小學(xué)教師備課具體要求

小學(xué)教師備課具體要求（完整版）

小學(xué)教師備課具體要求

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學(xué)目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原

則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次

課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握

三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、

系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機

室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面

向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。

5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、

探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的

文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，

便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合

理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)

實生活資源教師要做到心中有數(shù)。

三、教案的構(gòu)成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標；

3、準確而恰當(dāng)?shù)闹攸c難點；

4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計；

5、有效而多樣的教學(xué)方法;

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會深刻的教學(xué)反思。

四、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）；

3、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動）；

4、教學(xué)時間的設(shè)計（時間設(shè)計）；

5、教學(xué)活動的各個步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

前萬小學(xué)教師上課具體要求

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有課堂教學(xué)的規(guī)范性。為使得教師在

教學(xué)過程中做到為人師表、教書育人、科學(xué)管理，教師課堂教學(xué)常規(guī)

對教師的一般要求是：

1、堅持課前十分鐘左右到達教室，做好課堂教學(xué)的準備工作，

并檢查班級學(xué)生課前準備情況，及時表揚鼓勵或引導(dǎo)教育學(xué)生，以創(chuàng)

造良好的課堂教學(xué)氣氛。

2、在課堂教學(xué)中，教師要做到因材施教，不斷改進教學(xué)方法，

精煉教學(xué)內(nèi)容。注重引導(dǎo)學(xué)生認真聽講，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的

課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。

3、在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生站姿、坐姿，讀、寫、畫、

練姿勢，采取有效措施，保護好學(xué)生的視力。

4、要嚴格課堂常規(guī)，認真組織教學(xué)，對違反課堂常規(guī)要求的學(xué)

生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。

5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業(yè)語言，講究語言藝術(shù),

嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學(xué)生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、

挖苦、辱罵學(xué)生，更不得體罰和變相體罰學(xué)生，不得在課堂上發(fā)泄個

人怨氣。

6、認真上好每一節(jié)課，不做與上課無關(guān)的事，做到上課期間不

會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當(dāng)

堂批改或部分特殊教學(xué)活動除外）。要養(yǎng)成既不拖堂、也不提前下課

的良好習(xí)慣。

一是課堂教學(xué)“滿堂灌”。新老師初登講臺講課，總怕自己講得

學(xué)生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學(xué)生

會聽得越明白。結(jié)果一堂課講下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知

道這堂課究竟講了些什么。由于老師講的內(nèi)容過多，重點又不突出，

所以學(xué)生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要

領(lǐng)。我管這樣的講課效果是，老師“貪多嚼不爛”，學(xué)生胃口“消化

不良”；

二是課堂教學(xué)照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾

乎把書本中的內(nèi)容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了

它的實際意義，老師功夫沒少下，結(jié)果效果很差。我管這樣的講課效

果是，老師像“老和尚念經(jīng)”，學(xué)生卻“了無新意”；

三是掌握不好課堂教學(xué)時間，這個問題可能更為普遍。有些老師

往往有時候45(50)分鐘還不到一半就沒內(nèi)容講了，結(jié)果弄得自己

不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鐘了，問題還沒講完,

只好拖堂。一拖堂，學(xué)生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不

進你在講些什么。我管這樣的講課效果是，老師“拿捏失當(dāng)”、學(xué)生

“伺機亂堂”；

四是課堂教學(xué)板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排

雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設(shè)計安排，根本起不到板書應(yīng)該在課

堂教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師“信手涂

鴉”，學(xué)生“戲觀壁畫”；

五是不會應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)事件。一些老師對課堂上出現(xiàn)的

突發(fā)(偶發(fā))事件無所適從，無以應(yīng)對。我戲言這些老師是“初涉江

湖”，學(xué)生是“功夫了得”；

總之，新教師初上講臺時，總是會遇到很多意想不到的情況，有

時當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡

量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什么不把教科書發(fā)

給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了，而是要偏偏把學(xué)生集中在教室里讓老師

去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引

導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會新的知識。也就是要通過教師的教導(dǎo)、指導(dǎo)和引導(dǎo),

讓他們通過正確的方法和途徑，讓學(xué)生能在很短的時間里，積極主動

地去盡快掌握新知識。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過程中的

作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)

生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新

知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在于你一定要備好課。

前萬小學(xué)教師上課具體要求

學(xué)生的預(yù)習(xí)和聽講只能初步解決一個''懂”的問題，要真正達到

“會用”，使他們所學(xué)習(xí)的知識形成技巧，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問

題的能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等實踐活動才能實現(xiàn)?？梢娊?/p>

師授課后的練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、提高在整個學(xué)習(xí)過程中也占著一個重

要位置。因此一個好的數(shù)學(xué)教師，除了備好課、講好課外還得要認真

布置作業(yè)、批改作業(yè)、講評作業(yè)。

一、作業(yè)的種類

給學(xué)生留的作業(yè)，概括起來大致分為三種。

第一種：預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面。

數(shù)學(xué)是抽象的，而且知識連續(xù)性很強。沒有預(yù)習(xí)，就不容易在上課后

迅速進入老師所指引的那個思維領(lǐng)域，不利于對新知識的理解。預(yù)習(xí)

可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺欠，使之及時得到彌補和糾正。預(yù)習(xí)可以培

養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

第二種：課堂作業(yè)。

課堂作業(yè)是教師傳授知識后，學(xué)生及時掌握知識的強針劑。通俗

點說，就是趁熱打鐵，可使教與學(xué)的信息得到立即反饋，避免“亡羊

補牢”。

第三種：課后作業(yè)（俗稱家庭作業(yè)）。

課后作業(yè)是學(xué)生掌握教師所傳授知識的催化劑。在完成作業(yè)的過

程中，使學(xué)生對所學(xué)知識加深了理解和記憶，在實際運用中使學(xué)生將

所學(xué)知識逐步轉(zhuǎn)變成了技能。真可謂即增長了知識、發(fā)展了思維又提

高了分析問題和解決問題的能力。

二、布置作業(yè)

課后作業(yè)練習(xí)主要是為鞏固知識服務(wù)的。練習(xí)題的設(shè)計要精心，

在內(nèi)容上要注意抓住知識的本質(zhì)，突出重點，突破難點。題型注意從

模仿到變式，題目的編排順序由淺入深，由易到難。不管是課堂作業(yè)

還是課后作業(yè)，布置的作業(yè)題應(yīng)體現(xiàn)出：

1.針對性

布置的作業(yè)必須有針對性。即目的明確。一方面，要針對教學(xué)目

標，另一方面，要針對學(xué)生的實際情況。布置的作業(yè)，要從本節(jié)課的

教學(xué)目標出發(fā)，認真分析學(xué)生應(yīng)掌握哪些概念公式、方法，培養(yǎng)哪幾

方面的能力，應(yīng)達到怎樣的學(xué)習(xí)水平，然后進行選題編題。同時，還

針對本班學(xué)生掌握知識的實際情況，比如，哪些概念的建立比較困難,

哪些知識容易混淆，哪些方面容易出錯，哪些技能較差，還有學(xué)生解

題的方法、速度、習(xí)慣等情況，精選或設(shè)計出目的性強，難易適度，

大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時間里將布置的作業(yè)完成。

2.階梯性

布置的作業(yè)，要按照教材內(nèi)容，由易到難，由淺入深，由簡到繁,

階梯安排，由模式題到綜合題，由基本題到變化題，逐步加大難度，

廣度、有意識地配備一些在解答過程中要用到的有關(guān)舊知識的練習(xí)

題，增加反饋，使新舊知識相互聯(lián)系溝通，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

3.多樣性

多樣性指的是布置的作業(yè)的題目類型多樣解答的方法多樣，使學(xué)

生用一些基礎(chǔ)知識和基本技能，從不同的角度認真練習(xí)，運用一些基

礎(chǔ)知識、基本定義、定律及基本技能技巧，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計的作

業(yè)練習(xí)易形成單一性，產(chǎn)生思維定勢。一旦條件或結(jié)論發(fā)生變化時，

學(xué)生便無所是從、卡殼，一時找不到解題的途徑。不利于學(xué)生思維品

質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)思維能力了。所以布置作業(yè)的內(nèi)容，習(xí)題的

設(shè)計要靈活、多樣、廣開解題思路。特別是每學(xué)完一個單元的知識后,

更要注意作業(yè)練習(xí)題的多樣性。時時、處處培養(yǎng)學(xué)生解答每一道題的

良好的審題、分析的習(xí)慣。

4.啟發(fā)性

布置的作業(yè)題目要具有啟發(fā)性。設(shè)計或精選的題目可調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們產(chǎn)生強烈的求知欲。如

一題多變、一題多解的題目，解決實際問題的題目。可讓學(xué)生在游戲

中完成，在實際操作中完成。畫線段、示意圖，在深層次的思維中完

成。這樣的題便于集中學(xué)生的注意力，思維得到發(fā)展，智慧得到啟迪。

5.適量性

學(xué)生完成作業(yè)的時間是有限的。如果作業(yè)量過大，學(xué)生在規(guī)定的

時間內(nèi)做不完，就會產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)信息就得不到及時的反饋。不

僅影響了整個教學(xué)過程，同時還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于孩子

們的健康成長。如果布置的作業(yè)題量少，就達不到練習(xí)的目的。久而

久之，學(xué)生的能力便會變低。因此教師布置作業(yè)要根據(jù)教材內(nèi)容和本

班的實際情況酌情作業(yè)練量的多少。

6.因材施教性

設(shè)計的練習(xí)題，布置的作業(yè)要從大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點。圍繞教學(xué)

內(nèi)容，設(shè)計一些大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該掌握而且必須掌握的基本練習(xí)題。同

時要貫徹“因材施教”的原則。對差生或暫時學(xué)有困難的學(xué)生完成作

業(yè)的過程中要加強個別指導(dǎo)，努力做到使他達到教學(xué)大綱所規(guī)定的基

本要求。對于精力旺盛、學(xué)有余力的學(xué)生可讓他們多做一些綜合運用

知識和富有思考性的題目，調(diào)動他們的積極性，展示他們的才華，發(fā)

展他們的才能。練習(xí)時可采取對好、中、差學(xué)生分別要求的方法，給

他們布置不同層次的練習(xí)。使學(xué)生恰到好處地把知識學(xué)到手，同時也

從不同程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

7布置作業(yè)要合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高作業(yè)練習(xí)

質(zhì)量

布置作業(yè)時，分配練習(xí)時間同時要注意學(xué)生的年齡特點。過多的

作業(yè)、過繁的長時間的練習(xí)會給學(xué)生帶來疲勞和厭煩，使學(xué)生注意力

分散，錯誤率增加。如果作業(yè)練習(xí)形式單一或過難的題目會降低學(xué)生

完成作業(yè)的積極性，不僅影響完成作業(yè)的信心，而且還會影響成績的

提高。對于重要的基礎(chǔ)知識和必須熟練掌握的知識，可適當(dāng)集中時間

練習(xí)。如：數(shù)的整除知識中的分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、求最小公

倍數(shù)，要使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)、基本思維方法、解題步驟、書寫格

式等。集中練習(xí)后再分散練習(xí)，直至學(xué)生熟練掌握為止。這樣可以節(jié)

省完成作業(yè)的時間，提高學(xué)習(xí)效率。練習(xí)時還得講究練習(xí)方法。根據(jù)

教材內(nèi)容采取不同的練習(xí)形式和練習(xí)方法。觀察法、比較法、動手操

作法、圖解法、游戲法、電教法等寓教于樂的方法，使學(xué)生在完成作

業(yè)的過程中主動地探索知識?？梢姾侠矸峙渫瓿勺鳂I(yè)的時間，講究練

習(xí)方法，對減輕師生的過重負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用。

三、批改作業(yè)

（一）常規(guī)批改法

常規(guī)批改法，就是留什么作業(yè)題就批改什么作業(yè)題，使學(xué)生做的

每道題都得到正確與否的肯定。對于小學(xué)生的作業(yè)來說，這種批改法

尤為重要，這也是教師們常用的一種批改方法。

（二）師生互查批改法

把學(xué)生的作業(yè)收上來后，先進行查閱，對畫鉤，錯的不做任何批

改，而是立即將作業(yè)發(fā)給本人，讓他們再查查，查出自己的問題，找

出錯因，再將錯題改正過來。例如：用短除法求出兩個數(shù)的最大公約

數(shù)：

68和102的最大公68和102的最大公約

約數(shù)是2。數(shù)是2X17=34。

52和104的最大公68和102的最大公

約數(shù)是2X2=4。約數(shù)是2X2X13=52o

有的甚至返回兩三次，直至無誤為止，這些同學(xué)說：52和104

是倍數(shù)關(guān)系，他們的最大公約數(shù)是較小數(shù)52,此題一眼能看出誰是

最大公約數(shù)，可以不用短除法。這樣批改既培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察，認

真作業(yè)的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們獨立思考的精神，同時也發(fā)展了他

們的思維能力。

（三）互查互批法

教師提出做題要求，學(xué)生之間互相檢查，互相批改。例如：下面

各數(shù)，哪些是合數(shù)？哪些是質(zhì)數(shù)？

（四）集體與個人討論相結(jié)合的批改方法

我們看人、看事、看物，只站在一個角度看，那就太局限了，如

果多角度地去看，就會比較客觀、全面地把問題看透，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是

如此。

通過畫圖、隨著看圖角度的不同，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有好幾種聯(lián)系從

而列出不同的算式來。通過集體與個人討論、說理、評判、批改，使

學(xué)生從不同角度獲取解題的方法。這種批改方法雖然占用了一定的時

間，卻比教師獨自給學(xué)生一本本地批改收效不知高出多少倍。這樣的

批改方法，學(xué)生爭先恐后，躍躍欲試。會解者滔滔不絕地談著思路；

不會解者，席而恭聽；疑惑者，豁然開朗。這樣的批改方法從不同角

度培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和解決問題的能力，不但使學(xué)生學(xué)會，還能使

學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。

四、講評作業(yè)

講評作業(yè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它是通過師生

的雙邊活動共同完成的。教師使用教材，運用各種方法通過對作業(yè)的

講評活動，使學(xué)生能達到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。講評作業(yè)

針對的主要對象是學(xué)生，因此，講評作業(yè)活動的整體功能最終是集中

在學(xué)生取得的各方面的進步和成績上。講評作業(yè)的原則是：分清主次,

講評結(jié)合；控制時間，保證重點；解決疑難，力求準確。

布置的作業(yè)是多種內(nèi)容形式的，因此作業(yè)講評的方法也是多種多

樣的。

（-）當(dāng)日講評

學(xué)生每天上課都要做一定的作業(yè)，為了保證作業(yè)的質(zhì)量，就要批

改，改后應(yīng)立即講評，使錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）專項講評

教師針對學(xué)生作業(yè)中某一項或某一類問題的講評。如：數(shù)的改寫

與省略、通分問題、約分問題等。這種講評，任務(wù)單一，不易混淆。

錯誤易改，容易見成效。

（三）綜合講評

對于較復(fù)雜性的知識練習(xí)后的講評。如較復(fù)雜的應(yīng)用題、計算題、

知識覆蓋較大的概念問題作業(yè)，必須采取綜合性講評、使知識遷移轉(zhuǎn)

化。在講評中要突破難點，使學(xué)生找到解題的思路和方法，絕對不能

采取就題論題的講評方法。

小學(xué)教師備課制度及要求

一、原則要求

（一）教師個人備課要求

1.教師上課必須要先備課，不得無備課上課。

2.教師個人備課呈現(xiàn)方式分為詳案和簡案兩種。

具體劃分辦法是：按教齡分為a、b類

a類：不足十年教齡或需要評職稱的教師必須要有完整、規(guī)范的教

學(xué)設(shè)計詳案，原則上均為手寫。不得簡單照抄別人的教案，不得用集體

備課教案來代替自己的教學(xué)設(shè)計，否則視為無效備課。

b類：教齡超過十年，并已熟悉備課規(guī)范、能夠自主、熟練地進行

教學(xué)且教學(xué)質(zhì)量較高（成績超過區(qū)平均）的教師，可不再完整、規(guī)范地

手寫祥細的教案，在擬出（自我化的單列材料）清晰的學(xué)期教學(xué)總目標、

單元教學(xué)目標、課時目標及基本教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，可以用多種方式呈

現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。主要是：表格式教學(xué)設(shè)計，框圖式教學(xué)計，電子課件式教

學(xué)設(shè)計，集體備課教案加旁批、旁注和課后反思的教學(xué)設(shè)計，粘貼單葉

紙質(zhì)材料的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)基本環(huán)節(jié)加教材中旁批、旁注的教學(xué)設(shè)計等。

凡是教學(xué)從未上過的教材.（含新教材），備課必須要有課時教學(xué)目

標要點和較詳細的教學(xué)流程設(shè)計。

3.復(fù)習(xí)、試卷評講、作業(yè)評講等類型的備課統(tǒng)一按b類執(zhí)行。

4.教師個人教案中要有教學(xué)反思，分為三類：一定數(shù)量的課時反

思，每個單元反思，期中、期末反思，一學(xué)期合計不少于15次。

5.每節(jié)課的教案至少提前一天完成。

(二)集體備課要求

1.在能夠?qū)嵭屑w備課的學(xué)科和年級采取設(shè)置備課組，具體設(shè)置：

(1)學(xué)校分別設(shè)置語文、數(shù)學(xué)學(xué)科備課組，另設(shè)英語、音樂、體

育、美術(shù)、及其他備課組。

(2)各備課組一學(xué)期要有不少于4次集體備課，允許呈現(xiàn)不同形

式的備課，但其中有不少于4次完整、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計詳案。

(3)備課要以教師個人備課為主。集體備課主要內(nèi)容：統(tǒng)一備課

章節(jié)或單元的教學(xué)目標要求，包括教材分析、學(xué)生情況分析、教材目標

的設(shè)置、教材重難點的處理、教法選擇、師生雙邊活動、媒體選用、練

習(xí)設(shè)計等。

二、檢查辦法

1.備課檢查采取不定期檢查、定期統(tǒng)一檢查和交流展示的辦法進行。

重點是不定期檢查。

2.不定期檢查由隨堂聽課檢查與抽查相結(jié)合、行政值周檢查。為體

現(xiàn)公平性和隨機性，不定期抽查采取抓閹的形式進行。

隨堂聽課檢查與抽查辦法：校領(lǐng)導(dǎo)與教科處人員以年級或?qū)W科為單

位一學(xué)期不少于5次抽查。聽后檢查備課。主要查備課與上課的內(nèi)容是

否相符合，以及課堂教學(xué)的效率、備課質(zhì)量。

行政值周檢查辦法：行政值周1人，每周以班為單位至少跑面查一

次，主要查教師上課有無備課。

3.由學(xué)校組織檢查一學(xué)期不少于2次，期末檢查教師一學(xué)期的備課

情況并進行匯總登記。

4.教師個人備課分類別交流展示一學(xué)期不少于一次。

5.備課檢查都要求作好記錄，并由被檢查人簽名后保存，作為年度

考核依據(jù)。

6.校長一學(xué)期對備課管理的督查與核實不少于2次。

教師備課的基本要求

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條

件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點子庫，也是提高教師自身素

質(zhì)的有效途徑，為實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，結(jié)合新

課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生充分發(fā)展、

因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。

二、備課中把握如下環(huán)節(jié)：

1、熟悉課標對各年級段的具體要求。

2、熟悉教材內(nèi)容（教學(xué)目標、任務(wù)和要求：教材的體系和內(nèi)容

的主次，突出重點，抓住關(guān)鍵）。

3、了解分析學(xué)生：學(xué)生心理、生理特點，認知水平，最大限度

地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、選擇合適的教法和學(xué)法：調(diào)動學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生

的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，師生

成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、教學(xué)設(shè)計：以學(xué)生的眼界設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思

維活動和問題，并設(shè)計相應(yīng)的對策。突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點，

學(xué)生有哪些活動，教師如何協(xié)助或指導(dǎo)這些活動，如課件，實驗，實

踐，練習(xí)，如何利用教材內(nèi)容拓展，延伸。

6、課堂練習(xí)設(shè)計：有的放矢。圍繞目標、重難點，可能有哪些

問題。

7、作業(yè)準備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難，循序漸進、

知識與技能訓(xùn)練結(jié)合，圍繞差異教育，分層布置作業(yè)。

三、備課格式內(nèi)容

內(nèi)容包括：

(1)課題；

(2)課型(綜合課，實踐課、互動課、開放課、創(chuàng)新課、探究課)；

(3)教學(xué)目標及任務(wù)；

(4)教學(xué)中的重難點；

(5)教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法、教具準備；

(6)教學(xué)過程設(shè)計(主要圍繞突出重點，分散難點的學(xué)生活動內(nèi)

容，及可能出現(xiàn)的問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)法指

導(dǎo))；

(7)設(shè)計板書和作業(yè)(板書可用紅筆在過程設(shè)計內(nèi)劃勾劃；作業(yè),

根據(jù)學(xué)生情況實行分層布置)；

(8)寫好教后信息反饋。

備注：教師備課可以有特色，但必須體現(xiàn)備課思想，具備上述基

本步驟，否則一律按缺教案處理。

四、備課步驟

1、把握本單元的教學(xué)目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫課時教案。

五、備課內(nèi)容

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原

則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次

課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握

三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、

系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）.創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準備。需要在微機

室，語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面

向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。

5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、

探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的

文字或圖形，把每一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解,

便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合

理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)

實生活資源教師要做到心中有數(shù)。

六、教案的構(gòu)成要素；

1、清楚而單一的課題;

2、正確而具體的教學(xué)目標;

3、準確而恰當(dāng)?shù)闹攸c難點；

4、規(guī)范而適用的板書設(shè)計；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會深刻的教學(xué)反思。

七、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）；

3、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動）；

4、教學(xué)時間的設(shè)計（時間設(shè)計）

5、教學(xué)活動的各個步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

中小學(xué)教師備課基本要求

一、總體要求

（一）實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在

遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的有效果、有效益、有效率

的教學(xué)活動，其核心是在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生有序地開展最有效率

的學(xué)習(xí)活動，以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以有效備

課必須以學(xué)生的"學(xué)”為根本出發(fā)點，認真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、

“學(xué)到什么程度"、"怎么學(xué)”三個重要問題，并且科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程和具

體環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和主體性實現(xiàn)在這三

個方面的預(yù)設(shè)目標。

（二）有效備課包括有效個人備課和有效集體備課，其中充分的個

人備課是實現(xiàn)有效集體備課的重要基礎(chǔ)，而有效的集體備課是優(yōu)化個人

備課的主渠道。

（三）有效備課實行三期備課，具體包括:

1、學(xué)期備課：每學(xué)期初分學(xué)科、分年級研究課程標準和各種教學(xué)

資源，結(jié)合學(xué)生實際確定本學(xué)期的總體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度

和教學(xué)活動安排等。

2、單元備課：單元教學(xué)前各年級備課組集體研究確立單元教學(xué)目

標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。

3、課時備課：上課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定本課時教學(xué)活動的

詳細預(yù)案（具體內(nèi)容參見個人備課內(nèi)容要求），一般要根據(jù)上課的具體

時間提前預(yù)留足夠的備課時間。

二、個人備課

（一）備課要求

四遍備課：

第一遍備課要求教師個人不參照其他現(xiàn)成的資料?，僅從自主研究的

角度來分析課標和教材，形成教案初稿；第二遍備課要求教師廣泛涉獵

名家教案和參考資料，對自己的備課進行反思和修改，形成教案復(fù)稿，

準備參加集體備課研討；第三遍備課是在參與集體備課后根據(jù)集體研討

的結(jié)果，在充分考慮班級和自身特點的基礎(chǔ)上，對個人備課進行進一步

修正與完善，形成教學(xué)樣稿；第四遍備課是在課堂教學(xué)實施后，教師根

據(jù)課堂教學(xué)反饋意見，對教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案再次修正和完善，形成完善

稿。

（二）備課內(nèi)容

1、教學(xué)目標

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是教學(xué)目標的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程

標準的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行細化，提出明確的、具有可操作性

與可檢測性的學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標.

2、教學(xué)資源

要精心篩選例題、習(xí)題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習(xí)題具有目

標性、層次性和拓展性。提倡在篩選中改編或創(chuàng)新。

3、教學(xué)重、難點

4、學(xué)情

通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐚?dǎo)學(xué)案、作業(yè)、談話等），認真調(diào)查分析學(xué)生

的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、梯度作準備。

5、學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師備課的重點。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和具體

情況，認真研究學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的最佳學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、教學(xué)媒介

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇并適時、適度地使用教學(xué)媒介，充

分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。

7、課堂流程

初中以"目標導(dǎo)學(xué)一一自主、合作、探究學(xué)習(xí)一一精講點撥、歸納提

升一一達標訓(xùn)練"（簡稱"導(dǎo)、學(xué)、講、練”）基本流程。

導(dǎo)：目標導(dǎo)學(xué)

采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，然后教師板

書課題，出示學(xué)習(xí)目標及自學(xué)指導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和自學(xué)要

求，引導(dǎo)學(xué)生較好順利自學(xué)。

學(xué)：自主、合作探究學(xué)習(xí)

①自主學(xué)習(xí)。

②合作學(xué)習(xí)探究

采取同桌、組內(nèi)、班級等多種形式的合作、探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)生個

人在自學(xué)中遇到問題。

講：精講點撥、歸納提升

教師對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及通過合作探究仍沒有解決的問題

進行精講點撥，適度拓寬知識的深度和廣度，并進行全面歸納提升。

練：達標訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留出不少于5—10分鐘的時間，針對不同層

次的學(xué)生開展分層練習(xí)和分層達標活動，主要是讓學(xué)生獨立完成本課的

練習(xí)和作業(yè)，做到"堂堂清”。

8、作業(yè)練習(xí)

從學(xué)生的個體差異出發(fā)，分別設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、實踐性等不同

層次的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生選擇完成，滿足不同層次學(xué)生的需要。

9、課后反思

全面細致地對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，

揚長補短，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。

三、集體備課

集體備課可以采用集中與分散相結(jié)合的方式進行，其中集中備課要

求定時間、定地點，全員參與，超前準備；分散備課則是隨時隨地的對

教學(xué)的思路、認識以及出現(xiàn)的問題進行研究探討。

集體集中備課主要包括三個方面的內(nèi)容：前期授課反思、本期主備

人講解分析、集體研討，三方面內(nèi)容構(gòu)成一個閉合的循環(huán)過程。其流程

要求如圖所示。

前期授課反思是指集體對前一期集中備課的結(jié)果在經(jīng)實踐檢驗后

進行的反饋和總結(jié)，包括匯總個人反思意見，歸納存在的主要問題，研

究提出相應(yīng)的改進措施等

本期主備人講解分析是由本期主備人對本期集中備課的內(nèi)容提出

自己的思路和意見，具體內(nèi)容應(yīng)包括個人備課的各方面內(nèi)容（即重點講

解"學(xué)什么"、"學(xué)到什么程度"、"怎么學(xué)”三個重要問題及有關(guān)理由，參

見個人備課內(nèi)容要求），為集體研討提供素材。

集體研討是所有教師結(jié)合自己個人備課的情況，集體對主備教師提

供的教學(xué)設(shè)計進行詳細的研討、補充、改進和完善，形成集體備課終稿

靈寶市教師課堂教學(xué)基本規(guī)范

一、課前的準備和課上的組織

1、課前2分鐘，任課教師應(yīng)帶齊教學(xué)案、教具（調(diào)試好電教設(shè)備）

等到達教室，并站立門口，面帶微笑，并示意學(xué)生做好上課的準備，以

保證45（或40）分鐘的教學(xué)時間。

2、上課鈴響后，學(xué)生起立，師生相互"問好”致意，并再次環(huán)視學(xué)

生是否已作好上課準備工作。

3、對于遲到學(xué)生在示意后，先讓其進教室聽課，不要拒于門外或

花過多的時間進行個別教育。

4、對于個別沒完成上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或者是在課堂中產(chǎn)生違

紀突發(fā)事件，教師應(yīng)作機智巧妙地處理，保證教學(xué)較為順利地進行。絕

不把學(xué)生驅(qū)趕出教室或進行體罰或站黑板，更不要自己隨意離開教室不

上課。

5、下課鈴響后，任課教師應(yīng)及時宣布下課，師生互相"再見"，不

能拖課。而后，課任教師應(yīng)認真記錄該班學(xué)生出勤情況、課堂紀律情況

及作業(yè)完成情況表（若遇眼保健操時間，課任教師有責(zé)任做好該班組織

與督促工作），以便讓學(xué)生有一個休息和精神調(diào)節(jié)的間隙，保證其上好

下一節(jié)課。

二、教學(xué)案的實施與訓(xùn)練的落實

1、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終努力做到精神飽滿，儀表端莊、

態(tài)度親切自然，語言確切簡明，邏輯嚴謹，宏亮清晰，文雅流暢，堅決

剔除冗詞廢話，做到“豐而不余一言，約而不失一詞”的程度，板書清楚,

主副板書分明，畫圖準確。

2、教學(xué)方案熟記于心，教材內(nèi)容心中有數(shù)，組織教學(xué)合理科學(xué)，

使課本的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，防止前緊后松或前松后

緊，切忌出現(xiàn)不顧學(xué)生學(xué)情，只管埋頭讀課本、讀教案、講題目或點擊

鼠標而導(dǎo)致乏味、低效的教學(xué)現(xiàn)象。

3、根據(jù)本學(xué)科及課型特點，可選擇相應(yīng)的教學(xué)措施，但在整個教

學(xué)過程中，應(yīng)立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,

既注意加強雙基訓(xùn)練，又突出重點，使課堂教學(xué)有條不紊又生動活潑，

杜絕純注入式的教學(xué)。

4、充分提高45（或40）分鐘效益，面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中

努力做到：

①寓德育教育于教學(xué)之中；

②促進新舊知識有機聯(lián)系，目標緊扣新課標；

③重點之處敲重錘，難點之處有妙招；

④注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息反饋（生成性），及時靈活地調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容和進度，使學(xué)生能當(dāng)堂鞏固和消化知識，減輕學(xué)生課外的負擔(dān);

⑤改革課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程中教師連續(xù)講授時間不能超過3分鐘

或善于留下5分鐘不講話的時間，每節(jié)課至少應(yīng)有5-10分鐘課堂訓(xùn)練

時間，學(xué)生的基本訓(xùn)練要在教師的眼皮底下、在小先生與老師的指導(dǎo)下

完成；

⑥教學(xué)結(jié)束時，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)小結(jié)，進一步強化"雙基"；布置作

業(yè)，要求應(yīng)明確，份量要適中（考慮到學(xué)生全天總量），不在下課鈴之

后匆忙布置；

⑦抓好課堂小測，科學(xué)安排單元測試，努力達成“堂堂清”。

5、為人師表，無特殊情況，教師不宜坐在椅子上或身體趴在桌面

上講課，在教學(xué)過程中不抽煙、不開通手機、不中途隨意離開教室，不

隨意提早下課

三、教學(xué)后補救與教學(xué)后的反思

1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生進行必要

的查詢和教育，對于較為嚴重的違紀現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動和班主任聯(lián)

系，配合教育。特別注意，不能對學(xué)生進行侮辱和打罵。

2、及時總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及

時采取適當(dāng)形式對學(xué)困生給予幫助。

3、自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級要求和安排準時到崗，組織和

督促學(xué)生進行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。

觀（聽）課一般要求

觀課"又稱"課堂觀察"，類似于我們常說的"聽課"。不過，觀課作為

一種教育研究的范疇，包括以作為教師教育方式的觀課、作為理論研究

方法的觀課和作為考評手段的觀課。而作為教師教育方式的觀課，是以

教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助

指導(dǎo)活動。其目的主要是通過觀課過程中觀課雙方（即觀課者、授課者）

在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改

進教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。這樣的觀課，應(yīng)注重把握幾個方面的問題。

A、樹立觀課的五種意識

1、對話意識

對話關(guān)系是一種主體間的關(guān)系，對話者首先必須充分意識到自身的

獨特性，"我以唯一而不可重復(fù)的方式參與存在，我在唯一的存在中占

據(jù)著唯一的、不可重復(fù)的、不可替代的、他人無法進入的位置。"其次,

對話強調(diào)對他者的尊重，在對話中要看到他人，在交往中使他人成為對

話者。

2、欣賞意識

觀課是以對授課者這個主體的尊重為基礎(chǔ)的。授課是一種勞動，是

一種有創(chuàng)造性的勞動，是藝術(shù)性的勞動。在這過程中，授課主體最大程

度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識，能充分地感受到授

課主體的優(yōu)點，體會到授課者的成功的喜悅，同時能以積極的態(tài)度感覺

到其中存在的價值，即使是暴露出的問題。如果觀課者懷有不以為然的

態(tài)度，觀課的結(jié)果往往是負面的。

3、交流意識

觀課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀課活動主題、教師情況、教

學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時可能存在的問題、帶著對某一

問題的思考、探索進行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時可以有較好

的切入角度、層面。觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前交流的作用往

往是超過觀課后交流的，但一直以來其作用卻被我們忽視。

4、分享意識

觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工

作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識有利于發(fā)揮觀課者的主

觀能動作用，避免觀課者處于被動聽課的境地。

5、援助意識

任何教師對個人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認識，即自己已具

備某些優(yōu)勢，還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識,

帶著自己在教育教學(xué)中的一些問題和思考，"觀"別人的優(yōu)勢，"照"自己

的不足，思考如何有針對性地進行調(diào)整，可以使觀課的效益最大化。

B、做好觀課的三個環(huán)節(jié)

觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即觀課前的準備、

觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。

1、觀課前的準備

反對匆匆忙忙不作任何準備的觀課，提倡觀課者做有準備的觀課。

觀課準備情況可分為三個層次:

第一個層次是一般性的準備。觀課前了解了解情況，如熟悉教材、

教案、練習(xí)冊，設(shè)想一下如何上好這堂課。甚至可以了解一下授課班級

學(xué)生的情況，包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、班風(fēng)班貌等。

第二個層次是自己先上上這堂課。備好課之后，找個班級自己試著

上一下，對這堂課的總體把握會較清楚。這兩個層次的工作綜合起來，

觀課準備是較充分的。

第三個層次要以前兩個層次作為基礎(chǔ)，在征求授課教師的意見后，

形成探討的問題或主題，帶著問題或主題去觀課。

2、觀課中的表現(xiàn)

觀課者在觀課的過程中應(yīng)具備三種角色：授課者角色、學(xué)習(xí)者角色

和觀課者角色，而且要根據(jù)情況隨時實現(xiàn)這三種角色的轉(zhuǎn)換。

(1)授課者角色。觀課者觀課時，對授課者課堂的出色表現(xiàn)或是

不足之處要客觀分析，不能不顧現(xiàn)實情況無限設(shè)想授課者的能力而做出

不恰當(dāng)?shù)呐袛唷ＲO(shè)想自己就是授課者，面臨課堂的某種情況時可能的

處理辦法，或能達到的程度，才能使判斷準確，充分肯定授課者的優(yōu)點,

使觀課有收獲。

(2)學(xué)習(xí)者角色。觀課者有時也可設(shè)想自己為學(xué)生，課堂上要怎

樣學(xué)習(xí)才能有較高的課堂效率。如今，學(xué)生的個別差異越來越受到重視,

更多地為學(xué)生設(shè)身處地，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能提高學(xué)習(xí)效率，

做到真正地關(guān)懷每一個學(xué)生。因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時時要扮演

的角色。

（3）觀課者角色。既然是觀課，觀課者角度還要貫穿于觀課過程。

“旁觀者清"，"觀課者”角度有利于冷靜地對待課堂上的一切。觀課者在

課堂上所要做的工作，一是認真觀察，注意搜集課堂上所能捕捉到的信

息，特別是可視線索，如面部表情、手勢、身體語言，因為這些現(xiàn)實沒

有"重來”的機會；二是記錄，最簡單的記錄方式是筆錄，有條件可以利

用錄像機技術(shù)做記錄，還可以采用錄音技術(shù)進行聲音記錄，但各種方法

都有利弊，要綜合使用；三是要注重深入的分析思考，以比較高的視角

俯視課堂，能夠見人之所未見，有自己獨立的見解。

3、觀課后的交流反思

觀課后交流的焦點是課題內(nèi)容、教學(xué)處理過程和學(xué)生的行為表現(xiàn)，

但觀課者、被觀課者不要急于找結(jié)論，應(yīng)對原先計劃的內(nèi)容展開探討。

觀課之后的交流反思應(yīng)該有以下追求：

通過交流反思，要使一堂課有新的建構(gòu)。一堂課上下來都會出現(xiàn)這

樣那樣的問題，要樹立"問題是我們的朋友”的理念，在交流討論過程中

敞開問題，直面問題，但切忌把討論會變成批評會。因此交流反思要有

個明確的方向，與其問"你覺得這一堂課怎么樣"，不如問"針對事前我們

感興趣的問題，你（我）想先談哪（這）一個環(huán)節(jié)（部分）"，羅列觀

課的有關(guān)資料?，再仔細討論，集思廣益。比如，觀課和授課教師都有興

趣探討學(xué)生能否掌握某一個課題，那么，交流反思重心就要放在：授課

教師在講授的過程中，從“課題”的哪一方面入手，向?qū)W生提了什么問題,

學(xué)生是怎樣回答的，是誰回答了什么問題，教師分別做出什么樣的反應(yīng)。

觀課者拿出當(dāng)時的這些情況，提出自己當(dāng)初的設(shè)想，突出現(xiàn)在的思考，

與授課者一同探究、研討，直至"重構(gòu)"和"重建"出更好的教學(xué)設(shè)計。在

觀課的互動中追求課堂教學(xué)的"重構(gòu)"和"重建"，這是觀課實踐活動最基

本的目的。

通過交流反思，要使某個問題有質(zhì)的突破。交流反思要處在"觀課〃

的具體情境下，觀授雙方都“審視”自己的經(jīng)驗，"解決”自己的問題，獲

得一種突破問題的貫通感，才能提升自己的理念，實現(xiàn)雙贏。

"老師唱獨角戲時，學(xué)生只需要聆聽；老師是設(shè)計者時，學(xué)生是表

演者?！?由學(xué)生做主角、做表演者，負責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，學(xué)生是主體;

其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育，學(xué)生也是主體?！边@樣的心

聲，是教師們在教育教學(xué)方式的觀課及其交流中，不斷地審視和反思已

有的經(jīng)驗，整合自身教學(xué)中那些帶有不確定性的思維或技能，把新的理

論和方法內(nèi)化和應(yīng)用到自己的教學(xué)理念和行為中的生動寫照。這樣追求

教學(xué)的交流反思，是以教師的成長為宗旨的。

教師專業(yè)水平發(fā)展程度可分為五個階段：新手教師、熟練新手教師、

勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師、專家型教師。某種教師要對自己的過去

進行突破，上升到高一層次并不容易，平時要勤學(xué)苦練，還要有某個機

遇，才有可能實現(xiàn)。而作為教師教育方式的觀課是個很好的平臺，教師

要用好這個機會，帶著自己的問題到這個平臺，在觀課的過程中與各個

層次的教師打交道，積極尋找和掌握新思想與新策略，拓寬自己的研究

實踐領(lǐng)域，最終獲得專業(yè)成長。

C、觀課的策略

策略1:仔細觀察

觀課者應(yīng)特別關(guān)注授課者在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生

主體的特點；如何幫助學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)；如何用神態(tài)、語言去激勵學(xué)生；如何用富于思考的問題啟發(fā)學(xué)

生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)、樂于做的教學(xué)情

境；如何用不同的思維訓(xùn)練方式去培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)

注意授課者在教學(xué)過程中如何面向全體學(xué)生因材施教，在教學(xué)中如何突

出重點、解決難點，落實基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力的掌握和提高,

并且要特別關(guān)注授課者用什么樣的方法為學(xué)生打下發(fā)展性的基礎(chǔ)，了解

授課者是否既重視知識結(jié)論，又重視知識發(fā)生的過程。在構(gòu)建高效課堂

的今天，特別重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要注意觀察授課者在課堂

教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題；如何鼓勵學(xué)生獨立思考，給學(xué)生留出充

分的思考余地；如何鼓勵學(xué)生在課堂上爭辯；如何鼓勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出

與眾不同的見解；如何鼓勵并幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)中的

思維方法。

觀課者在觀課時除了要注意授課者在教學(xué)過程中的主觀行為以外，

還應(yīng)注意觀察教學(xué)對象（學(xué)生）在教學(xué)時段中的收獲，通過觀察學(xué)生課

上的神態(tài)，學(xué)生回答問題時的思維的廣度和深度，解題的正確與否來了

解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，必要時還可作一點課后調(diào)查來印證我們

觀課時所獲得的結(jié)論。此外，觀課者還應(yīng)注意觀察授課者對課堂上學(xué)生

活動的駕馭情況，看授課者如何處理教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種矛盾和偶發(fā)

事件，學(xué)習(xí)授課者的教學(xué)機智并吸取有益經(jīng)驗。同時，教師如何評價學(xué)

生，如何對待弱勢學(xué)生，如何利用教學(xué)資源等，都是觀課者應(yīng)當(dāng)給予關(guān)

注的問題。

策略2：記好筆記

觀課前，要看幾遍教材，對教材鉆研一番，然后問自己：“如果讓

我上課，我會怎么教？觀課的時候，認真記錄，力求詳盡。建議原

汁原味地記下師生間的對話和一些比較精彩的教學(xué)細節(jié)，并寫下課堂對

自己的啟示、觸景生情的體會和觀課時忽然想到的一些問題。觀課后，

課后及時與授課老師交流，本著“做學(xué)生"的態(tài)度，用匯報學(xué)習(xí)體會的方

式，說出自己的觀課感受。

策略3：選好位置

“觀課”絕不僅僅是觀看授課者的表演，它的關(guān)注點首先應(yīng)該是教學(xué)

效果，因此從位置上看，不能面對學(xué)生的后背，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)一無

所知。而是應(yīng)該在視線開闊，能同時關(guān)注整個課堂的位置，如圖所示：

這個全新的角度，讓觀課者能夠兼具教師和學(xué)生的視角，充分感知課堂,

對所需要觀察的問題也能清晰地體認。

D、觀課的視點

1、傾聽

★有多少學(xué)生能傾聽老師的講解？能傾聽多少時間？

★有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？

★傾聽時一，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？

2、互動

★有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標達成提供幫助嗎？

★參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

★參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

★參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量

如何？

3、自主

★學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參

與情況怎樣？

★學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少

人？

★學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？

★學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

4、呈示

★怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量

/節(jié)奏）？

★板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？

★媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？

★動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

5、對話

★提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是

否有效？

★教師的解答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

★有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標的關(guān)系如何？

6、指導(dǎo)

★怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？

★怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？

★怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效?

7、機智

★教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？

★如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？

★呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？

★有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？

8、內(nèi)容

★教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？

★課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

★是否凸顯了本學(xué)科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？

★容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？

9、評價

★檢測學(xué)習(xí)目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效?

★是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表

情）？

★如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？

10、資源

★預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？

★預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標的達成？

★生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標達成的關(guān)

系怎樣？

★向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

11、思考

★教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系

如何？

★怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯

誤？

★學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

12、民主

★課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？

★學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

★師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系

如何？

13、創(chuàng)新

★教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？

★教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達自己的奇思妙想？如何

處理？

★課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？

14、關(guān)愛

★學(xué)習(xí)目標是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？

★特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位

安排是否得當(dāng)？

★課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位

安排）如何？

15、特質(zhì)

★該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點/思維品質(zhì)）？

★整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)

習(xí)指導(dǎo)/對話）？

★學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？

議（評）課一般標準

議（評）課建議采用綜合評析法，對所觀察的一節(jié)課從整體上做全

面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合

1、從教學(xué)目標上分析

首先，從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指

能從知識、能力、思想情感等幾方面確定；具體指知識目標要有量化要

求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的

教學(xué)目標，能以課標為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點，符合學(xué)

生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成看教學(xué)目標是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，

教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

2、從處理教材上做出分析

教材處理包括教材理解與教學(xué)設(shè)計。教材的理解，主要看是否把握

好兩個問題：其一，準確把握教學(xué)重點與難點；其二，準確把握課標和

教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，主要

看是否考慮好三個問題：其一，考慮全程設(shè)計，即對從開始的組織教學(xué),

從導(dǎo)入語，直到結(jié)束語的整個教學(xué)過程，要有一個精心的設(shè)計。其二，

考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個重點內(nèi)容作為幾個相對獨立、相對完整的教學(xué)

板塊來精心設(shè)計。其三，考慮過渡銜接，即精心設(shè)計好各教學(xué)步驟之間、

各重點內(nèi)容之間的過渡環(huán)節(jié)。是否突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析

（1）看教學(xué)思路設(shè)計。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平

兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組

合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思

路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路

的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看

教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際

運作的效果。所以議（評）課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂

結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)

過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)

也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

1）計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰

當(dāng)?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。

2）計算教師活動與學(xué)生占用時間，看是否與教學(xué)目的和要求一致,

有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

3）計算學(xué)生個人活動與學(xué)生集體活動時間分配。看學(xué)生個人活動、

小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人

自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

4）計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有

無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少現(xiàn)象。

5）計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容而做別的事

情，浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

什么是教學(xué)方法？它包括教師"教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師

指導(dǎo)下，，"學(xué)，，的方式，是"教"的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

（1）看是不是量體裁衣、優(yōu)選活用

一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教

師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活

運用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教

學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以議(評)課既看教師是

否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法

多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析

一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課

堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，

要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段運用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴"

的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要

看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等

現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一"現(xiàn)象，這應(yīng)

該在觀(聽)課議(評)課中得到解決。這“四個一"是：

1)一講到底，滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教

師"講""灌"包打天下。

2)一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課

找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說："不是灌就是串，

要不就是滿堂練?！?/p>

3)一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，

沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式"，實為

"自由式"。

4)一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌"變成了"滿堂問"，而提

的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

5、從教師教學(xué)基本功上分析

(1)看板書。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依標扣本；其次,

言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。使

用多媒體呈現(xiàn)時，容易產(chǎn)生“一閃而過”現(xiàn)象，更需板書輔助。

(2)看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達=55%的面部表情+38%

的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有

感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到

一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當(dāng)

簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適

度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機、演

示實驗等熟練程度。

6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析

經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價

課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率

高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是

不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程，這是非常重要

的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決

問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。有的課學(xué)生很忙,

但思考度很差。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有

進步，知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體

學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用45（或40）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕

松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即上完課，評課者

出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂

效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整

體評析法的具體操作，不一定一開始就從六個方面逐一分析評價，而要

對所觀（聽）的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗

粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第

二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個

內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。

然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公

正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

靈寶市課堂教學(xué)評價標準

目標認定10分

自主學(xué)習(xí)30分

展示交流20分

點撥升華20分

達標檢測20分

教師備課基本要求

1.備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，任課教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，

結(jié)合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學(xué)內(nèi)容。

2.認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，抓住基本概念、基本理論、基

本技能和每個章節(jié)的基本要求，確定教學(xué)重點和難點，科學(xué)、合理地安

排教學(xué)內(nèi)容。

3.不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，注意結(jié)合社會實際，反映本學(xué)科發(fā)展的

科學(xué)技術(shù)新成就，并能體現(xiàn)自己的相關(guān)研究成果和學(xué)術(shù)觀點。

4.注重從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)、合理設(shè)計各種教學(xué)方法、手段和板書,

充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5.教學(xué)安排及學(xué)時分配應(yīng)與教學(xué)日歷同步，合理、得當(dāng)。

6.每次教案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教學(xué)

方法和適量的作業(yè)布置等項目，并附向?qū)W生推介的必要參考書目。

7.無論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。

8.教學(xué)文件齊全，整體應(yīng)包括"備課本要求、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授

課表、學(xué)生平時考核表、教案”，且按此順序進行裝訂。

下頁開始附錄教案的基本格式：（是以備課紙為例）

課程名稱

使用教材

專業(yè)班級

授課時數(shù)總課時；理論：課時；實踐：課時；其他：課時

授課教師

授課時間至學(xué)年度第學(xué)期

課題

目的要求

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教學(xué)課時

教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和步驟

作業(yè)

教學(xué)總結(jié)

［淺談教師備課的特點］

一般的說，教學(xué)有三大功能，即傳授知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)思想品德。

要想完成這三位一體的教學(xué)任務(wù)，就要求教師必須采取啟發(fā)式教學(xué)，充

分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。完成這一任務(wù)的具體環(huán)節(jié)

很多，首當(dāng)其沖的具有決定意義的環(huán)節(jié)就是備課，因為它是搞好課堂講

授，取得最佳教學(xué)效果的先決條件。那么，教師如何才能備好課？教師

備課有哪些特點呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我認為教師備課有以下四個特點：

一、備課的創(chuàng)造性

備課是教師有計劃、有目