深圳市龍華高級中學(xué)2020-2021學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)-（高二生物）

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深圳市龍華高級中學(xué)

2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期

教師數(shù)學(xué)工作總結(jié)

年級：高二學(xué)科：生物教師姓名：李艷

2021年1月29日

2020-2021學(xué)年第一學(xué)期高二年級教學(xué)工作總結(jié)

深圳市龍華高級中學(xué)生物李艷

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級8班、9班和12班的生物教學(xué)工作。通

過一學(xué)期的教學(xué)，我已經(jīng)了解了本學(xué)段所教學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生對

知識的需求，了解了社會實踐需求，默契地與學(xué)生交流了心理動態(tài)，

了解了學(xué)生個人以后預(yù)定的發(fā)展目標，針對不同的學(xué)生，分批進行了

思想教育，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強課堂紀律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

行為習(xí)慣，注重養(yǎng)成教育。我不端教師的架子，和學(xué)生做好朋友，針

對積累的教學(xué)經(jīng)驗，積極投身新課程改革。為了使教學(xué)工作有計劃，

有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得

更大的進步，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不

足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

總結(jié)高二年級所教班級生物學(xué)情情況分析如下：

一、學(xué)情總體分析

1、高二年級的學(xué)生經(jīng)過了高一的學(xué)習(xí)與磨合，都已經(jīng)適應(yīng)了高

中的學(xué)習(xí)生活，并且這學(xué)期還有學(xué)業(yè)水平測試，大多數(shù)學(xué)生比較遵守

紀律，課堂紀律沒大問題。

2、高二年級生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比

較感興趣，課堂氣氛比較活躍。

3、知識梯度是漸進，大部分學(xué)生能跟上。

二、存在的問題

1、有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽、

積極參與，不感興趣的就少聽、不聽。

2、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣有待加強，部分學(xué)生還是不知道怎樣聽課。

3、部分學(xué)生對生物科目不夠重視。

4、缺乏計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實，沒有持之以恒

的學(xué)習(xí)精神。

5、缺乏獨立鉆研、善于思考的習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于

跟著老師一節(jié)一節(jié)地走，一章一章地學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系

統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷

增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔(dān)加重。事實上，任何

一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部

分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容

易把握。

6、缺乏自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程

而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問

題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科

書，主動查閱工具書和資料，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,

分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)

習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對

考生的自學(xué)能力有較高的要求。

三、努力的方向

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一

直探求的方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認真細致地研究教

材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索,

嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做

好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)

生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代

生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時也鼓勵

學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討

論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活

聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系

的，是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生

理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強

他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延

伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探

索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代

化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有

利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

最后，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西

容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官

越多收獲也越大。因此，課堂上，，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、

實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜

的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能

夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視

德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、

愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，

促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過這些努力，我將根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的

特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究

活動為主，讓