一年級下冊《小伙伴》教學(xué)反思

第第頁一年級下冊《小伙伴》教學(xué)反思

一班級教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中獵取知識。一堂課是否能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜愛看動(dòng)畫，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的愛好。

在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并依據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感愛好，積極參加評價(jià);大膽地說出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。

不足之處許多：

1、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。

2、同學(xué)對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在同學(xué)朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)用不同的語氣，語調(diào)來讀。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的連接不夠流暢。

《小伙伴》教學(xué)反思

在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺有以下兩點(diǎn)勝利之處，特加以記錄：

一、利用同桌，促進(jìn)同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌援助正音。最末用老師考考小伙伴的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差異，讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

二、教給朗讀方法，激勵(lì)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避開老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。

“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號。

”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。

”然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌溝通，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激昂的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí)，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他特別古怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都