學(xué)習(xí)壓力大對小學(xué)生的影響的調(diào)查與分析

學(xué)習(xí)壓力大對小學(xué)生的影響的調(diào)查與分析摘要：新聞報道、報刊上不時出現(xiàn)有學(xué)生因為心理壓力而輕生的新聞。2008年在安徽省淮北市小學(xué)六年級學(xué)生張某趕寫作業(yè)，因為害怕第二天被老師批評，寫下遺書服毒自殺。2011年在河南省鄭州市的10歲男童因成績不好被父母毒打，患抑郁癥欲跳樓自殺。這是一個讓我們深思的問題,在以前這些都是發(fā)生在中學(xué)或者大學(xué)的事情，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了小學(xué)校園。事實證明這些小孩都存在心理壓力，心理素質(zhì)低，而這些心理壓力如果不能及時減壓后果堪憂。我們通過深入了解學(xué)生的心理狀況，了解他們的心智發(fā)展。建議學(xué)校、老師以及父母要努力為學(xué)生的心靈提供可減壓的場所，關(guān)注他們的身心發(fā)展，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，為學(xué)生減出心中的壓力，營造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力學(xué)校環(huán)境教師家庭環(huán)境期望值一、問題的提出隨著社會的發(fā)展，競爭日益激烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，伴隨的問題接踵而來。面對這些壓力，他們對學(xué)習(xí)成績的好壞非常敏感，喜怒無常，精神過度緊張，睡眠不足導(dǎo)致疲勞甚至逆反、排斥，心理承受力低，嚴(yán)重的還出現(xiàn)考試焦慮，記憶力減退，注意力不集中等問題，甚至導(dǎo)致一些同學(xué)在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。前人對這個研究比較多，比如昝敏，從老師、學(xué)校方面出發(fā)，認為減負可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的意志品質(zhì)和學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。比如施鐵如，從學(xué)生自身出發(fā)，認為學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀特性是任務(wù)的主動性，任務(wù)的主動性增加，意味著學(xué)習(xí)任務(wù)更多的是學(xué)習(xí)者主動選擇的，其學(xué)習(xí)時間或消耗時間更多的是學(xué)習(xí)者主動投入的，這種主動性的增加，使學(xué)習(xí)者較少的感到學(xué)習(xí)是個負擔(dān)。綜觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力狀況及前人的調(diào)查研究，本小組從四方面進行分析，包括教師方面、學(xué)校方面、家庭方面，自身方面；對小學(xué)生壓力進行研究。二、調(diào)查方案的設(shè)計1．研究目的當(dāng)今社會倡導(dǎo)給小學(xué)生減負，因此特對此進行初步研究，進而尋求解決方案，同時引起家長、學(xué)校、社會的關(guān)注。要求家庭、學(xué)校和社會三方面共同努力，合力育人，共建輕松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂、主動地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。2．研究假設(shè)1.小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力形成的原因多種多樣,但主要可能來自社會、家庭、學(xué)校、人際關(guān)系、自身等方面。如:學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,學(xué)業(yè)成績不理想,父母的過多干涉,生活中受挫折,同學(xué)的競爭,老師的批評等；2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對他們自身的生活、學(xué)習(xí)、心理健康造成了一定程度影響；3.為了解決小學(xué)生壓力大的問題，政府可以采取措施，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育；學(xué)校需要改變應(yīng)試教育，努力實現(xiàn)德、才兼教；老師要不斷提高自身素質(zhì)；家長需要務(wù)實，不要急于求成。3．研究對象、過程與方法本研究以佛山市三水河口小學(xué)的學(xué)生為對象，以調(diào)查問卷的方式，在該學(xué)校選取了共30名小學(xué)生，四、五、六年級各10名學(xué)生，男女對半，共發(fā)問卷30份，回收30份，回收率為100%，沒有作廢的問卷。本研究把問卷按小學(xué)生成績分為中等或以上成績，中等以下成績兩類（下面分別以A、B為代號）進行調(diào)查，得出A為18份，占60%，B為12份，占40%。三、研究結(jié)果分析本研究主要從四方面進行分析，包括教師方面、學(xué)校方面、家庭方面（家長對孩子的學(xué)習(xí)期望和家長對孩子帶來的心理影響）、自身方面（學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度）帶來的壓力對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，數(shù)據(jù)分析如下：第一部分：教師方面因素與小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力關(guān)系分析對比表一：教師方面13.家教老師是你自己愿意請的A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(38.9)B(33.3)C(11.1)D(16.7)A(75)B(16.7)C(0)D(8.3)14．當(dāng)你學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，你會找父母幫忙A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(5.6)B(72.2)C(5.6)D(16.7)A(33)B(8.3)C(42)D(16.7)23.你爸媽每天給你添加了額外作業(yè)A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(11.1)B(44.4)C(5.6)D(33.3)A(16.7)B(33.3)C(8.3)D(50)分析：據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示，不管是A類學(xué)生還是B類學(xué)生，家長對孩子的期望目標(biāo)都是非常高的，卻不注意孩子的實際情況，忽視他們心理的變化，而且經(jīng)常將自己的子女和他們身邊同年齡段的小孩進行比較，從而給學(xué)生帶來更大的壓力。如題：11.你喜歡家長給安排的周末補習(xí)班或興趣班，完全不符合的A類學(xué)生占27.8%，B類學(xué)生占67%，說明他們大多數(shù)都不喜歡家長安排的補習(xí)班。表四：家長對孩子帶來的心理影響序號、題目選項代號A(%)代號B（%）8.當(dāng)你成績有所提高的時候，最想得到的是家長的表揚A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(33.3)C(0)D(66.7)A(0)B(16.7)C(33.3)D(50)9.你知道家長對你的期望A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(44.4)C(0)D(55.6)A(8.3)B(41.7)C(25)D(25)10.你覺得家長對你的要求過高A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(5.6)B(61.1)C(16.7)D(16.7)A(0)B(58)C(0)D(42)12.如果考試成績落后了，你很在意家長的看法A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(33.3)C(11.1)D(55.6)A(16.7)B(42)C(0)D(42)分析：孩子很在意家長對自己學(xué)習(xí)上的評價，孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會。如題8.當(dāng)你成績有所提高的時候，最想得到的是家長的表揚，完全符合的A類學(xué)生占66.7%，B類學(xué)生占50%。如題12.如果考試成績落后了，你很在意家長的看法，完全符合的A類學(xué)生占55.6%，B類學(xué)生占42%，說明家長對學(xué)生的影響很大，容易造成他們很大的壓力，家長應(yīng)該經(jīng)常和孩子進行溝通，通過賞識孩子的行為結(jié)果，強化孩子好的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動機。第四部分：自身方面因素與小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力關(guān)系分析對比表五學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況序號、題目選項代號A(%)代號B（%）15.你認為自己的學(xué)習(xí)情緒愉快A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(5.6)B(38.9)C(16.7)D(44.4)A(50)B(0)C(41.7)D(8.3)17.你認為升級、升學(xué)有壓力A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(5.6)B(55.6)C(16.7)D(22.2)A(0)B(33.3)C(16.7)D(50)18.你對你自己的學(xué)習(xí)有信心A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(12)B(27.8)C(15.8)D(44.4)A(42)B(25)C(33)D(0)19.考試前你很緊張A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(33.3)B(38.9)C(5.6)D(22.2)A(0)B(33.3)C(33.3)D(33.3)分析：據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示，A類學(xué)生的心理狀況相對良好，但是B類同學(xué)心理承受或者調(diào)節(jié)能力相對較差，就會因壓力而害怕失敗，不愿失敗，甚至失去自信，覺得自己比別人差，只會失敗而不會成功，甚至有的造成神經(jīng)過敏性焦慮，在失敗后，誘發(fā)緊張恐懼的心理，無法正常學(xué)習(xí)，心理壓力很大。如題18.你對你自己的學(xué)習(xí)有信心，完全不符合的，A類占12%，B類占42%，說明無論學(xué)習(xí)好壞，學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心都不高，因為成績較好的學(xué)生害怕成績被人超過產(chǎn)生壓力，較差的學(xué)生害怕失敗而產(chǎn)生壓力。所以我們應(yīng)該重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。表六：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性序號、題目選項代號A(%)代號B（%）16.你會經(jīng)常和同學(xué)比較學(xué)習(xí)成績A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(66.7)C(11.1)D(22.2)A(25)B(50)C(25)D(0)24.你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言、或主動參與小組討論A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(5.6)B(55.6)C(0)D(38.9)A(33.3)B(16.7)C(41.7)D(33.3)25.當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到問題時，積極主動尋求幫助A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(55.6)C(11.1)D(33.3)A(16.7)B(33.3)C(33.3)D(16.7)分析：據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示，由于A類學(xué)生成績較好，經(jīng)常得到表揚，積極性普遍較高，但B類學(xué)生因為成績較差長期得不到肯定，得不到表揚，積極性便會下降。如題24.你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言、或主動參與小組討論，完全不符合的，A類占5.6%，B類占33.3%，說明成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，積極參與學(xué)習(xí)活動，成績相對沒那么好的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性不高。家長和老師應(yīng)該多重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。表七：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度序號、題目選項代號A(百分比)代號B（百分比）20.你對你的學(xué)習(xí)成績很在意A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(33.3)C(0)D(66.7)A(8.3)B(41.7)C(33)D(33)21．你是以認真的態(tài)度來完成作業(yè)A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(22.2)C(0)D(71.8)A(16.7)B(50)C(16.7)D(16.7)26.你能集中精神認真聽課A.完全不符合B.有些符合C.不確定D.完全符合A(0)B(33.3)C(11.1)D(55.6)A(25)B(33.3)C(33.3)D(8.3)分析：據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示，A類學(xué)生態(tài)度端正，成績好因而很容易解決問題，得到稱贊，學(xué)習(xí)態(tài)度便會更加積極，反之，B類學(xué)生因玩耍失去了學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致效率低，受到批評，只會態(tài)度越來越差，形成一種“惡性循環(huán)”。如題21．你是以認真的態(tài)度來完成作業(yè)，完全符合的，A類占71.8%，