2022年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)

Word文檔年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)7月中旬，按照運(yùn)教研函字[2022]42號文件精神，我們河津市教導(dǎo)局組織了基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革十年回顧——學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽活動。現(xiàn)將有關(guān)狀況總結(jié)如下：

一、主要特點(diǎn)

1、組織嚴(yán)密，層層選拔。

4月份，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆學(xué)校語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后，立刻以河教研的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施計(jì)劃，并于4月—5月舉行了校級初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名老師預(yù)備參與市級復(fù)賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四學(xué)校舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節(jié)課。（低段一班級下冊《回收廢品》；中段三班級上冊《什么是周長》；高段五班級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面向評委講課，當(dāng)堂亮分，力求公平、公正賽出真水平。

最后，在34名講課老師中選拔出一等獎(jiǎng)3名（其中2名并列），二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)8名（其中3名并列）。

2、選手整體素養(yǎng)顯然提高。

34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課出色異呈，人人亮特點(diǎn)，節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞教師的《回收廢品》以情境串為主線舉行教學(xué)；任水平教師的《平行四邊形的面積》讓同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問；郭美玉教師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學(xué)辦法等等。

此外，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、老師角色的轉(zhuǎn)化、同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的改變、教學(xué)辦法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，教師們都采納了創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用已學(xué)辦法解決新問題的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)同學(xué)搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，教師們注意滲透數(shù)學(xué)思想辦法教學(xué)的同時(shí)，讓同學(xué)實(shí)行自主探究、動手操作、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。在《什么是周長》一節(jié)中，教師們大都以故事情境引課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)、思量愛好，能利用同學(xué)已有的生活閱歷講解周長這個(gè)抽象的概念。第二，全部參賽選手能在沒有多媒體的狀況下，將承載多種教導(dǎo)功能的教學(xué)情境用圖片的形式展現(xiàn)出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng)，很好地解決了僅靠老師描述情境、同學(xué)干聽的低效教學(xué)的問題。

無論我們推舉的選手在運(yùn)城的競賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，我們老師的整體素養(yǎng)上了一個(gè)臺階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀看研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米主任帶領(lǐng)下組織舉行的聯(lián)片教研，固然更離不開我們基層小學(xué)與一線老師的討論學(xué)習(xí)。假如說培訓(xùn)觀摩是細(xì)葉陪襯紅花，以點(diǎn)帶面的話，那么聯(lián)片教研就為遍地是紅花，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當(dāng)。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算辦法的探究以及會計(jì)算平行四邊形的面積，可有些教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問題，重點(diǎn)是探究理解解決辦法，有些教師卻歸成類型題：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法；第二教材上解決問題的辦法有前后挨次，應(yīng)是通過擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義，之后再列式計(jì)算，有些老師是先列式再通過擺來計(jì)算結(jié)果。

2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是比較抽象的，怎么與同學(xué)已有的學(xué)問閱歷聯(lián)系起來，如同學(xué)熟知的通俗的說法一圈，而不是讓同學(xué)硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有邊線的意思的理解，這些都將有助于同學(xué)對周長概念的理解。

3、同學(xué)探究活動的操作作品不能充分展示溝通。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，同學(xué)的辦法無數(shù)也都不同，而多數(shù)教師們只挑選了一種來展示。

三、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研與教材配套的《老師教學(xué)用書》。精確?????掌握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能制造性地使用教材。

2、注重細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的辦法拼成一個(gè)長方形，教師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學(xué)中，教師演示沿邊線摸一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手?jǐn)r住了。有什么好方法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避開難堪。

3、絕不能浮現(xiàn)學(xué)問錯(cuò)誤。比如，《什么是周長》的教學(xué)中，有位教師板書：物體表面或一周的長度叫做圖形的周長。雖然教師疏忽了，可給同學(xué)留下了含糊甚至是錯(cuò)誤的印象。

以上看法，目的惟獨(dú)一個(gè)，供大家參考。假如當(dāng)中有合理的成分能讓大家汲取，并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素，那就是我的期盼。

應(yīng)當(dāng)說，這次活動有收獲，也有圓滿。課堂教學(xué)本身就是一門圓滿的藝術(shù)。沒有完善的課堂，但是我們不能放棄追求完善。由于這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展的態(tài)度，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅(jiān)持！

總之，提高數(shù)學(xué)老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希翼我們的數(shù)學(xué)老師能以此次課堂教學(xué)大賽活動為契機(jī)，在課程改革試驗(yàn)中大膽探究，試探出適應(yīng)新課程改革的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放活動總結(jié)

加強(qiáng)開放求進(jìn)展，齊抓共管促提升

課堂教學(xué)開放不但可以深入課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推進(jìn)我校課程及教學(xué)改革不斷進(jìn)展，促進(jìn)老師隊(duì)伍和同學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提高，自課堂教學(xué)開放活動開展以來，我校老師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動效果顯著，總結(jié)如下。

一、思想熟悉高度統(tǒng)一

小學(xué)教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和睦的教學(xué)氛圍;經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開放活動，為深入課程改革堆積了一些閱歷，取得了一些成果，此次課堂教學(xué)開放活動是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī)，同時(shí)也為老師與老師之間創(chuàng)設(shè)彼此溝通、學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)了小學(xué)、老師與家長的溝通、交流，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)管理水平提高的目的。全部老師都能主動走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了相互聽課，相互評課，共同研討，共同提高的局面。

二、老師專業(yè)化進(jìn)展效果顯然

在本次課堂教學(xué)開放活動中，全部領(lǐng)導(dǎo)及老師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業(yè)化成長有極大的協(xié)助。課堂教學(xué)開放使老師能主悅耳、評其他老師的課堂教學(xué)，在活動中能主動獵取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和辦法，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué)，在評中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。

在老師間互相聽評課過程中還有利于同年段不學(xué)生科老師之間的學(xué)科整合，如物理老師在數(shù)學(xué)老師的課堂中會汲取重要的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科推斷、推理有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)學(xué)問用于物理計(jì)算當(dāng)中，提升了同學(xué)的綜合解題能力;在歷史課堂中英語老師會了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺，以語言溝通為媒介，為更好的把握英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒

在聽課中老師間還可以對照分析同一個(gè)班的同學(xué)在不學(xué)生科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學(xué)舉行反思。如課堂氣氛活躍與否，同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)是否樂觀，師生協(xié)作是否默契這些都為老師提供了第一手的反思材料，有利于準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)思想和辦法。

三、同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)

在本次活動中，老師主動走進(jìn)不學(xué)生科不同班級的課堂，對同學(xué)的學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用。

本來每個(gè)老師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們在平常很少被老師關(guān)注，加之座位相對遠(yuǎn)離老師，給了他們活動的空間和時(shí)光，往往交頭接耳，搞小動作甚至擾亂課堂。

自從課堂教學(xué)開放以來，聽課老師坐在教室后側(cè)對這部分學(xué)生是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種協(xié)助，聽課中不少老師能主動協(xié)助后進(jìn)生，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)學(xué)問，這既協(xié)助了老師又協(xié)助了同學(xué)，起到了一箭雙雕的作用。

總之，課堂教學(xué)開放活動不論從老師還是從同學(xué)的角度都十分有利于老師的專業(yè)水平的提升，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性的建立，更有利于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會堅(jiān)持開展下去，為小學(xué)的整體進(jìn)展提供推進(jìn)力氣。

初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師提問有效性的策略討論階段總結(jié)

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初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師有效性的策略討論階段總結(jié)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師提問有效性的策略討論階段總結(jié)

2022.6

本學(xué)期，我們除了充實(shí)理論學(xué)問的，繼續(xù)跟蹤課堂舉行有效提問實(shí)踐，了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些：

1、提問的目的不明確，不能精確?????掌握學(xué)問本質(zhì)。如這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)問基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們該從哪兒切入提問，惟獨(dú)精確?????掌握學(xué)問本質(zhì)，才干正確切入提問。

2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太任意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻惟獨(dú)幾個(gè)問題。在老師的隨堂課上，這類問題十分嚴(yán)峻，老師的問題設(shè)計(jì)不合理。

3、的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上同學(xué)無時(shí)光提問，很少有同學(xué)主動提出問題，老師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、如何使提問高效，這就需要依托課例舉行實(shí)踐。

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我們有方案的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性舉行討論。同時(shí)，我還常常深化同事們的課堂，觀看課堂中教師們的提問技巧，同學(xué)們的提問能力，從中吸取對自己實(shí)用的閱歷和教訓(xùn)，并常常和教師們一起探討如何讓自己的提問更深化，更有針對性的辦法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜索了名特優(yōu)老師的一些出色片段和出色視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的長進(jìn)更快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先改變自己的觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)變了老師牽著同學(xué)鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上綻開充分的對話和交流，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。第二，我嘗試讓同學(xué)主動參加。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓同學(xué)大膽提出問題，鼓舞同學(xué)師生相互爭論，鼓舞同學(xué)不唯書，不唯師，努力開發(fā)同學(xué)的問題意識。我是這么做的：（1）激發(fā)同學(xué)提問的愛好。老師應(yīng)信任同學(xué)的潛力，賦予同學(xué)提問的機(jī)會，對同學(xué)提出的問題賦予準(zhǔn)時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問題賦予表揚(yáng)。長久堅(jiān)持，必然會形成良好的氛圍，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。（2）鼓舞同學(xué)大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽允許同學(xué)表達(dá)自己的懷疑和見解，即使同學(xué)的問題很稚嫩，也應(yīng)賦予樂觀的絕對。（3）讓同學(xué)參加課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須支配同學(xué)參加到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，由于同學(xué)提出的問提才是他們真正感愛好的問題，才是他們關(guān)懷的問題，才是他們的真正懷疑。老師允許同學(xué)將自己的問題寫出來，交給教師，然后老師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)(轉(zhuǎn)載于:在點(diǎn)網(wǎng))生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引同學(xué)。使教學(xué)更科學(xué)。

二、總結(jié)課題討論的成績，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施

（一）取得的成果。

1、通過對《初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的討論》這一課題的自主學(xué)習(xí)討論，我真正熟悉了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證實(shí)了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。。

2、同學(xué)們則在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的精問、設(shè)問中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小仆人，轉(zhuǎn)變了被動、懶散、依靠等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開頭理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探索數(shù)

知識題的愛好，思維得到熬煉。

（二）存在的問題。

通過討論學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在無數(shù)問題。

1、理論功底不夠扎實(shí)。

2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是精問。

3、提問時(shí)不夠全面，致使同學(xué)思維進(jìn)展參差不齊。

4、同學(xué)雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離真正做學(xué)習(xí)的仆人尚有一段距離。

（三）今后的改進(jìn)措施。

繼續(xù)狠抓教學(xué)討論，在這次討論的基礎(chǔ)上長久深化地舉行課堂提問的有效性討論，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一套問題，但要注重提問層次和梯度，并按照問題的難易提問不同的同學(xué)，使得同學(xué)全面進(jìn)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使同學(xué)思量等等方面舉行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到益處，為課堂教學(xué)學(xué)問穿針引線。以及，老師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注重趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使同學(xué)感到好玩而開心，在開心中接受學(xué)習(xí)。

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2022年課堂教學(xué)小結(jié)

優(yōu)點(diǎn)：充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎,利用動畫導(dǎo)課自然,生動,迅速有效,形象直觀。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。同學(xué)的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。能讓同學(xué)用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過同學(xué)表演，組織教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性較高。

3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．

4、充分調(diào)動了同學(xué)的參加性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)．

5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)掌握精確?????訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既讓同學(xué)運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動了同學(xué)樂觀性，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)比較新穎,短語－對話的訓(xùn)練扎實(shí)有序

6、注重培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)發(fā)音精確?????、柔美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境

7、老師口語柔美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由同學(xué)通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組比賽提高了同學(xué)的樂觀性.

8、老師語言有力，同學(xué)的課堂參加率高，能準(zhǔn)時(shí)，注意學(xué)問的補(bǔ)充。

10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭熟練自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清楚明確

11、老師堅(jiān)持全英講課,對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的益處.親切自然，井然有序．對同學(xué)特殊關(guān)注，效果很好，同學(xué)展示自己的樂觀性很高.全英授課有利于同學(xué)聽力的提高,

12、老師自身素養(yǎng)較高,教學(xué)思路清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.

缺點(diǎn)：課件設(shè)計(jì)制作不夠有用.課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引同學(xué)。

2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，同學(xué)練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。

3、建議同學(xué)參加面再大一點(diǎn),讓盡可能多的同學(xué)參加課堂.鼓舞他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點(diǎn)，用的激情來調(diào)動同學(xué)。讓盡可能多的同學(xué)參加課堂。

4、老師缺乏激情。老師語言重復(fù),課堂用語不夠簡練.在課堂上要多使用英語，加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給同學(xué)一些鼓舞的語言，在給同學(xué)指令時(shí)語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀同學(xué)大出風(fēng)頭。但機(jī)會面前，人人平等。教師應(yīng)當(dāng)故意識地多鼓舞后進(jìn)同學(xué)參加課堂，并能讓他們感觸到教師的關(guān)注。

6、增強(qiáng)大聲閱讀訓(xùn)練，口語練習(xí)不夠充分，注意過程管理。在同學(xué)練習(xí)對話的過程中,老師不要任憑打斷同學(xué)的話,他們說完了,準(zhǔn)時(shí)訂正效果更好

7、注重培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)，聽說讀寫的能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值陌緹捄图訌?qiáng)。老師的要求應(yīng)當(dāng)是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于同學(xué)的成長。

8、未能準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，反饋校正不夠準(zhǔn)時(shí)。

單純從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，雖然也浮現(xiàn)了不少的問題，有許多值得認(rèn)真考慮和改進(jìn)的地方，但實(shí)事求是地講，有一點(diǎn)是可以絕對的。我們的教師個(gè)人素養(yǎng)方面是沒有多大問題的，基本功和個(gè)人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力，針對教學(xué)和同學(xué)存在的問題加以改進(jìn)和提高，就能夠做好教學(xué)工作，提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成果