地理課前五分鐘演講的實(shí)踐體會(huì)

地理課前五分鐘演講的實(shí)踐體會(huì)張玉紅在地理教改中，如何想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然經(jīng)歷了一些坎坷，但最終的結(jié)果還是令人感到欣喜的。我就是通過(guò)課前五分鐘演講來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的。講課前讓學(xué)生到講臺(tái)演講，學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開始的無(wú)話可說(shuō)到現(xiàn)在的滔滔不絕，我真切地感到我的學(xué)生進(jìn)步了。我第一次說(shuō)要搞演講，學(xué)生普遍不感興趣，我只好讓班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、課代表帶頭演講。然后按照組別把全班學(xué)生分成8個(gè)小組。一般7人為一個(gè)小組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排確定演講同學(xué)的順序。為了激發(fā)學(xué)生演講參與的興趣和熱情，還設(shè)立了演講評(píng)分制度，組長(zhǎng)兼任打分的評(píng)委。每周的周冠軍，每月的月冠軍，都及時(shí)通報(bào)。半學(xué)期和一學(xué)期總結(jié)時(shí)都對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生忙乎起來(lái)了。一、演講基本情況確定如下：時(shí)間安排：利用每節(jié)課前5分鐘時(shí)間，每學(xué)期大部分同學(xué)有兩次機(jī)會(huì)。內(nèi)容要求：結(jié)合本節(jié)課的課堂內(nèi)容確定不同的主題。如:目前正在上《區(qū)域地理》的歐洲西部,可以介紹歐洲西部的自然環(huán)境或人文景觀，也可以介紹某個(gè)國(guó)家。形式不限：每個(gè)人可以獨(dú)立演講，也可以與人合作共同完成演講。評(píng)價(jià)方式：由教師先點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)打分，課后交給課代表計(jì)算得分。二、演講的效果1、有利于學(xué)生主體作用的真正發(fā)揮和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程最主要的不是教，而是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸式教學(xué)，只重視教師的講，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的"奴隸"，被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)。五分鐘小演講，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，給他們一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由“觀眾”、“聽眾”變?yōu)椤把輪T”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。演講能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而使自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)、自身潛能得到充分發(fā)揮。高二（5）班的黃丹同學(xué)在日記中寫道：“我是一個(gè)差生，許多同學(xué)都看不起我，自卑感很強(qiáng)，覺(jué)得自己是一個(gè)多余的人，但通過(guò)地理課5分鐘演講，從老師和同學(xué)們熱烈的掌聲