護理品牌專業(yè)建設典型案例3

護理品牌專業(yè)建設典型案例——以信息化教學助推學校品牌專業(yè)建設從以學校教師信息化教學教學能力提升為抓手，助推學校護理品牌也建設，形成了品牌建設理念指導下的質(zhì)量管理，推動了學校新發(fā)展。一、實施背景教育信息化2.0背景下，我國先后出臺了系列文件，明確了教育信息化的必要性、緊迫性和方向性，如2020年9月教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知（教職成〔2020〕7號）提出要鼓勵職業(yè)學校利用現(xiàn)代信息技術推動人才培養(yǎng)模式的改革，引導職業(yè)學校開展信息化全員培訓，提升教師和管理人員的信息化能力。這些政策和時代背景表明，促進教育教學信息化改革、提升教師的信息化教學能力已成為各中職學校面臨的當務之急。目前學校信息化教學主要存在如下問題：部分教師信息化教學意識淡薄，信息化教學設計、實施及評價能力發(fā)展不均衡，信息化教學知識與技能亟待提升，課程教學資源難以滿足需求，信息化教學培訓機會相對不足等現(xiàn)象。二、實施過程（一）制定具體目標依據(jù)學?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和護理品牌建設實施方案，制定師資隊伍建設規(guī)劃、教師個人發(fā)展規(guī)劃，尤其對教師信息化能力提升，制定了學校教師信息技術應用能力提升培訓計劃。（二）完善標準，構(gòu)建標準體系1.完善學校教師信息技術應用能力標準根據(jù)教育部《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》《中小學教師信息技術應用能力標準》，結(jié)合學校信息技術教學應用的最新發(fā)展趨勢，制定開發(fā)了面向公共基礎課、專業(yè)課、實訓指導教師，基于基礎應用和骨干示范兩層次的學校教師信息技術應用能力標準。2.加強信息化建設，為提升教師信息技術應用能力提供基礎保障。我校啟動了“一平三端—智慧課堂”教學系統(tǒng)和醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)的建設，為學校教師開展信息化教學提供了強有力的資源支撐。3.診改運行實施學校根據(jù)中等職業(yè)學校教師資格認定制度和職稱評審制度的分類特點，結(jié)合公共基礎課、專業(yè)課、實訓指導教師的學科背景、信息技術基礎、年齡結(jié)構(gòu)、發(fā)展愿景等個體差異，將培訓分為基礎應用和骨干示范兩層。通過分層分崗培訓模式，有效提升教師信息化能力。1）創(chuàng)新理念：提出“骨干引領、團隊互助、循序漸進、整體提升”的信息化教學能力提升理念針對學校教師信息化教學方面急需解決的理論和現(xiàn)實問題，學校依托品牌專業(yè)建設、示范性實訓基地、市級名師工作坊研制教師信息技術應用能力培訓課程，以教改教研、教學競賽、教師培訓、資源建設為抓手，開展校企協(xié)作、校際協(xié)同，建立教師信息化能力“發(fā)展共同體”，以此促進教師信息素養(yǎng)和教學能力的提升。2）構(gòu)建標準：構(gòu)建基于中職衛(wèi)校教師信息化能力提升的“五步校本培訓模式”通過問卷調(diào)查、實地走訪、網(wǎng)絡問卷等形式，了解中職衛(wèi)校教師在信息化教學能力提升方面的實際需求，根據(jù)教育信息化2.0發(fā)展趨勢和《中小學教師信息技術應用能力標準》，以教師培訓前期需求分析結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合師情和學情，從培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間等方面進行多層次的設計。構(gòu)建了“前期分析—方案制定—組織實施—考核評價—延伸跟蹤”的中職教師信息化教學能力的“五步校本培訓模式”。3）創(chuàng)新途徑：實施保障教師信息化教學能力持續(xù)發(fā)展的“五步備賽法”。以校級、市級、自治區(qū)級、國家級信息化教學大賽的參賽備賽為契機，采用“宣傳動員—組建團隊—競賽準備—匯集成果—示范推廣”的“五步備賽法”進行參賽備賽，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改，以賽促建”的氛圍。注重競賽的示范引領作用，通過專家引領、團隊指導、同伴互助、新老互帶、觀摩學習等形式，磨礪信息化教學團隊。4）開發(fā)資源：校企合作開發(fā)“共建共享共用”的信息化教學資源根據(jù)中職醫(yī)藥課程特點及教學需求，以崗位行業(yè)需求為導向，以標準為引領，聯(lián)合科學出版社、信息技術有限公司和部分區(qū)內(nèi)中職衛(wèi)校合作開發(fā)校本教材，出版教材及信息化教學資源，解決了中職衛(wèi)校信息化資源匱乏的問題。尤其是在疫情期間，信息化教學資源和信息技術為線上教學及混合式教學的順利開展提供了強有力的支撐。三、成效與經(jīng)驗自2020年以來，學校共選送26人次參加國家級培訓，320人次參加自治區(qū)級培訓。培養(yǎng)了市級青年骨干教師1名。三年間，學校教師參加廣西、全國職業(yè)院校信息化教學大賽及職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中屢創(chuàng)佳績。其中獲國家級三等獎4人次，自治區(qū)一等獎8人次，自治區(qū)三等獎4人次。自治區(qū)三等獎8個。（一）提出“骨干引領、團隊互助、循序漸進、整體提升”的信息化教學能力提升理念校企共建創(chuàng)新型信息化教學團隊，以“信息化教改項目與信息化教學大賽”為支撐，以教、研、賽的結(jié)合為載體，開展教學研究及實踐，助力信息化教學團隊的成長，提升了中職衛(wèi)校教師的信息化教學理念和意識，增強了教師的信息化素養(yǎng)和能力。（二）構(gòu)建了基于中職衛(wèi)校教師信息化能力提升的“五步校本培訓模式”通過分析我校教師發(fā)展需求及崗位要求，對照標準設置的適合我校教師個性化、差異化需求特點的信息化教學能力培訓課程，加強與培訓專家及企業(yè)院校的溝通，通過教研、培訓、信息化教學大賽、資源庫建設四個途徑，分層培養(yǎng)不同基礎、不同崗位教師的信息化應用能力。圖1“前期分析—方案制定—組織實施—考核評價—延伸跟蹤”五步校本培訓模式（三）實施了保障教師信息化教學能力的持續(xù)發(fā)展的“五步備賽法”。以校級、市級、自治區(qū)級、國家級信息化教學大賽和教學能力比賽為契機，采用“宣傳動員—組建團隊—競賽準備—匯集成果—示范推廣”“五步備賽法”進行參賽備賽。達到了“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目的，全方位提升了教師的信息化素養(yǎng)和能力。圖2“宣傳動員—組建團隊—競賽準備—匯集成果—示范推廣”五步備賽法（四）校企合作開發(fā)“共建共享共用”的網(wǎng)絡教學課程根據(jù)中職醫(yī)藥課程特點及中職衛(wèi)校教學需求，校企合作共建網(wǎng)絡教學課程，以“共建共享共用”為原則，構(gòu)建10門中職護理專業(yè)核心課網(wǎng)絡教學課程并用于混合式教學。（五）構(gòu)建“研訓賽建，四位一體”的中職教師信息化教學能力培養(yǎng)模式將“教研教改、教師培訓、教學大賽、資源建設”四方面融合，校企共建創(chuàng)新型信息化教學團隊；構(gòu)建“前期分析—方案制定—組織實施—考核評價—延伸跟蹤”的“五步校本培訓模式”，促進教師信息化教學能力的持續(xù)提升；利用“宣傳動員—組建團隊—競賽準備—匯集成果—示范推廣”的“五步備賽法”進行參賽備賽，快速提升教師信息化教學分析、設計、實施及評價能力。校企開發(fā)“共建共享共用”信息化教學資源，提升了教師信息技術的應用能力，正實現(xiàn)教師信息化能力的普遍提高。圖3“研訓賽建，四位一體”的教師信息化教學能力培養(yǎng)模式四、體會與思考（一）進一步加強教師信息化教學能力提升的頂層科學設計，與教學常規(guī)工作融合，有序推進，落地落實，形成內(nèi)生動力。（二）加強學校數(shù)據(jù)平臺和信息化教學資源建設，確保教師能力提升過程各監(jiān)測點可實時采集數(shù)據(jù)分析，使教師信息化教學能力提升的預警、改進機制更加科學化。（三）構(gòu)建多元化的信息化能力提升培養(yǎng)