問題。

3、列式計(jì)算，說說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。

-*v-pi

一、1A-1A

第1題：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡便。第

2小題：可以引導(dǎo)學(xué)生把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)中減去，這

樣計(jì)算比較簡便。

第2題：先鼓勵學(xué)生估算，再精算。在計(jì)算兩個面包多少錢

時，由于還沒有學(xué)小數(shù)乘法，可以用加法計(jì)算。

三、練一練

第3題：第（2）題，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：在這個三角形中,

任意兩條邊的和與第三邊相比誰大。

第4題：可以把圍成圖形的每條邊的長度加起來，有的邊的

長度沒有直接給出，可以先把它算出來。

第5題：首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并

交流自己的想法。在嘗試的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，以

幫助學(xué)生更快地解決問題。

板購物小票

書

題1：小數(shù)加減混合運(yùn)算試一試：小數(shù)加減的

設(shè)簡算

計(jì)

課學(xué)生對本節(jié)的知識掌握比較好

后

反

思

課題第課時

小數(shù)加減

課型新

教本部分的知識主要

材

分

析

學(xué)可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得很生疏，但是如果把小數(shù)加減的方法和

整數(shù)加減的聯(lián)系起來會很容易

生

分

析

設(shè)結(jié)合課中的情境學(xué)習(xí)小數(shù)加減的知識

計(jì)

理

念

1結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位

維小數(shù)的加減法。

教2.能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加見方

學(xué)解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培

目養(yǎng)估算的意識和能力。

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)2

教具學(xué)具―圖片

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱

歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號選手的專業(yè)得

分是:8.55分、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號選手專業(yè)得分8.65

分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？

可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？

2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？

3、10號選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分

就能趕上或超過5好選手？

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什

么有關(guān)系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什

么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把

他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

1、第13頁第6題。

2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。

四、總結(jié)。

板小數(shù)加減法

書

設(shè)

注意的問題：計(jì)算的時候只要小數(shù)點(diǎn)對齊，其他就與整數(shù)

計(jì)加減法一樣。

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變

課學(xué)生對小數(shù)加減的方法基本掌握，并能運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問

后題

反

思

課題第課時

圖形分類

課型新

教本課的知識包括對學(xué)過的圖形進(jìn)行分類，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形

和三角形，認(rèn)識它們的特性。

材

分

析

學(xué)學(xué)生對這部分知識可能會很熟悉，但是所學(xué)過的知識比較散

生

分

析

設(shè)結(jié)合書中的一系列活動學(xué)習(xí)新知

計(jì)

理

念

1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了

維解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

教2、通過實(shí)際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角

學(xué)

形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)2

教具學(xué)具平行四邊形、三角形、梯形框架

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村

我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一

看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景

吧。

看，這幅圖上有些什么？

二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖

形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說

你是怎樣分的。

可以根據(jù)邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四

邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很特殊？

3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有

一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小

棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇

什么樣的四條邊？

4、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？

為什么?

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒

如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一

個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫

一個圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個圈畫出梯形的地

盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。

三、總結(jié)?，F(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋

轉(zhuǎn)。

板圖形的分類

書

三角形具有穩(wěn)定性

設(shè)

平行四邊形容易變形

計(jì)

課先從圖中找出認(rèn)識的圖形。分類一一為什么這樣分類一一

后找出這類圖形的共同點(diǎn)一一探索出平行四邊形、梯形的定

反義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)生在理解與接受知識的過程中

思學(xué)會思考的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課題第課時

三角形分類

課型新

教本課從兩個方面進(jìn)行分類

按照角來分

材按照邊來分

分

析

學(xué)學(xué)會對這部分的知識可能會比較熟悉，只是知識比較散，不夠有

條理

生

分

析

設(shè)結(jié)合圖片進(jìn)行形象化的教學(xué)

計(jì)

理

念

1、通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、

維等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角

教形的特點(diǎn)。

學(xué)

目2.在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。在三角形的分類中感受

標(biāo)各類三角形之間的關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教具學(xué)具平行四邊形、梯形紙片、框架、剪刀

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、笑笑和淘氣來到一個神秘的王國，他們很想了解這個神秘

的王國，你們想一起去嗎？那就幫他們打開這個神秘王國

的大門吧，密碼是--個謎語：提示語：紅領(lǐng)巾、圖形、

楊輝、穩(wěn)固性。

2、謎底：三角形。能解釋一下嗎？知道楊輝與三角形究竟有

什么樣的關(guān)系嗎？等會可以為大家提供資料。就讓我們先

進(jìn)入三角形的王國吧。它們非常好客，派了很多代表來迎

接我們。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點(diǎn)？

2、有這么多共同點(diǎn)，笑笑和淘氣眼都看花了，但定睛一看，

還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、看著這些長得相似，但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零

亂亂的三角形，你想研究些什么？板書：三角形分類。

4、誰愿意上來展示一下你的研究成果？

5、從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直

角三角形的直角邊、斜邊。從邊分：等腰三角形和沒有相

等的邊的三角形。

講解：等腰三角形的各部分名稱。在等腰三角形中有沒有三

條邊都相等的？（等邊三角形）交流成功經(jīng)驗(yàn)。

三、鞏固與應(yīng)用

第28頁第1題。猜三角形。

畫三角形。

1.畫一個直角三角形；

2.畫一個鈍角三角形；

3.畫一個銳角三角形；

4.畫一個等腰三角形；

5.畫一個直角三角形，一條直角邊是3厘米，一條

直角邊是4厘米；

6.一個鈍角三角形，但又是等腰三角形；

7.一個等腰三角形，頂角是直角。

四、總結(jié)，拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么？你還想研究些什么？

板三角形的分類

書

按角分類：按邊分類：

設(shè)

計(jì)

課先從圖中找出認(rèn)識的圖形。分類一一為什么這樣分類一

后找出這類圖形的共同點(diǎn)一一探索出平行四

反邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)

思生在理解與接受知識的過程中學(xué)會思考的

方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課題第課時

探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和

課型新

教本課從學(xué)生實(shí)際動手操作中概括出三角形的內(nèi)角和是180度

材

分

析

學(xué)學(xué)生的實(shí)際動手能力很棒，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性

生

分

析

設(shè)可以結(jié)合實(shí)際動手操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

計(jì)

理

念

1、通過測量撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個

維內(nèi)角的度數(shù)和等于180°o

教2.已知三角形兩個角的度數(shù)，會求出第三個角的度數(shù)。

學(xué)

目3.經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的研究方法，感受數(shù)學(xué)研究方法。

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具三角形、量角器

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

大三角形說：“我的個頭大，所以我的內(nèi)角和一定比你大

小三角形很不甘心地說：“是這樣的嗎？"我們來做一回裁判。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、分小組測量，比較。尋找不同形狀的三角形。填在書上。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、那如果把三個角撕下來，拼在一起，應(yīng)該很接近平角了？

這是三角形的一個很隱秘的特征，你記得了嗎？

三、鞏固與應(yīng)用

1、那如果知道三角形三個角中的兩個角，就應(yīng)該可以知道另

一個角的大小了。第31頁試一試。

2、第32頁練一練K

3、第2題。

4、實(shí)踐活動。

四、總結(jié)與拓展。

這節(jié)課你了解到了什么？

等腰三角形是對稱圖形嗎？如果知道一個三角形是等腰三角

形，只知道其中一個底角是50°,你能知道其它兩個角的大

小嗎？

板三角形的內(nèi)角和

書

測量三個角的度數(shù)求和：結(jié)論：

設(shè)

計(jì)

課

后學(xué)生在量三角形各個角的時候容易產(chǎn)生比較大的誤

反

思差，但他們中許多是“先知先覺”者，容易產(chǎn)生沖突，可

以引導(dǎo)他們分析其中的原因，用撕、拼的方法進(jìn)行驗(yàn)證，

可以產(chǎn)生更好的效果，他們能自覺地認(rèn)識到測量的誤差的

存在。應(yīng)該加強(qiáng)利用三角形的內(nèi)角和的規(guī)律進(jìn)行的計(jì)算練

習(xí)。

課題第課時

三角形三邊之間的關(guān)系

課型新

教本節(jié)課探索三角形三邊的關(guān)系

材

分

析

學(xué)學(xué)生對本節(jié)課的知識會感到很陌生，教學(xué)時要積極引導(dǎo)

生

分

析

設(shè)可以結(jié)合實(shí)際動手操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識

計(jì)

理

念

1、通過畫一畫、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動，探索并發(fā)

維現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

教2.在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。

學(xué)

目3.應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組

標(biāo)成三角形。

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具直尺、教具（小棒）

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、數(shù)學(xué)活動

1、出示一組長短不一的幾根小棒，請你挑選幾根圍成三角

形。

不重復(fù)，你還可以怎么圍？

通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。

出示不能圍成三角形的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，為

什么？

2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什

么？

3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢？畫

一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上。

二、運(yùn)用知識模型

2、第34頁，練習(xí)1。下面各組線段能圍成三角形嗎？

2、擺一擺，3根小棒，能

3、第13頁第5題。說到比較大小，有一位同學(xué)也在比較幾

個數(shù)的大小，并把他們按順序排列了起來，我們來看一看。

發(fā)現(xiàn)什么問題？原來是他過于馬虎，把小數(shù)點(diǎn)丟掉了。小數(shù)

點(diǎn)雖然小，但影響卻很大，我們來幫他添上吧，看一看小數(shù)

點(diǎn)可能是在什么地方，在適當(dāng)?shù)奈恢脤懮闲?shù)點(diǎn)，使這個式

子成立。

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什

么有關(guān)系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什

么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把

他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

1、第13頁第6題。

3、第13頁數(shù)學(xué)游戲。

三、總結(jié)。

板三角形三條邊的關(guān)系

書

三角形的任意兩邊之和大于第三邊

設(shè)

計(jì)

課依照教材上的情境創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的情境。走

后

反哪條路近？由學(xué)生先猜想，后驗(yàn)證。再從具體的三角形三

思邊之間的關(guān)系推想在所有的三角形中是否都存在著這樣的

關(guān)系？怎么辦？學(xué)生列舉，通過量、算，最終得出：三角

形中兩邊之和大天第三邊。有些孩子對于兩條邊之和等于

第三邊的情況不能正確判斷。利用活動三角形進(jìn)行進(jìn)行重

點(diǎn)驗(yàn)證比較好。

課題第課時

四邊形的分類

課型新

教本課要進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形和梯形

材

分

析

學(xué)學(xué)生一有一定的基礎(chǔ)，利用新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)

生

分

析

設(shè)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

計(jì)

理

念

1、通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解

維長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)1

教具學(xué)具學(xué)生、老師準(zhǔn)備圖形。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

看書地20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自

己認(rèn)識的平面圖形，一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖

形；另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。

二、分一分：

1、小組活動：把找出的圖形進(jìn)行分類。

2、匯報：分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

3、對找到的四邊形進(jìn)行分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。

4、分類后，找出同一類圖形的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出平

行四邊形和梯形的定義。

三、ffll-111：

讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基

礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點(diǎn)，體會這些圖形

的特征。

四、填一填：

通過這一活動，幫助學(xué)生了解長方形、正方形和平行四邊形之間

的關(guān)系

板四邊形分類

書

平行四邊形

設(shè)

梯形

計(jì)長方形和正方形是特殊的平行四邊形

課對于平行四邊形、正方形、長方形等之間的

后關(guān)系，可以借助于活動角幫助學(xué)生來認(rèn)識。

反引導(dǎo)學(xué)生找出這些圖形中較特殊的部分有

思利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會比較。

課題第課時

文具店

課型新

教本節(jié)教學(xué)簡單的小數(shù)乘法

材

分

析

學(xué)學(xué)生對這部分知識比較陌生

生

分

析

設(shè)結(jié)合具體情景逐步引導(dǎo)學(xué)生

指導(dǎo)學(xué)生如何去想

計(jì)

理

念

1、通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

維

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)2

教具學(xué)具圖片

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境：

1、同學(xué)們都有過購物的經(jīng)歷嗎？今天，我們來個網(wǎng)上模擬購物。學(xué)

生看圖進(jìn)行購物。要求說出買什么，買多少，付多少錢？

2、對于學(xué)生提出的乘法問題，讓學(xué)生說說自己是怎樣列式的，怎樣

算的。

二、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，建立數(shù)學(xué)模型。

1、剛才同學(xué)們都購過物了，老師想買3根棒棒糖，請你們幫老師算

算。我該付多少錢？

2、學(xué)生列式，嘗試計(jì)算。

3、匯報交流自己是怎樣算0.2X3的。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論各種計(jì)算方法：可能用連加的方法做；可能直接用

乘法算，最后看是幾位小數(shù)；也有可能利用單位換算成整數(shù)計(jì)算;

也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。

5、用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元?”

三、運(yùn)用新知，深化理解小數(shù)乘法的意義。

1、完成P41的涂一涂。做完后讓學(xué)生說說為什么這樣涂，理解小數(shù)

乘法的意義。

2、獨(dú)立完成練一練的第1和第3題。

3、談?wù)勀氵€有哪些問題要和大家交流。

板文具店

書例：4塊橡皮多少錢？

0.2X4=

設(shè)

計(jì)

課通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課還要堅(jiān)持一種數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生

后學(xué)會學(xué)習(xí)。會算，怎樣算處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。你們

反這種確定小數(shù)點(diǎn)的位置方法是不是正確呢？舉例驗(yàn)證。在這里學(xué)生

思可能會應(yīng)用已知的知識來解釋，從而證明這種方法是正確的。形成

猜測、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法。

課題小數(shù)點(diǎn)搬家第課時

課型新

教學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動會引起小數(shù)的變化的問題

材

分

析

學(xué)學(xué)生對此可能會很感興趣，很積極的配合老師

生

分

析

設(shè)結(jié)合具體生動的情景來學(xué)習(xí)

計(jì)

理

念

1、結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化

規(guī)律。

維2、引導(dǎo)學(xué)生從特例中進(jìn)行歸納，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考方法。

教3、應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、難點(diǎn)2、3

教具學(xué)具情境圖

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。

1、（出示情境圖）從圖中你發(fā)現(xiàn)哪種商品最貴，哪種最便宜？

2、（板書出三種價格：8.00元0.80元0.08元。）這三個小數(shù)有什么相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)？大小怎樣？

3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字8和0,只是小數(shù)點(diǎn)的位置不同。

4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？

二、探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。

1、先觀察兩個小數(shù)0.80、8.00,小數(shù)點(diǎn)是向哪個方向移動的，移動幾位？

2、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各

種想法并討論。

3、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會

怎樣變化呢？

4、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？

5、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會

怎樣變化呢？

6、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？

7、如果一個數(shù)乘10、100、1000,我們只要把小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動？移

動幾位就可以了。

8、嘗試P42的算一算。

9、小組合作，探索小數(shù)點(diǎn)向左移，小數(shù)的大小如何變化？

10、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小

10倍、100倍...

三、練一練。

1、完成書后的算一算，集體訂證。

2、獨(dú)立完成練一練的第1、2題。

板小數(shù)點(diǎn)搬家

小數(shù)點(diǎn)的移動會引起小數(shù)的變化

書

規(guī)律：

設(shè)

計(jì)

課這節(jié)課講解得比較多，從效果來看，比較好。對于一種數(shù)學(xué)思想的

后形成需要考老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。如何從相同

反中找聯(lián)系，從特殊中找規(guī)律。應(yīng)用規(guī)律解決問題。

思

課題街心廣場第課時

課型新

教探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關(guān)系。

材

分

析

學(xué)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)

生

分

析

設(shè)讓學(xué)生在比較中學(xué)會觀察，學(xué)會總結(jié)。

計(jì)

理

念

1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在比較中學(xué)會觀察，學(xué)會總結(jié)。

維3、滲透科學(xué)的思維方法。

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具圖片，表格

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、設(shè)問題情境：

1、出示一張測量表：這是小強(qiáng)學(xué)習(xí)測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。

你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎？

禮堂長30米寬20米

屏幕長3米寬2米

地板磚長0.3米寬0.2米

1、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，匯報。

2、教師板書出3個算式：禮堂：（1）30X20=600平方米

屏幕：（2）3X2=6平方米

地板磚：（3）0.3X0.2=?

二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關(guān)系。

3、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關(guān)系？它們的長與寬之間又有

什么關(guān)系？

4、總結(jié)：長與寬都擴(kuò)大10倍，面積擴(kuò)大一一100倍；長與寬都縮小10

倍，它的面積就縮小100倍?？s小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的

1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動2位。

5、小組討論：我們應(yīng)用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之

間有什么關(guān)系？

6、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100

倍。它的積也會縮小100倍。結(jié)果是一0.06。

7、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗(yàn)證嗎？（可以

引導(dǎo)學(xué)生從直觀涂涂的方法來驗(yàn)證剛材的結(jié)論是否正確。）

8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，

然后再確定積的大小。

三、嘗試練習(xí)，再探規(guī)律。

1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學(xué)生說說怎樣算的。

2、填一填：將上一題的計(jì)算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與

乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系。（小組討論）

3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)

位數(shù)。

4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。

板街心廣場

書

第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

設(shè)

計(jì)

課這節(jié)課設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應(yīng)用這規(guī)律去

后推算小數(shù)乘法的結(jié)果。再用直觀的方法驗(yàn)證比較好。如果不引導(dǎo)學(xué)

反生去觀察，很多孩子看不懂書上的內(nèi)容。課中出現(xiàn)的問題是在填一

思填。很多學(xué)生看不懂小數(shù)的位數(shù)，常與數(shù)位上的數(shù)字搞混。因此，

做之前要先帶學(xué)生讀懂表格的第一行的意思。課堂上集體練習(xí)，及

時訂證很重要。有可能第一次有部分學(xué)生不太明白，在練習(xí)二次講

解，就會又有一批學(xué)生理解了。

課題包裝第課時

課型新

教探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

材

分

析

學(xué)學(xué)生己經(jīng)有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，相對來說這節(jié)課學(xué)起來會比較容易

些

生

分

析

設(shè)結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

計(jì)

理

念

1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

2、結(jié)合實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

維

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)2

教具學(xué)具情境圖

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、讀信息，提問題。

演示CAI—1,呈現(xiàn)下列幾組數(shù)據(jù)：

1、到1999年10月12日，世界人口總數(shù)已突破60億大關(guān).目前，世界

人口仍以較快速度增長，按最近20年的人口增長速度，全世界平均每

秒增加2.6人。

2、世界人口的分布很不均勻，我國與美國的面積差不多，而美國的人口

僅有2.76億，我國人口卻是美國人口的4.6倍。

3、俄羅斯比我國人口少得多，面積卻是我國的1.8倍，我國陸地國土面積

是960萬千米2。

讀了這幾組數(shù)據(jù)，你想到了哪些可以用數(shù)學(xué)解決的問題？

二、解決問題，建立小數(shù)乘法豎式計(jì)算模型。

1、板書出學(xué)生提出的問題并解決。重點(diǎn)研究乘法問題。

例如：全世界平均每分鐘增加多少人？列式：2.6X60=

2、如果用豎式計(jì)算，你怎樣列豎式？（請幾個學(xué)生板書。）

3、討論：如何列豎式，每一個乘數(shù)的數(shù)位怎樣對齊？

4、師演示豎式計(jì)算。

5、學(xué)生嘗試計(jì)算：3.4X211.24X1.74.47X0.723.5X

28

6、集體評議。

7、總結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課還有什么問題？也可談你有什么收獲？

三、練習(xí)

板包裝

書

第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

設(shè)

計(jì)

課1、在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，我有意找?guī)讉€沒舉手的學(xué)生回答。

后一連3個學(xué)生不能很好地根據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問題。因此，要

反充分利用課本的資源，挖掘可教育因素，同時為了讓多數(shù)學(xué)生得到

思發(fā)展，可提意讓學(xué)生把提出的問題列在作業(yè)本上，然后交流，并作

評價指標(biāo)。

2、這節(jié)課由于學(xué)生受小數(shù)加法的豎式計(jì)算影響，學(xué)生列豎式時不

知數(shù)位怎樣對齊。為了引起學(xué)生重視，在這里讓學(xué)生討論，共同商

討怎樣對數(shù)位。

課題手拉手第課時

課型新

教讓學(xué)生體會到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)

算律使計(jì)算簡便。

材

分

析

學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)知識可能不會太困難

生

分

析

設(shè)結(jié)合情境圖來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到原來學(xué)過的交換律，結(jié)合律，

分配律在小數(shù)中仍然使用

計(jì)

理

念

1、能根據(jù)的有關(guān)信息提出問題，體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)

用。

維2、體會到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算律

教使計(jì)算簡便。

學(xué)3、能利用學(xué)過的小數(shù)乘法法和小數(shù)加減法，解決簡單的實(shí)際問題。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具情境圖

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

一、探索整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)中是否適用。

(8+0.8)X1.252.8X3.6+2.8X1.42.5X2.8X4

1、分兩組計(jì)算：要求一組用正常的順序計(jì)算，另一組按整數(shù)中的運(yùn)算律計(jì)

算。

2、匯報交流，得出結(jié)論，明確：乘法的分配律和交換律在小數(shù)中仍然適用。

1、P50的第2題，能簡算的用簡算的方法算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂證。

二、在解決問題中體驗(yàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

呈現(xiàn)環(huán)保類問題：

問題1、P49的插圖信息。

1、師生一齊讀題，了解環(huán)境保護(hù)方面的知識。

2、學(xué)生獨(dú)立列式解答問題。

3、匯報交流。注意多余數(shù)據(jù)對解決問題的干擾。

問題2、P50的第1題。

1、生自由閱讀題目并思考如何解決問題，嘗試列式解決問題。

2、匯報：你在解決問題時有什么困難？

3、師生集休討論如何列式，板書出算式。

4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算上述的算式并解答。

問題3、第3題。師生一同讀題，列出算式，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

問題4、第4題。明確：地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈就是一年?？梢圆挥糜?jì)算器計(jì)

算。

課后總結(jié)：你還有哪些問題要問？

板手拉手

書

原來學(xué)過的交換律，結(jié)合律，分配律在小數(shù)中仍然使用

設(shè)

計(jì)

課這節(jié)課重點(diǎn)是小數(shù)計(jì)算以及簡算，但教材偏重于解決問題，因此，

后基本技能不夠扎實(shí)。對于P50的第3題，還有部分學(xué)生在理解上感

反到困難。

思

課題第課時

節(jié)日禮物

課型新

教通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

通過由遠(yuǎn)到近看景物，體會看到的范圍越來越小O

材

分

析

學(xué)學(xué)生一定會很感興趣，教師要積極引導(dǎo)

生

分

析

設(shè)結(jié)合情境圖開展學(xué)習(xí)

計(jì)

理

念

1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一

樣。

維

2、通過由遠(yuǎn)到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)1

教具學(xué)具一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、準(zhǔn)備鋪墊

1、教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站

在講臺下看、站在講臺上看。

2、讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學(xué)

生談一談看到的情況。

3、讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

二、探究新知

（-）由低到高觀察物體（第63頁）

1、在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察，說出

感覺有什么不同。

2、讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到

高不同的畫面。

3、標(biāo)出觀察順序。

4、師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說一說。

（二）由遠(yuǎn)到近觀察物體（第64頁）

1、模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點(diǎn)的

長方體當(dāng)作小樹。

2、讓4、5個學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。

3、其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。

4、讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

三、嘗試練習(xí)

1、獨(dú)立解決書上“說一說”。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。

板節(jié)日禮物

書

設(shè)

計(jì)

課由低到高來觀察物體，不同的位置看到的范圍不一樣。

后由遠(yuǎn)到近看景物，看到的范圍越來越小。

反

思

課題第課時

天安門廣場

課型新

教聯(lián)系生活實(shí)際并動手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍

攝的。

材

分

析

學(xué)學(xué)生對此可能會感到有點(diǎn)難，教學(xué)時注意引導(dǎo)。

生

分

析

設(shè)結(jié)合實(shí)際動手操作的活動來學(xué)習(xí)

計(jì)

理

念

1.聯(lián)系生活實(shí)際并動手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置

拍攝的。

維

2.能正確判斷連續(xù)拍攝某一景物的得先后順序。

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)辨認(rèn)一組物體從不同角度難點(diǎn)正確判斷連續(xù)拍

觀察到的相應(yīng)畫面。攝的某一景物的

先后順序。

教具學(xué)具圖片

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

一、新課準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生說一說觀察從面前開過的汽車時，有什么體會.

2、說一說從小區(qū)門口或者商場門口經(jīng)過，不同的角度看到的大門有

什么不同。

二、學(xué)習(xí)新課

1、實(shí)物投影演示57頁上半部分的主題圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖上的①②

③分別表示拍攝地點(diǎn)，下面三幅是在不同位置拍到的照片，讓學(xué)

生獨(dú)立判斷并編號。

2、練一練第1題，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，然后老師用正方體搭

一搭，驗(yàn)證。

3、練一練第2題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，先讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再組

內(nèi)交流，然后指名向全班說。

4、58頁試一試，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，并看懂從空中拍下的照片，再

試著說一說房子、大樹、石凳和小路的相對位置。如：大樹在房

子的右邊，石登在房子右前方、大樹的左前方等，用東西南北的

方位來說也可以。

5、獨(dú)立思考小組討論對有困難的學(xué)生讓其上臺用模型擺一

擺，看一看。

6、判斷58頁下面的兩幅圖分別是在哪個方向看到的，可借助模型驗(yàn)

證。

三、靈活運(yùn)用

1、第1題，先獨(dú)立觀察，對有困難的學(xué)生，可以用實(shí)物擺一擺。

2、這是一道難度較大的題，做題時應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫面中比

較醒目的標(biāo)志，確定每一幅大致在什么位置拍攝的，再按一定方

向排序，應(yīng)由兩種答案，分別是2、4、1、3或3、1、4、2。

板天安門廣場

書

設(shè)

立

諫聯(lián)系生活實(shí)際并動手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍攝

后的。

反能正確判斷連續(xù)拍攝某一景物的得先后順序。

思

課題第課時

精打細(xì)算

課型新

教

教材創(chuàng)設(shè)了“精打細(xì)算”，比較哪個商店牛乃

材

便宜的情景，自然引人小數(shù)除法，同時使學(xué)生體

分

會到小數(shù)除法與生活的聯(lián)系。

析

學(xué)

學(xué)生可能從不同角度想出不同方法，但是對于''只

生

要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了”

分

的結(jié)論要通過點(diǎn)撥，觀察比較和交流，才能得出。

析

設(shè)情景引入，充分感知

—合作探究，思維遷移

計(jì)一-觀察比較，加深理解

隨堂練習(xí)，鞏固提高

理

念

1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體

會除法的意義。

維2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的

教過程，發(fā)展推理能力。

學(xué)3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決

目日常生活中的一些問題。

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)2

教具學(xué)具圖片、彩粉筆

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

一、出示情境圖：明確問題。

甲商店：5袋牛奶11.50元

乙商店：6袋牛奶12.90元

哪個商店的牛奶便宜？

二、學(xué)生嘗試解決，探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。

1、說明“哪個商店的牛乃便宜”是什么意思？

2、怎樣列式計(jì)算，找出每個商店牛乃的單價？(教師相應(yīng)板

書算式)

3、這兩個兩個算式和我們以前學(xué)過的除法算式有什么不

同？

4、你能計(jì)算兩個算式的得數(shù)嗎？試一試！

(1)學(xué)生用自己的方法嘗試計(jì)算1L5+5

(2)與同桌交流自己的算法

(3)小組代表匯報

5、總結(jié)方法:

(1)討論：小數(shù)點(diǎn)的位置怎么辦？

6、(2)師生共同總結(jié)：只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)

點(diǎn)對齊就行了。

7、請同學(xué)們自己解決12.9?6

（1）學(xué)生嘗試解決

（2）小組交流算法

（3）討論：除到被除數(shù)的末位有余數(shù)，怎么辦？

（4）總結(jié)方法：除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，添0繼續(xù)

除。

三、課堂練習(xí)

］、試一試：

19.64-420.64-57.424-7

2、改錯：（并說明理由）

3、解決問題：

四、課后小結(jié)：（略）

板精打細(xì)算

11.54-5=2.3（元）12.9+6=2.15（元）

書

2.3>2.15

設(shè)

答：乙商店的牛奶便宜。

計(jì)

課學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的簡單的小數(shù)除法

后

反

思

課題第課時

參觀博物館

課型新

教

教材創(chuàng)設(shè)了“參觀博物館”的情景，提出了

材

兩個數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開研究。

分

析

學(xué)

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方

生

法，所以在教學(xué)時要大膽放手，先組織學(xué)生估計(jì)

分

一下得數(shù)的范圍，再進(jìn)行驗(yàn)證。

析

設(shè)

觀察列式——估計(jì)結(jié)果

計(jì)

------計(jì)算驗(yàn)證------總結(jié)方法

理

念

1、通過“參觀博物館”的情境:，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實(shí)際生

維活中的應(yīng)用。

教2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計(jì)算

學(xué)

目方法。

標(biāo)3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。

4、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，利用小數(shù)除法解決日常

生活中的簡單問題。

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)