活動,為學生搭建成長的舞臺

活動，為學生搭建成長的舞臺每個人心中都有一個舞臺，心有多大，舞臺就有多大。 題記三尺講臺、一方教室，是學生成長的一個舞臺。然而，建設班集體離不開活動，班集體多姿多彩的活動，能為學生搭起了更多創(chuàng)新的舞臺。在活動中，學生能感覺和接觸到更廣闊的世界、激發(fā)好奇心，使其有不同愛好、特長的學生能盡情地發(fā)揮“自我”。“心有多大，舞臺就有多大”，多么豪邁，多么激動人心的話，向我們鋪設了一個多么美好的明天。我把這句話推薦給了學生，通俗易懂的語言讓學生明白了其中的蘊意，一時間也成了班集體建設的動力。但是，真的只要有“心”就足夠了嗎？事實上想要一個足夠大的舞臺，不僅要有一顆足夠大的“心”，更要有相應的能力。而對班集體的主要組建者一一學生而言，就需要班主任創(chuàng)設各種活動，為學生搭建各種舞臺，使之快樂成長。舞臺一：豐富多彩的綜合實踐活動。有人說“每個人的潛能是無限的，關鍵是要找到一個能充分發(fā)揮潛能的舞臺?！蔽蚁嘈艥撃茏畲蟮娜巳罕闶菍W生。而班集體建設又離不開活動，班集體多姿多彩的活動，為學生搭起了創(chuàng)新的舞臺。在活動中，學生能感覺和接觸到更廣闊的世界、激發(fā)好奇心，使其有不同愛好、特長的學生能盡情地發(fā)揮“自我”。班主任要善于抓住學生內在需求，讓學生參與活動的整個過程。例如，組織一些有關“資源知識”為主題的知識競賽，能給人深刻啟示和教育的格言警句交流會，含有一些隱性的德育因素的歌曲欣賞會，針對學生中的一些行為組織辯論會等多種形式調動學生的積極性、主動性，并從中受到教育。高爾基曾說：“在工作中起決定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”班主任的工作對象是一群好奇心強，天真活潑，可塑性大的少年兒童，每個兒童之間的個性差異是千差萬別的，這就要求教師應根據(jù)實際，有的放矢，采用靈活的方法組織活動形式，教育才能奏效。一個讓學生親身實踐并進行自我教育的綜合實踐活動在實行中要注意以下幾點：首先，給學生找到一個契機，讓他們自己抓住。學生作為個體，是有個性差異的。在學習活動中，我們還往往會發(fā)現(xiàn)許多學生自身在各方面的能力、發(fā)展也是不均衡的。由于興趣愛好，更多是因為能力不均衡，導致一部分學生“偏科”。因此，在開展一些主題活動時，他們的參與度也常受到限制和約束。在綜合實踐活動中班主任可以提供給隊員們一定可供選擇的研究主題，他們可以以此為契合點組合成研究小組。而且，隊員們也可以興趣特長為契合點，自由組成研究小組，確定研究主題，自己開展調查研究。這樣在開展一個主題活動時，一部分同學不會因為不合他們的“胃口”而被冷落一旁。因為這個契機，讓更多的學生有了選擇，讓更多的學生能夠表現(xiàn)，讓更多的學生有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。其次，給學生找到一個空間，讓他們自己去鍛煉。心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！泵绹逃龑W家杜威提出：“讓學生從做中學。”所以綜合實踐活動力求體現(xiàn)學生學習的主體性，倡導動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式，也就相當于給學生一個空間。學生能根據(jù)興趣愛好自由組合小組、自主選擇或確定研究主題、自主支配時間、自主探索活動。比如綜合實踐活動《節(jié)約，從身邊做起》在開展過程中就組織并發(fā)動全體學生用心觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的浪費現(xiàn)象，尋找身邊的節(jié)約能人，對生活中的現(xiàn)象展開各種形式的調查研究，并發(fā)動學生積極開展節(jié)約主題的假日小隊活動，發(fā)動學生做生活的有心人，通過觀察向家長咨詢，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意節(jié)約金點子。將同學們的金點子收集統(tǒng)計好，公布于教室內，并利用午間談話的時間進行交流學習。鼓勵學生積極向家人或鄰居開展宣傳活動，勇于向家人、鄰居選產節(jié)約金點子或阻止不良行為。并在活動中期結合前期展開的調查研究活動舉行一次匯報活動。有了這樣的一個空間，學生才能充分去想象、去探索、去回味，從而發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。在這種氛圍之中，個體探究，小組交流、爭辯創(chuàng)新都是那么和諧與融洽。再次，給學生找到一個起點，讓他們自己往前走。綜合實踐活動拓展了課堂的空間，延伸了教育的時間，充實了教學內容?，F(xiàn)在活動雖已告一段落，可影響卻是深遠的。在《節(jié)約，從身邊做起》的綜合實踐活動中，孩子們懂得了節(jié)約的重要性，懂得了節(jié)約是一種美德，更是一種科學，一種智慧，一種能力?，F(xiàn)在，每一個同學都能感受到班里濃郁的“節(jié)約”的氛圍。很多同學在活動感言中寫道：“以往我們講臺上用來放同學們遺失的筆筒，總是塞得滿滿的，有時教室門口小講臺的抽屜里也被塞滿了大把大把的鉛筆，同學們用筆就像吃筆一樣……而現(xiàn)在講臺上的筆筒像受了冷落，空蕩蕩的……”又有一次中午管飯時，聽到有位同學在打飯時對小干部說：“少打點?！碑斝「刹繂査麨槭裁磿r，他認真地回答剛才體育課上運動比較劇烈，可能吃不下，俞老師說過要節(jié)約，節(jié)約是一種美德，更是一種科學。由此可見，綜合實踐活動只是一個起點，接下去是讓學生自己往前走。舞臺二：自主參與設計的假日小隊活動。學生在低段時對于假日小隊的定義大部分可能就是在放假的時候掃掃社區(qū)樓道，抹抹樓道里的扶手?？涩F(xiàn)在中高段的他們不同往日了，他們對于假日小隊的定義更廣泛了，也更感興趣了。每逢快放假的時候，就會看到三三兩兩的學生湊在一起，商量著活動主題。假日小隊能受到如此歡迎，在于學生可以以興趣特長為契合點，自由組成研究小組，確定研究主題，自主開展調查研究。這樣在開展一個主題活動時，一部分同學不會因為不合他們的“胃口”而被冷落一旁了。假日小隊組建后，為小隊取個響當當?shù)拿?，成了他們樂此不疲的事情。命名有著許多的方法，圍繞并突出小隊的奮斗目標、理想、表達隊員共同的愛好、立下的誓言……都是學生經常采用的方法。于是，“筍芽兒”小隊、“陽光”小隊、“綠葉”小隊、“劈波斬浪”小隊、“水滴”小隊、“螢火蟲”小隊、“雪花”小隊、“鵬程萬里”小隊、“西子”小隊等好聽的名字就誕生了。假日小隊的成立，學生有了更為自由和廣闊的空間。他們可以按家庭住址就近選擇；也可以按照自己的喜好，突破空間上的限制，不惜遠程地選擇志趣相投的朋友成立“假日小隊”，把學習實踐領域拓展至社會。在輔導老師的選擇上，他們可以請老師，也可以請家長，也可以從學生中間選出一個"老師”。因此"制作西湖宣傳卡”''快樂學習小隊”“參觀蕭山北極品養(yǎng)殖基地”“清風行動”“現(xiàn)實生活中的奧德賽調查報告”“西子天使假日活動”“水果薈萃行動”“筍芽兒環(huán)保行動”……各種社會實踐有聲有色地開展了，學生別提有多帶勁了！舞臺三：自主管理的空間。學生的自我管理，更體現(xiàn)了學生的主體性，更能培養(yǎng)學生的自主能力。在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自己的尺度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想像的空間，使學生主動，獨立地去發(fā)展。讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長，養(yǎng)成獨立思考，樂于求新求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機制，否則會出現(xiàn)無人負責，無人管理的“散沙”局面。要完善自主管理機制。首先必須健全班級的各項規(guī)章制度，使對學生的管理有章可循，有法可依。班級的制度要根據(jù)學校的要求，在學生討論的基礎上，體現(xiàn)民主意識，從學習，紀律，品德，體育，衛(wèi)生，日常行為等方面對學生提出明確而具體的要求。由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的，所以在執(zhí)行中，學生都較為自覺地遵守。其次，要根據(jù)班級的實際情況，建立一整套學生自我約束的條款，值日班干部督促檢查，從制度上保證了學生自主管理能落到實處。班級的管理是長期的，復雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應定期進行檢查，并在工作中給學生指導和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確的軌道，始終能有一個凝聚力和向心力。在班級管理中，讓學生自己主動地去制定計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔起責任和義務，同時要讓更多的學生在集體中承擔責任服務于集體,這不僅能增強學生主體意識和班級的凝聚力，更能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。如何才能使更多的學生參與管理班級呢？例如班級的座位安排，我主要采用招聘組員的方式成立8個小組。每個組的同學在應聘時由于志趣相投，他們用自己獨特的標準、方法來治理自己所屬管轄或所屬的范疇，總是格外的齊心協(xié)力。班級每天都會利用早操結束后的幾分鐘時間由班長作一天小結，每周五中午都有一周小結的模式。盡管班長在小結時比較全面，他們自身也比較認真。但逐漸發(fā)現(xiàn)總是由這么幾個人來作小結有著一些弊端：每天的小結方式都一樣，比較單調，時間久了不免產生惰性，能得到鍛煉的學生人數(shù)也是非常少。于是由每個組長來擔任值日班長的工作。8個組長自由搭配成4對，周一到周四都是分別由兩位值日班長，也就是組長進行一天的班級管理工作。周五是班長和副班長來進行管理，并進行一周小結。每個人管理班級都有自己的特點，這樣他們在我要求做好的幾項必須的班長工作以外，還可以進行自己的值日班長特色工作。這樣既可以鍛煉更多的同學，又可以在這幾位值日班長之間（他們都是不同小組的代表，其實就是小組之間）展開競爭，促進班集體的建設。通過以上幾個方面的實施，使絕大部分學生都能得到鍛煉，個別學生不再為自己的學習成績不好而自卑了。因為一個人才能的展現(xiàn)與學習成績是不成正比的，所以要讓他們充分得到鍛煉，各盡所能，各負其責，連動搖生也能穩(wěn)定下來了，班級的保額工作會做得更好，從而使學生的主體意識和主人翁精神增強了。總之，學生主體意識的提高，自主管理，自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責任了，而教育也不是外在的，強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程，使班級的管理走上了良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負擔也就減輕了許多，工作效率也得到了很大的提高。舞臺四：盡情展示才華的課前3分鐘。課前3分鐘，可以為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，盡可能多地為學生提供展示的機會，處處為學生創(chuàng)設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的才能，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。一直以來我都想好好利用課前準備的幾分鐘，但是一直都沒有實行，所以學生只能是在班長的帶領下背誦古詩或者是我布置一些題目讓學生演講之類的活動，這樣的課前準備他們做了幾年了，必然會失去興趣，而且布置題目也成了我每天都要絞盡腦汁去想的負擔，學生也很被動。況且還有一部分同學是在濫竽充數(shù)，效果并不顯著。對于此，我和學生一起商量，決定每天語文課的課前準備有不同的內容：周一是“新聞發(fā)布會”，周二是“故事天地”，周三是“焦點訪談”，周四是“上下五千年”，周五是“誦讀古詩詞”。每天的語文課前準備活動由各個小組按照座位的流動合作承包，避免重復。同時對小組完成任務情況進行評分（如：基礎分3分,包括準備充分1分，內容1分，表達1分，再根據(jù)質量加扣分，最高分不超過5分，由同學打分評價）實行下來，學生的積極性比較高，而且使得人人都能參與扮演，人人都能親身體驗。以前那種由幾個尖子生獨霸“舞臺”的現(xiàn)象不見了。令人欣喜的是，每次活動學生都會認真準備，盡管每次只有兩位同學展示，但準備時都是由整個小組參與策劃，所以，每次課前三分鐘的活動都是來自于小組團結合作的力量。其實只要時時處處留心，我們會發(fā)現(xiàn)在班集體建設中有很多事以活動、以競賽的方式開展，效果會更好。比如每次大掃除我都是按小組分給他們任務，由每個小組自己去分工。我則在黑板上畫上勞動競賽表格（紀律、速度、課桌椅、地板等項目），根據(jù)小組的表現(xiàn)評價，學生勞動的熱度很高。平時看到教室地板變黑了，有些學生就問我：“什么時候擦地板比賽？”班里學生有部分不是很喜歡看書，于是在班里實行“SuperReadingStar”的活動，讀一本書并推薦給別人（有兩個被推薦者簽名）可以得到一顆章，六顆章可以換一張卡。學生比較感興趣?？赡苓@樣做不能很好地改善班級的閱讀情況，但是起碼學生得一顆章之前