如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建立自學(xué)為主的課堂模式，在教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要把教學(xué)的根本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。也就是說，把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進展重點講解或指導(dǎo)。這樣，通過自學(xué)、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到鍛煉，自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù)；通過教師有針對性地重點講解或指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地獲得問題解決策略。這種“先學(xué)后講”的教學(xué)有一個根本模式，我們可以用如下教學(xué)流程來進展教學(xué)。一、確定學(xué)習(xí)目標在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)到達什么標準，以及如何到達這些標準。如果從嚴格意義上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標該由他們自己來制定。但是在目前學(xué)校的教育條件下，由于學(xué)生在課堂上必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標的時機較少。在多數(shù)情況下，他們的學(xué)習(xí)目標還是要由老師來幫助制訂的。教師給學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標除了必須反映課程標準的要求、表達出一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點外，還要盡可能詳細、明確，便于學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標進展自學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師還要注意教會學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標的方法。比方，把長遠目標分解成詳細的、近期的、可以完成的目標，如何圍繞目標分配學(xué)習(xí)時間等。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標越詳細、明確，越有利于學(xué)生的詳細思考和操作，任務(wù)越容易完成，這有利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高。二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機嚴格地講，激發(fā)學(xué)習(xí)動機并不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。教師在學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)其進步，都應(yīng)該對他們表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)之后的學(xué)習(xí)動機激發(fā)可以分為三種形式：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)；二是對學(xué)生的自學(xué)進步進展表揚，對他們的成功作能力和努力方向的歸因反響。例如老師可以這樣引導(dǎo)：“老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有很強的自學(xué)能力。通過努力自學(xué)，許多同學(xué)掌握了一些老師本來要講的內(nèi)容。即使是過去學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)，這一階段通過自學(xué)也取得了很大的進步，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種好習(xí)慣”；三是激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、自學(xué)教材內(nèi)容確定了學(xué)習(xí)目標之后，就可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標及其要求對課本內(nèi)容進展自主學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生簡單地看看書，而是讓學(xué)生先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，它是學(xué)生獨立地獲取知識、習(xí)得根本技能的主要環(huán)節(jié)之一。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中教師需要注意兩點：首先，要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。一般說來，在試行自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的初期，由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)，自學(xué)的能力和習(xí)慣沒有形成和開展起來，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間要相對長一些；如果學(xué)生己習(xí)慣了這種教學(xué)模式，給他們的自主學(xué)習(xí)時間就可以相對短一些。由于學(xué)生的'學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能力、課程難易度都不同，教師不能夠只是單純的采取課外自學(xué)或者課內(nèi)自學(xué)，一般采用課外自學(xué)與課內(nèi)自學(xué)相結(jié)合的方法。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要勤于巡視，及時給學(xué)生以個別指導(dǎo)。要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予強化，對那些應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生要批評、催促。為了防止試行自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式給學(xué)生帶來更大的分化，一般要求教師給差生的個別指導(dǎo)要多一些。四、開展自學(xué)檢查自學(xué)檢查的目的是檢查學(xué)生的自學(xué)情況，為組織學(xué)生討論和教師的重點講解做準備。自學(xué)檢查的有效形式是讓學(xué)生做緊扣課本內(nèi)容的練習(xí)題。通過做練習(xí)，教師可以及時掌握學(xué)生反響的如下信息：（1）哪些學(xué)習(xí)日標已經(jīng)完成，哪些還沒有完成？（2）優(yōu)生、中等生、差生分別能完成哪些學(xué)習(xí)目標？（3）練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤的原因在哪