四年級語文課改總結(jié)

四年級語文課改總結(jié)由于工作需要，這期我進入一完小任教，成了課改工作的一員。雖然肩上的擔子像一塊巨石一樣壓著，但是，對于我的成長可以說是風馳電掣般的?，F(xiàn)在，我將一期來的課改工作總結(jié)如下：

一、對課改的熟悉歷程

1、一開學，龍主任在新大樓一樓給全體教師上了示范課《海上日出》。此時的我，才真正第一次目睹這種新的教學模式的廬山真面目。這讓我明白了：學生借助導學案，通過自主、合作、匯報等方式，完成一節(jié)課的學習任務(wù)，教師只起到真正的串針引線的作用，完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，把學生的自主權(quán)還給了學生，是真正意義上的以教師為輔，學生為主的教學。學生的主動性調(diào)動起來了，學生的興趣激發(fā)起來了。

2、九月十五日，在會議室，學校進展了本期第一次課改研討活動。在這次活動中，張校長、姚校長、陳通鶴教師和姚祖鋒教師分別進展了發(fā)言。通過這次學習，我從理論上對課改有了全面的熟悉。張校長的發(fā)言，由于時間關(guān)系，雖然簡短，但卻是精華，他板書的教育家魏書生的話百分之八十的學生能自己學會百分之八十的學問，讓我牢記在心。從姚教師和陳教師的發(fā)言，我知道了：要課改，先要改我們教師的思想，還要制定導學案、搞好小組建立和考評。從姚校長的發(fā)言中，我明白了詳細的做法：組建小組時要考慮諸多因素，如好差、性格、性別、組內(nèi)結(jié)對、組長的”職責等，并不是簡潔地坐在一起。編寫導學案的三個環(huán)節(jié)：自主案、探究案和拓展案。

二、詳細工作及體驗

1、小組建立上，我和姚鋒軍教師先后對位子擺放作了三四次調(diào)整，力爭做到更全面、更科學。最終我班分組狀況是分成11個組，每組6人。

2、利用休息時間，引導學生標準設(shè)計好小組的隊牌，包括隊名、口號、組長、成員、目標、和格言等，在家親自為學生打印出來。

3、對小組進步行了培訓，告知他們?nèi)绾我龑ЫM內(nèi)同學合作學習。

4、課堂上，對全部學生進展了合作學習的培訓，告知他們要聽從小組長的引導，怎樣跟著組進步行溝通爭論，而不是去抄答案，肯定要發(fā)表自己的看法。匯報時，盡量輪番派代表，讓每個人有發(fā)言的時機。并且隨時捕獲學生的閃光之處，讓學生相互學習、相互帶動，取人之長，補已之短。

5、對于小組的考評，我采納的是分數(shù)制，在生活、紀律和學習上等都進展加減分。學習上，對一個組六個人的加分分為三等，優(yōu)生答對只加一分，中等生加二分，差生加三分。這樣，大大的鼓舞了中下生。從而讓他們有時機得到熬煉，而不是優(yōu)生的課堂。小組考評分一周統(tǒng)計一次，對于很差的那一組進展適當?shù)膽吞帯?/p>

6、導學案的設(shè)計上，由于我們四年級只有我一人去詳細的操作，我花了許多時間去鉆石，先對教材分析后，然后才著手制定導學案，剛開頭幾次的，生怕文章

重點難點漏掉，題目許多，真的是練習案。上課過程中，才發(fā)覺按導學案上，由于學生要寫導學案上的答，原定一節(jié)課的任務(wù)完不成，總要多一課時才行，這樣，教學進度又跟不上。于是，我又再減題，可還是覺得不對頭。先后聽了本校、方家屯和懷化三中幾位優(yōu)秀教師的課后，學到不少的東西。我漸漸的明白了：簡潔的問題不要制定在導學案上，只要將難點和重點的作為合作探究局部的內(nèi)容設(shè)計進去，其它簡潔的問題只要在學生匯報時，教師串插進去引導學生講出來就可以了，這樣就解決了完不成教學任務(wù)的困難了。

三、對課改的困惑

1、教師精彩的導入和過渡比以前少了許多，課堂好像不那么連串，還有必要繼承傳統(tǒng)嗎？

2、合作學習時，學生的組織、爭論都還不是很抱負，似乎只是一個程序而以，也有的學生還是旁觀者，不能進入角色，更有一些小組的合作沒有動起來，教師在上課時還要花大量的時間去漸漸地教他們怎么學。小組長組織的方法又是怎樣的呢？

3、由于有了多媒體，導學案似乎是多于的了。

4、由于學生答復的問題不肯定是按書上挨次，所以，教師用課件時要處處找，用起來不是得心應(yīng)手。

四、展望將來

1、從教師的方面講，我主要想把導學案制定好。備課上，要真正吃透教材，抓準重點難點，同時，還要備好學生，先想想學生哪方面是簡單懂的，哪方面是需要花時間練習的。讓自己制定出的導學案真正成為學生學習的引線和解決重點難點的工具，不讓導學案成為多于的練習負擔。

2、從學生的方面來講，我還是想重點培訓學生怎樣進展合作學習。先是組長的培訓，組長要仿照教師，一開頭，組織本組成員端正地拿好書，讀書起個頭，小組六個人一起讀。組內(nèi)溝通時，少寫，組長點名一個一個發(fā)表看法后，小組長總結(jié)從哪方面答。集體匯報時，組長先要求差生說，然后其他同學補充。但差生只要說了，就給小組加分鼓舞。這樣，可以避開差生去抄答案，又培育了差生的口頭表達力量。開頭時難度可能很大，差生可以只要求說一兩句。

3、小組考評方面，我想制定出一個抱負的考評機制。主要特點是：一是難易要適中，假如太簡單，起不到鼓勵作用，太難，學生又沒信念，學生跳起來要能摘到桃子。二是操作要簡潔。三是詳細哪種狀況加多少分扣多少分要明確，這樣就有奮斗的目標，就有動力。四是要有適當?shù)莫劻P措施。

總之，由于本人的力量有限，需要學習的東西太多太多。爭取在來年的工作中更上一層樓吧。

四年級語文課改總結(jié)2

迎著世界課程改革的浪潮，我國根底教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素養(yǎng)教育要求的新的根底教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，表達著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。新一輪根底教育課程改革，在優(yōu)化課程構(gòu)造、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程治理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。

三年來，課程改革試驗給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫忙我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展現(xiàn)、論文評比、專題研討，為我搭建了溝通的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對比新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同討論解決教學中的問題，教師之間更加嚴密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進展學問更新。作為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

作為語文教師，我立足于學生的進展，以公平的姿勢走近學生，敬重學生，信任學生，為學生制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了共性教育意識。

二、實現(xiàn)學問構(gòu)造的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新端詳自己的學問構(gòu)造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領(lǐng)域進展的前沿動態(tài)，準時汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習把握相關(guān)學科的新學問，借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學問、教育理論學問和實踐性學問不斷充實，完善自己的學問構(gòu)造，以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活潑的氣氛；我努力使自己成為學生的親切朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比方，承受、探究、仿照、體驗等，使學生的學習變得豐富而有共性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思索，在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、溝通式的合作學習，課堂中為不同層次的學生供應(yīng)了參加學習、體驗勝利的時機，在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與溝通等活動，經(jīng)受探究過程獲得學問與力量，把握解決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。學生思維活潑，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的仆人。班內(nèi)學生普遍反響喜愛上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我爭論問題。

在日常教學活動中，我還留意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延長，向社會延長，使之與社