第二章 心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展

第二章心思丈量的產(chǎn)生與開展本章提要:中國古代心思丈量思想西方心思丈量的早期探求西方心思丈量運動的開展心思丈量在現(xiàn)代中國的開展第一節(jié)中國古代心思丈量思想一、才干丈量孔子〔公元前551——前479年〕才干檢驗的思想：中上之人、中人和中下之人漢代董仲舒提到留意檢驗：“一手畫方，一手畫圓，莫能成〞三國時期的劉邵的<人物志>可以說是一部研討才干的專著，把人的才干分為12種類型：清節(jié)、書法、術(shù)家、國體、器能、藏否、手段、智意、文章、儒學、口辯和雄杰。1937年美國學者施瑞奧克〔J.K.Shryock〕將此書以<人類才干的研討>為書名譯成英文在美國發(fā)表。6世紀，我國江南有了“周歲試兒〞的風俗。<顏子家訓>：“江南風俗，兒生一期，為制新衣，盥浴裝飾。男那么用弓矢紙筆，女那么用刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗貪廉、智愚，命之試兒〞。清代的益智圖〔七巧板〕、九連環(huán)可以被以為是最早的發(fā)明力檢驗。二、人格丈量孔子不僅論及學生的智力程度評定，同時也提出了性格類型的觀念。把人分為狂者、狷者和中行之人?！翱裾哌M取、狷者有所不為也〞。劉邵根據(jù)陰陽、五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)把人格劃分為12種類型。強毅之人、柔順之人、雄悍之人、俱慎之人、凌楷之人、辯博之人、弘普之人、狷介之人、休動之人、沉靜之人、樸露之人、韜譎之人。三、對丈量實際的最初探求孟子〔公元前327——289年〕就提出心思丈量的必要性和能夠性。他說：“權(quán)然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。〞劉邵對人才鑒定的意義、能夠、困難和方法都作了系統(tǒng)的論述。他說：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，那么眾材得其序，而庶績之業(yè)興矣〞。要知人要從九個方面調(diào)查：神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言。方法是“八觀〞、“五視〞?！鞍擞^〞就是：“一曰觀其奪救，以明間雜；二曰觀其感變，以審常度；三曰觀其志質(zhì)，以知其名；四曰觀其所由，以辨依似；五曰觀其所愛，以知通塞；六曰觀其情機，以辨恕惑；七曰觀其所短，以知所長；八曰觀其聰明，以知所達。〞“五視〞：“居，視其所安；達，視其所舉；富，視其所與；窮，視其所為；貧，視其所取。〞第二節(jié)心思丈量在西方國家的產(chǎn)生與開展一、現(xiàn)代心思丈量的來源心思丈量的前提是人的個別差別，對于人的個別差別的關(guān)注是源于18世紀天文學上的一個事件。1796年，天文學家N.馬林斯基由于助手金內(nèi)布魯克察看到一個星體經(jīng)過另一個星體的時間比本人晚0.8秒而解雇了他。天文學家貝塞爾1879年馮特等在實驗室研討中發(fā)現(xiàn)，不同的被試對于同一刺激的反響時間經(jīng)常不同，后來認識到每個人的反響時不同。法國醫(yī)生艾斯克羅爾〔G.E.D.Esqurol〕對于智力落后(mentalretard)兒童與精神異常者〔insane〕作了區(qū)分。并發(fā)現(xiàn)言語才干是智力程度的最可靠目的法國醫(yī)生沈干〔E.Seguin〕對于弱智兒童的診斷與治療，興辦智力落后兒童學校二、現(xiàn)代心思丈量的開創(chuàng)者〔一〕高爾頓〔Francis.Galton〕1869年出版了<遺傳的天才>提出人的智力由遺傳而來，智力程度分布是正態(tài)分布，其差別是可丈量的。1884年在倫敦國際博覽會上成立了一個人類丈量實驗室。后遷移到倫敦南克圣頓博物院進展研討，長達6年。高爾頓發(fā)明了用于長度視覺區(qū)分檢驗的高爾頓棒，用于丈量聽力的高爾頓笛。高爾頓在現(xiàn)代心思丈量上最重要的奉獻是把統(tǒng)計方法用到了對于個別差別的資料的分析中，提出了一種簡單的計算相關(guān)系數(shù)的方法，并被他的學生皮爾遜〔KarlPearson〕承繼和開展，創(chuàng)建了積差相關(guān)公式。〔二〕卡特爾〔JamesM.Cattell〕1890年，卡特爾在<心思>雜志上發(fā)表了<心思檢驗與丈量>一文，文中初次提出“心思檢驗〞〔mentaltest〕的概念，報告了他編制的一套才干檢驗在大學生身上丈量的結(jié)果，并討論了檢驗實際上的一些問題。握力檢驗、動作速度、兩點閾丈量、最低痛點丈量、最小可覺差丈量、聲音反響時丈量、顏色命名、長度知覺判別、時間判別、復述字母數(shù)等〔三〕比內(nèi)〔A.Binet〕1886年出版了他的第一部著作<推理心思學>，1889年在那索建立了法國第一個心思學實驗室，1903年出版了<智力的實驗研討>，提出了智力的定義，以為智力是高級的心思過程，包括推理、判別和處理問題的才干。1904年，法國公共教育部成立了一個委員會，專門研討公立學校中落后兒童的教育方法，比內(nèi)作為成員主張用檢驗方法鑒別智力落后兒童，雖然遭到反對，但他與助手西蒙〔T.Simon〕協(xié)作完成了世界上第一個檢驗量表：比內(nèi)—西蒙量表。1905年在<心思學年報>上以<診斷異常兒童的新方法>為題發(fā)表。該量表有30個由易到難陳列的工程組成，可用來丈量判別、了解、推理等才干。1908年，比內(nèi)發(fā)表了修訂后的比內(nèi)—西蒙智力量表，標題總數(shù)添加到59個，一切工程都按照年齡分組，組別從3歲—13歲，并建立了常模。1911年發(fā)表了第二次修訂本。在心思檢驗領(lǐng)域中，19世紀80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀頭10年那么是比內(nèi)的10年。三、心思丈量運動的開展從20世紀初葉開場，西方心思與教育丈量獲得迅速開展，開展的根本軌跡是：20年代進入狂熱期，40年代到達頂峰，50年代以后經(jīng)典丈量的實際趨于成熟并穩(wěn)步開展，60年代以后丈量實際出現(xiàn)新的動向，尤其是工程反響實際和概化實際的出現(xiàn)引起了心思丈量的深化變革?！惨弧持橇z驗的開展比內(nèi)—西蒙智力量表發(fā)表后，各種言語版本紛紛出現(xiàn)，最著名的是美國斯坦福大學的推孟〔L.M.Terman〕于1916年修訂的斯坦?！葍?nèi)量表。其中最為重要的變動是推孟采用了比率智商的概念來表示智力程度高低。1911年，德國漢堡大學心思學家斯滕就提出用心思年齡與實踐年齡的比值〔心思商數(shù)〕表示兒童的聰明程度，推孟在修訂比內(nèi)—西蒙量表時將其改為“智商〞的概念。團體智力檢驗的開展：1917—1919年的第一次世界大戰(zhàn)，耶克斯〔R.M.Yerkes〕等心思學家為軍隊編制了團體智力檢驗，即“陸軍甲種檢驗〞〔文字檢驗〕和“陸軍已種檢驗〞〔非文字檢驗〕。運用這兩種檢驗共丈量了200多萬官兵，積累了大量資料。戰(zhàn)后也被廣泛運用。20世紀20年代，智力檢驗出現(xiàn)了狂熱的勢頭。英國心思學家斯皮爾曼〔C.Spearman〕運用要素分析的方法開場研討智力構(gòu)造，提出智力構(gòu)造的“二要素實際〞，推進了30年代~50年代智力構(gòu)造研討，并為編制新的智力檢驗奠定了實際根底。30年代，心思學家瑞文〔J.C.Raven〕針對斯皮爾曼的“G〞要素編制了“瑞文規(guī)范推理檢驗〞、“瑞文彩色推理檢驗〞、“瑞文高級推理檢驗〞。40年代~60年代，美國心思學家韋克斯勒〔D.Wechdler〕相繼編制了“韋氏兒童智力量表〞〔1949〕、“韋氏成人智力量表〞〔1955〕、“韋氏幼兒智力量表〞〔1967〕。韋克斯勒的奉獻是：〔1〕運用了離差智商替代了比率智商，〔2〕把智力量表分為言語量表和操作量表?！捕巢鸥蓛A向檢驗的開展最初的智力檢驗丈量的是人的普通才干的，20世紀20年代開場，心思學家也編制出了一些有關(guān)特殊才干的檢驗，如“學業(yè)才干傾向檢驗〞。主要丈量言語了解、數(shù)學推理、空間定向、知覺速度、機械操作等?！踩吵删蜋z驗的開展1897年，賴斯〔G.Rice〕就編制出了美國學校兒童拼讀才干檢驗。20世紀初，桑代克〔E.L.Thorndike〕編制出了第一個規(guī)范化的教育成就檢驗，該檢驗運用心思丈量原理，編織出評定學生書寫、作文、拼讀、算術(shù)、計算和推理的量表。1923年，凱利〔L.Kelley〕、魯奇〔G.Ruch〕和推孟編制出了第一個成套成就檢驗——“斯坦福成就檢驗〞。30年代后，美國出現(xiàn)了各種成就檢驗機構(gòu)：“大學考試委員會〞、“教育檢驗效力中心〞和“美國大學檢驗系統(tǒng)〞?！菜摹橙烁駲z驗的開展心思檢驗的另一個重要領(lǐng)域是人格檢驗。最早進展人格檢驗的是克雷佩林〔E.Kraepelin〕，他最早用自在聯(lián)想法診斷精神病人。給被試假設(shè)干詞，要求被試快速報告他想到的另外一個詞。以后，自在聯(lián)想技術(shù)不斷是用來診斷人格妨礙的一種方法。自陳人格問卷的出現(xiàn)。1917年，伍德沃斯〔Woodworth〕用自陳問卷法編制了診斷士兵神經(jīng)癥的“個人資料調(diào)查表〞。后來，美國的卡特爾〔R.B.Cattell〕經(jīng)過多年的努力編制出“卡特爾16種人格要素問卷〞。英國的艾森克〔H.J.Eysenck〕編制成“艾森克人格問卷〞。美國明尼蘇達大學哈茲威〔S.R.Hathaway〕和莫肯利〔J.C.Mckinley〕編制成“明尼蘇達多項人風格查表〞。這些問卷后翻譯成為各種文字，流行于全世界。人格檢驗的另一個重要技術(shù)是投射檢驗。1910年，瑞士精神病學家羅夏〔H.Rorschach〕為了研討精神妨礙對于知覺的影響，曾用一些畫片來丈量病人，后來改用墨跡圖，在此根底上開展了墨跡檢驗。哈羅爾〔Harrower〕和霍茨曼〔Holtzman〕進一步開展了墨跡檢驗。1935年莫瑞〔H.A.Murray〕和摩根〔Morgan〕編制了“主題統(tǒng)覺檢驗〞〔ThematicApperceptionTest簡稱TAT〕也是一種投射技術(shù)。完成句子檢驗、情境對話檢驗、畫人檢驗等也屬于投射技術(shù)。沙盤游戲。第三節(jié)現(xiàn)代心思丈量在中國的開展一、現(xiàn)代心思丈量在建國前的開展1917年樊炳清向國內(nèi)引見了比內(nèi)—西蒙智力量表。1920年，廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學校開設(shè)心思檢驗課程。1921年出版了<心思檢驗法>一書。費培杰將比內(nèi)量表翻譯成中文。1931年，成立中國心思丈量學會智力檢驗的開展：1924年，陸志偉發(fā)表了<訂正比內(nèi)西蒙智力檢驗闡明書>，1936年與吳天敏做了第二次修訂。廖世承編制了團體智力檢驗，陳鶴琴編制了圖形智力檢驗等人格檢驗的開展：肖孝榮曾修訂了伍德沃斯的“個人資料調(diào)查表〞，并編制了常模。另外周先庚、林傳鼎、劉范等都翻譯運用了不同的人格問卷做了測試。二、現(xiàn)代心思丈量在建國后的開展建國以后的前30年，心思丈量中斷1979年后心思丈量開