雙減政策背景下的初中體育與健康學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考

雙減”政策背景下的初中體育與健康學(xué)科作

業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考

雙減政策是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要手段，明確規(guī)范義務(wù)教

育階段校內(nèi)外、線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)生培訓(xùn)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)

擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。2021年4月教育部

頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通

知》，為學(xué)校明確了中小學(xué)生體育家庭作業(yè)制度與各學(xué)齡

階段體育課與體育鍛煉的時(shí)間：“小學(xué)一至二年級(jí)每周4

課時(shí)，小學(xué)三至六年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課

時(shí)，有條件的學(xué)校每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育課，確保不以任何理

由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動(dòng)”。提出每位

學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的體育課程教學(xué)的新目標(biāo)。

一、中學(xué)體育作業(yè)布置

體育作業(yè)是學(xué)校體育課的任務(wù)，充分給予學(xué)生練習(xí)與形

成自動(dòng)化的時(shí)間。同時(shí)也是學(xué)校體育促進(jìn)全民健身的重要手

段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，牢固

掌握一或兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

二、學(xué)校體育家庭作業(yè)的要求：

(1)學(xué)校制訂系統(tǒng)的體育

家庭作業(yè)布置計(jì)劃。要求學(xué)校結(jié)合學(xué)生學(xué)齡階段身心發(fā)展水

平與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行作業(yè)的布置，不單一的以體質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目為

家庭作業(yè)內(nèi)容；

(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平制訂合理科學(xué)的家庭作業(yè)。教師要

根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的家庭作業(yè)布置，有基礎(chǔ)的

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)作業(yè)，學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力提高作業(yè)，學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力

發(fā)展等作業(yè)層次。

(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)生每日課外體育活動(dòng)1小時(shí)的要求。布置體育

家庭作業(yè)應(yīng)該聯(lián)結(jié)學(xué)校體育、家庭教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“二元育

人”，將體育課堂拓展延伸至家庭、社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)

興趣，培養(yǎng)終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

三、雙減政策下的體育家庭作業(yè)布置

學(xué)校根據(jù)“雙減政策”制訂合乎實(shí)際的體育工作條例或

體育家庭作業(yè)制度，使體育家庭作業(yè)制度化、常態(tài)化，實(shí)施

區(qū)域內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)教師與資源共享，并就教師任教班級(jí)學(xué)生體

育家庭作業(yè)完成情況與教師工作量計(jì)算掛鉤，提高教師主動(dòng)

積極性。建立體育家庭作業(yè)傷害事故的處理辦法與條例，合

理合法保障教師的權(quán)益。

家?；?dòng)模式

家?；?dòng)模式作為新生型教學(xué)模式，主要涵蓋了五大要素:

指導(dǎo)思想、基本原則、主要特點(diǎn)、模式程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家

?；?dòng)模式以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過(guò)家長(zhǎng)與教師相

互配合的模式，通過(guò)數(shù)字與AI技術(shù)即使收集家長(zhǎng)、學(xué)生、

社會(huì)信息與資源，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。家?；?dòng)模式的遵

循易用性、針對(duì)性、全面性、科學(xué)性和交互性的原則，作為

指導(dǎo)整個(gè)家?；?dòng)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)則，貫穿整個(gè)實(shí)施過(guò)

程。

作業(yè)分層布置

(1)學(xué)生分層。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要根據(jù)學(xué)生運(yùn)

動(dòng)技能水平、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)進(jìn)度三個(gè)維度進(jìn)行學(xué)生分層，

不可過(guò)多過(guò)細(xì)的進(jìn)行學(xué)生的分層，簡(jiǎn)化作業(yè)布置，針對(duì)性的

進(jìn)行先行分層試驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生自尊心以及學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的自

信心。

(2)難度分層。根據(jù)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行分層后，

根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同程度的運(yùn)動(dòng)難度。分成教學(xué)鞏

固型作業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能提高型作業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展型作業(yè)。

(3)運(yùn)動(dòng)量分層。家庭作業(yè)若要達(dá)到一定效果，就需

要加大運(yùn)動(dòng)量，但超量的運(yùn)動(dòng)量又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，厭

動(dòng)的情緒。根據(jù)學(xué)生分層，制訂適宜運(yùn)動(dòng)量、超量運(yùn)動(dòng)量?jī)?/p>

種運(yùn)動(dòng)量分層。

(4)評(píng)價(jià)分層。根據(jù)學(xué)生分層，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)各

有不同，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，評(píng)價(jià)要求應(yīng)以堅(jiān)持完成為主

要評(píng)價(jià)，提升階段學(xué)生要給予合適的肯定與鼓勵(lì)，發(fā)展階段

學(xué)生要給予科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度。

四、有機(jī)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)成

教師是學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、觀(guān)察者，且體育運(yùn)

動(dòng)直接作用于學(xué)生身體，以其身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的提高作

為可視化的教學(xué)結(jié)果。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，就需根據(jù)不

同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與身體素質(zhì)水平作出合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并

就評(píng)價(jià)指標(biāo)作出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，促使學(xué)生形成良好的運(yùn)

動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，要落實(shí)監(jiān)督作用，在一定程度上

參與孩子的體育家庭作業(yè)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有主觀(guān)上的

激勵(lì)與興趣指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己課余活動(dòng)時(shí)間。學(xué)

生是完成體育家庭作業(yè)的主題，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是從作業(yè)內(nèi)

容上進(jìn)行