2022年教學視導總結

Word文檔年教學視導總結為全面提高教學質量，依據(jù)《沂南縣二oo九年度學校教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開頭，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學評估，現(xiàn)將教學評估狀況總結如下：

一、基本狀況

本次視導旨在通過深化地調研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)覺學校在訓練教學管理中的亮點；幫助學校分析、診斷問題，找出薄弱點；提出改進建議及措施，確立學校今后新的進展點。揚長避短，促進學校管理水平和訓練教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學科掩蓋學校開設的全部課程，并與老師們進行了座談溝通，向各校領導班子反饋了視導狀況?；玖私饬烁鲗W校各科老師的課堂教學狀況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施狀況等。

二、值得確定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內容充實，支配合理，體現(xiàn)到位。能敏捷使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注意教學情景的應用

老師們都能依據(jù)教學內容，創(chuàng)設情景，有的直接運用課本上的情景，有的依據(jù)實際狀況，創(chuàng)設切近同學生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數(shù)的初步熟悉》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小伴侶，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小伴侶，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小伴侶，問怎么分？很自然的導出本節(jié)學習內容。

3、同學的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老老師還是新老師，都注意引導同學發(fā)覺數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，，然后讓同學合作、探究、動手操作，在老師的引導下，同學經過思索，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。滿堂灌現(xiàn)象基本上沒有，同學真正成為學習的仆人。

4、注意學問的過程性教學

新課標明確指出：要注意學問的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)老師能夠針對學問的形成過程綻開教學，老師通過有效引導，同學經過爭論、探究、動手操作，展現(xiàn)匯報等形式，加以思索和提煉，形成結論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開頭，轉化到按人數(shù)分，再給同學50根小棒詳細分，最終轉化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓同學先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果特別好。

5、注意小組合作學習的應用

小組合作學習，成為當前同學學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)覺，小組爭論時分工明確、爭論熱鬧、匯報有序，這說明，在平常的課堂教學過程中，老師們都已注意小組合作的運用與探究。

6、評價形式多樣化

老師對同學的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎才智星、智取才智果等形式，賜予同學確定，除學習方面外，在常規(guī)訓練、學習習慣、表現(xiàn)力量等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。全部學校中心學校都配備了專職音體美老師，大多數(shù)老師專業(yè)素養(yǎng)較高，教學中能夠落實教學策略，對同學的指導方式多樣，精確?????到位，注意對同學的常規(guī)訓練，同學的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培育。馬牧池學校體育老師執(zhí)教的一堂課，老師收放自如，同學在課堂上狀態(tài)樂觀，井然有序，可以看出平經常規(guī)訓練到位。依汶學校老師的美術課也體現(xiàn)了這一點。

8、老師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能敏捷使用教材，教學目標定位精確?????，達成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有方案、有支配。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時支配等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體才智，實現(xiàn)才智共享。做得比較好的單位有：依汶中心學校、雙堠中心學校。其中依汶中心學校的有用性、操作性最強。

（2）、試卷備課：各校注意同學學習狀況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞同學做題狀況、試卷狀況、改進措施等方面進行分析，并且注意了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分老師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。

②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有細心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)教學策略，比較具體，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心學校備課實效性強。

④備課書寫仔細，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學方案、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學反思。

2、說課、評課

講課老師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、勝利的地方、不足之處及改進的措施；評課老師能結合實例進行點評，特殊是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體狀況看，絕大多數(shù)老師能把握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學作業(yè)簿本干凈，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯準時，還有的特地設有糾錯本。有些學校作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語采納等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心學校的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用、質量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較仔細，簿本干凈，同學有改錯的習慣。能做到全批全改，批改準時仔細。批改有評價有等級。尤其作文批改特別細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓舞性。依汶中心學校的作文批得特別有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的狀況，再寫總的批語，最終定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業(yè)設計內容豐富多彩，同學書寫仔細，老師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：干凈：☆☆，等級：優(yōu)，既培育了同學良好的書寫習慣，也對同學的作業(yè)狀況進行合理的評價。

（4）、試卷批改準時，使用效果好，同學在錯題后準時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分數(shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心學校的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

4、同學常規(guī)

各校都比較重視同學常規(guī)的培育，進校門后，同學能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)老師能夠針對同學的坐站姿態(tài)、書寫姿態(tài)、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求同學，對同學消失的一些不良習慣也能準時的做出評價和訂正。由于老師們平常的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

（三）、教學檔案

1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內附查閱名目，查閱特別便利。

2、注意過程性材料的積累。各校進行的一些常規(guī)活動，有通知、支配表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，干凈、整齊，美觀。

4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監(jiān)控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在講課中，多數(shù)老師注意情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。老師也展現(xiàn)了情景，同學也提出了許多問題，但老師沒有總結和引導，就開頭第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學習流于形式

在實施新課改、落實新課標過程中，有的老師理解還存在一些偏差，只注意了形式，忽視了實效，如形式的小組爭論、合作學習；片面追求課堂的喧鬧；隨便性的夸獎、表揚；提前支配、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

4、個別老師對教材內容把握不精確?????，不能深刻理解教材，更達不到敏捷使用，因此消失教學目標定位不精確?????，實現(xiàn)不了教學目標的狀況。

5、個別老師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清晰，思路不清楚。

6、有個別低班級的老師，常規(guī)訓練不夠，老師只顧自己講，同學玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

7、有的老師對同學的鼓舞性評價太少或評價單一，有的一味用你真棒，即使同學做的不太好也說你真棒，給同學一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分老師上課不體現(xiàn)策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的老師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

9、有的老師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡潔、隨便。有的從網絡上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用名師名家的套路，機械復制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些老師的書頭備課過于簡潔，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，

2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、老師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用∨×號，作文中消失的錯字，師只在右邊畫了個方框，同學沒有改錯。

6、個別老師對單元試卷的批閱不準時，還有讓同學批閱的現(xiàn)象。

7、一、二班級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分老師上課時，忽視同學學習習慣的培育，在課堂上有的同學交頭接耳、坐姿不端正、聽講不仔細，老師任其進展，不利于同學的學習。

（三）教學檔案

1、有些材料補充不準時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有準時跟進。

2、缺少活動開展的完整性資料。平常不留意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、支配表、總結等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

6、中心校和聯(lián)小間的老師溝通材料幾乎沒有。

7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有詳細的量化方法。

四、對今后教學工作的幾點建議

1、一是老師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些老師憑老閱歷，對教材鉆研不深化、不透徹，對同學關注不多，情感投入不足；有些老師曲解了新課程的理念；同學自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培育沒有得到根本重視。

2、老師的全面進展有待進一步提高。從聽課狀況看，各校老師進展不平衡，特殊一些老老師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分老師教學觀念的轉變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素養(yǎng)，從而調動廣闊老師的樂觀性。

4、課題討論不集中，討論力不從心，效果不佳。教學討論缺乏討論問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；討論的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題討論落實不到人，討論無明確的責任；討論過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的討論效益。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和全都好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)進展有很大的關心。對提高學校的管理水平和老師的業(yè)務力量起到了很好的促進作用。

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年度學校教學視導總結

XX年12月14、15兩天，我參加了市教研室對四處市直學校的教學視導。雖然行程緊急，步履匆忙，但是通過聽課、座談、查看資料，我們看到了四處市直學校的扎實工作，發(fā)覺了諸多亮點，受益匪淺。下面我就課堂教學、常規(guī)資料及各校開展的創(chuàng)新亮點工作作如下匯報。

一、課堂教學方面（側重語文）：

優(yōu)點：

1、教學思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，流程緊湊。四位講課老師都特別年輕，有的是去年剛安排的，但是我感覺他們成進步步得很快，已經把握了市教研室下發(fā)的《語文課堂教學基本模式》，試驗學校吳文文老師執(zhí)教的《我多想去看看》給我留下了深刻的印象。我把這節(jié)課歸結為一幅完善的畫，一篇流暢的文。

2、老師能精確?????把握各班級語文教學的特點。所聽四節(jié)課中，低班級2節(jié)，中班級2節(jié)，低班級以識字教學為主，識字教學扎扎實實，試驗學校吳文文老師注意了隨文識字，在語境中識字，識字方法敏捷多樣，重視字理分析，富有新意。河西學校張鳳玲老師分層次推動識字，符合同學認知規(guī)律，效果很好。

3、注意同學行為習慣及學習習慣的培育。課堂上老師時刻提示孩子坐端正，留意寫字姿態(tài)，說話要說完整等。信任經過老師的不斷督促，同學會逐步內化到心中，老師們今日播種的良好習慣，孩子肯定會收獲絢爛的明天！

4、評價方式多種多樣，老師評價同學以鼓舞表揚為主，試驗學校吳文文、河西學校張鳳玲老師評價語言豐富多彩，敏捷詳細，適時合理，激發(fā)了孩子的學習愛好，活躍了課堂氛圍。

5、注意了對課文的朗讀指導。龍山學校武曉老師范讀很有感情；河西學校張鳳玲老師朗讀指導詳細到位，自創(chuàng)讀書三步法即一讀抓重點詞語，二讀抓標點語氣，三讀抓動作表情，同學分角色朗讀很好；師范附小朱娟老師抓住重點語段讓同學邊讀邊悟?？傊?，老師們在朗讀方式、朗讀方法，有感情朗讀指導上下了不少功夫，也收到了良好的效果。

6、有意識地滲透各種力量培育。如觀看力量、概括力量、聯(lián)想、想象力量的培育等等。

不足及建議：

1、在寫字指導上再加強。多數(shù)老師有指導書寫的環(huán)節(jié)，但書寫指導的漢字數(shù)量太少，多數(shù)老師指導了一個字的書寫，讓同學在田字格上自由寫，沒有進行展現(xiàn)和評價。依據(jù)新的課堂教學要求，老師在一堂課上指導書寫不低于三個字。

2、要注意對課文的整體感悟。有的老師沒有設計整體感悟的環(huán)節(jié)，有的老師對文本的解讀過深，一段一段的分析，有些支離破裂，低中班級的閱讀教學應在同學充分朗讀的基礎上整體感悟。

3、時間把握不夠。課堂上前松后緊的現(xiàn)象還時有發(fā)生。建議老師要細心備課，精確?????把握教材重點，細心設計每一個環(huán)節(jié)，課堂容量與時間要搭協(xié)作理。

4、課堂內容或拓展延長內容要擅長聯(lián)系實際生活。我建議老師們可以大膽運用下發(fā)的經典詩文吟唱光盤，如《為中華而崛起而讀書》一文，課后學問鏈接出示了周恩來的《大江歌罷掉頭東》，市教研室下發(fā)的經典詩文吟唱光盤上有這一首，老師們可以拿來播放，肯定會為自己的課堂教學抹上亮麗的顏色。

二、常規(guī)材料方面：

優(yōu)點：

1、多種形式備課相結合，凸顯備課的實效性。四處市直學校都采納了電子備課、紙質備課、手寫備課相結合的方式，規(guī)定教齡不滿五年的老師一律手寫備課，而且要寫詳案，這種作法減輕了老老師的備課負擔，也培育了年輕老師。

2、細心設計作業(yè)，多數(shù)老師做到準時批改、仔細，批改記錄具體。師范附小劉玉霞老師不僅批改作文細致，她對日記的批改也特別重視，全班同學每周兩篇，每名同學到現(xiàn)在大都寫了30篇日記，她幾乎是全批全改，不通順的句子、錯別字、都給同學圈畫出來，讓同學一一改正，隨感總評指導到位，同學寫的日記大都在700字左右，書寫正規(guī)，內容豐富，這應當?shù)靡嬗诶蠋煶种院愕闹笇А?/p>

3、扎實開展聽評課活動。老師聽評課數(shù)量充分，記錄具體，課堂隨感總評真實可信，河西學校有的老師聽課記錄正反面都寫得密密麻麻，而且認仔細真。龍山學校評課時按授課環(huán)節(jié)一步一步的評，就這一環(huán)節(jié)的教學設計暢所欲言，達成設計；老師們評課在確定優(yōu)點的同時多談不足或建議，評課活動很有實效。這說明老師們真的在專心傾聽，專心感悟，把聽課當做學習他人的機會，也說明各校開展的聽評課活動落到了實處。

4、重視測試講評，提高教學質量。多數(shù)老師能按進度組織測試，準時反饋矯正，講評課單獨設立，重視變式訓練，確保質量提高。試驗學校除記錄同學等級外，又單獨設立同學測試綜合狀況分析表，一班級采納卡片式表揚信鼓舞同學，收效很大。師范附小重視二次批改，龍山學校特地設立考試加油站，分級部以教研組為單位下發(fā)成果分析表，包含以下內容：同學自評、同桌鼓舞、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學質量的提高。

不足及建議：

1、有些老師的電子備課共性化修改不夠完善，教學反思寫得很少；

2、有的班級作文寫作量少，僅寫了四篇作文，批改也不夠細致。要根據(jù)市教研室要求每學期不低于八篇；

3、部分老師聽課記錄太簡潔。

4、部分班級同學作業(yè)書寫字體潦草，應加強練字。

三、創(chuàng)新性工作亮點匯總：

試驗學校：

1、組織支配了以提升質量討論為主題的專題校本培訓活動。由成果優(yōu)秀，教學得法的老師向廣闊青年老師傳授提升質量的秘訣，成立專家組，參與培訓人員為XX年以來新聘任老師。培訓結束后，參與培訓老師寫出培訓收獲和反思，活動已舉辦講座四期，效果很好。

2、組織外出學習老師進行二次培訓活動。外出學習老師返校后要對其他老師進行二次培訓活動?；顒右陨蠀R報課和進行專題講座的方式進行。

3、以活動促提升。開展了課例觀看活動、新上崗老師上達標課活動、以提升青年老師素養(yǎng)、打造優(yōu)質高效課堂為主題的課堂教學評估活動、撰寫教學反思活動等，促使一批年輕老師盡快地成長起來。

河西學校：

1、以磨課六環(huán)節(jié)校本教研活動為引領，普提老師課堂教學水平。學校制定了磨課六環(huán)節(jié)實施方案。集體討論定目標；分散備課展共性；課中觀看互幫扶；課后溝通勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。各班級（學科組）結合自身實際，深化解讀文本，扎實有效地、制造性地開展磨課六環(huán)節(jié)教研活動。通過多次課例打磨實現(xiàn)名師引領，把先進的教學理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、敏捷的教學方法，滲透和輻射到學科組各成員的教學中，達到資源共享。

2、以專業(yè)引領為抓手，做好青年老師培育工作

為敦促青年老師自我加壓，學校提出了明確要求：一年二年站穩(wěn)講臺、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨干的六年倒排成長方案。

學校盡力用活校內本土資源，開專題、建立名師工作室、學校博客，搭建網絡平臺，讓青年老師拜師結對。為發(fā)揮兩校區(qū)優(yōu)秀老師的示范引領作用，學校統(tǒng)一組織兩校區(qū)青年老師現(xiàn)場觀摩了西校區(qū)新調入的幾位優(yōu)秀老師的課堂，達成資源共享、優(yōu)勢互補的良好效果，為青年老師供應了零距離與名師對話課堂的機會。

3、家長義教，拓展了教學新渠道

本著能者為師學校共建全面進展的原則，結合同學的年齡特點和學問力量基礎，聘請有一技之長的同學家長及親屬來到學校，扎實開展了家長義教活動。已經先后聘請了檢察院、信用合作社、中國農業(yè)銀行、保險公司、木工等不同行業(yè)的從業(yè)人員來校，開展了我做小法官銀行業(yè)務的辦理保險的歷史、意義和現(xiàn)狀木工工具的使用等主題義教活動，增進了同學對這些社會機構的了解，把握了一技之長，深受同學的寵愛。

師范附?。?/p>

1、嚴格根據(jù)嚴、細、實、恒、新的標準，狠抓老師的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、測查等教學環(huán)節(jié)。嘗試作業(yè)的形式、內容、批改方法改革。學校要求老師在作業(yè)設計上留意內容的多樣性，形式的變化性，批改的變革性。作業(yè)布置要注意層次性，要求讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得了。老師們還讓同學參加作業(yè)的設計，讓他們變被動為主動。常規(guī)檢查包括三層次：一是學科組自查；二是教育處、教科室根據(jù)周方案單項督查；三是學校全面的評估反饋，每學期兩次。

2、大比武活動再掀新高潮。學校制定了新一輪老師大比武方案，組建了以第一輪大比武獲獎老師任指導員的五項全能專家團隊，各項比武內容按周方案支配，每次競賽后將優(yōu)秀作品整理復印下發(fā)供老師們學習借鑒，建立健全了訓練評估反饋機制，提高訓練的針對性和有效性。

3、加強反思促質量提高。學校組織了三個層面的質量分析。第一個層面是老師個體的自我反思；第二個層面是學科組為單位的互助反思；第三個層面是校長約談。

龍山學校：

1、名師工作室工作扎實、富有成效，真正成為培育名師的基地，人才成長的搖籃。緊緊圍繞課堂教學，創(chuàng)新開展了一系列教學活動，把以生為本，以學定教，聚焦課堂，打造名師的工作理念滲透在教學的各個細節(jié)中。如設計多種課堂教學觀看量表，全方位的觀看老師上課的細節(jié)，觀看同學學習的狀態(tài)和效果；開展了自評互評式評課；設計了課堂學習調查表、各種語文作業(yè)設計調查表、一班級新生識字調查表、讀書調查表、綜合學習活動調查表等各種表格，各項工作的開展都注意從微小處抓起，從實處抓起，了解學情，引領老師工作，引領家長的訓練意識和方法，指導家長有效協(xié)作共育良才。各項活動的開展都有調查、有分析、有總結、有引領、有落實，有反思，活動開展的扎扎實實，科學有實效。使老師的基本功、個人素養(yǎng)得到了切實的提升，課堂教學上了水平，同學的學習力量也大有提高。

2、開展了課堂教學金點子征集活動，凝聚集體的才智。教育處為提高老師們的課堂教學水平，開展了你有妙招，我有絕技的金點子搜集活動，把課堂教學中原創(chuàng)或網絡搜集的精彩導入語、總結語、課前小嬉戲等等整理成冊，便利老師們借閱使用，集思廣益，展現(xiàn)了老師們團結協(xié)作，爭先恐后的進取精神。

四、幾點感受和建議：

1、市直學校名師力氣強大，年輕老師在名師帶動下成長很快，相比來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的成長就有些慢，是否多開展市直與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的校際溝通活動或者建立市直學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的對接幫扶，或者開展送課下鄉(xiāng)活動，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師也盡快地成長起來？

2、示范市創(chuàng)建勝利后，市直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都實現(xiàn)了班班通，老師備課絕大多數(shù)都實行了電子備課，是否全市盡快統(tǒng)一備課的標準和模式，建立全市的學科資源庫，以實現(xiàn)資源共享，同時也減輕老師的負擔？

這次視導，收益頗多，感受很深，是一個非常難得的好機會；但鑒于時間倉促，所看資料又欠完整，加上個人力量有限，各單位的亮點可能挖掘不全，指出的不足可能不很客觀，敬請見諒！幾天的所見所感，讓我們看到了市直學校嚴、細、實、恒、新的教學管理，感受到老師們的辛勤付出，我們對肥城訓練布滿了信念！

2022學校教學視導總結范文

XX年12月14、15兩天，我參加了市教研室對四處市直學校的教學視導。雖然行程緊急，步履匆忙，但是通過聽課、座談、查看資料，我們看到了四處市直學校的扎實工作，發(fā)覺了諸多亮點，受益匪淺。下面我就課堂教學、常規(guī)資料及各校開展的創(chuàng)新亮點工作作如下匯報。

一、課堂教學方面（側重語文）優(yōu)點1、教學思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，流程緊湊。四位講課老師都特別年輕，有的是去年剛安排的，但是我感覺他們成進步步得很快，已經把握了市教研室下發(fā)的《語文課堂教學基本模式》，試驗學校吳文文老師執(zhí)教的《我多想去看看》給我留下了深刻的印象。我把這節(jié)課歸結為一幅完善的畫，一篇流暢的文。

2、老師能精確?????把握各班級語文教學的特點。所聽四節(jié)課中，低班級2節(jié)，中班級2節(jié)，低班級以識字教學為主，識字教學扎扎實實，試驗學校吳文文老師注意了隨文識字，在語境中識字，識字方法敏捷多樣，重視字理分析，富有新意。河西學校張鳳玲老師分層次推動識字，符合同學認知規(guī)律，效果很好。

3、注意同學行為習慣及學習習慣的培育。課堂上老師時刻提示孩子坐端正，留意寫字姿態(tài)，說話要說完整等。信任經過老師的不斷督促，同學會逐步內化到心中，老師們今日播種的良好習慣，孩子肯定會收獲絢爛的明天！

4、評價方式多種多樣，老師評價同學以鼓舞表揚為主，試驗學校吳文文、河西學校張鳳玲老師評價語言豐富多彩，敏捷詳細，適時合理，激發(fā)了孩子的學習愛好，活躍了課堂氛圍。

5、注意了對課文的朗讀指導。龍山學校武曉老師范讀很有感情；河西學校張鳳玲老師朗讀指導詳細到位，自創(chuàng)讀書三步法即一讀抓重點詞語，二讀抓標點語氣，三讀抓動作表情，同學分角色朗讀很好；師范附小朱娟老師抓住重點語段讓同學邊讀邊悟。總之，老師們在朗讀方式、朗讀方法，有感情朗讀指導上下了不少功夫，也收到了良好的效果。

6、有意識地滲透各種力量培育。如觀看力量、概括力量、聯(lián)想、想象力量的培育等等。

不足及建議1、在寫字指導上再加強。多數(shù)老師有指導書寫的環(huán)節(jié)，但書寫指導的漢字數(shù)量太少，多數(shù)老師指導了一個字的書寫，讓同學在田字格上自由寫，沒有進行展現(xiàn)和評價。依據(jù)新的課堂教學要求，老師在一堂課上指導書寫不低于三個字。

2、要注意對課文的整體感悟。有的老師沒有設計整體感悟的環(huán)節(jié)，有的老師對文本的解讀過深，一段一段的分析，有些支離破裂，低中班級的閱讀教學應在同學充分朗讀的基礎上整體感悟。

3、時間把握不夠。課堂上前松后緊的現(xiàn)象還時有發(fā)生。建議老師要細心備課，精確?????把握教材重點，細心設計每一個環(huán)節(jié)，課堂容量與時間要搭協(xié)作理。

4、課堂內容或拓展延長內容要擅長聯(lián)系實際生活。我建議老師們可以大膽運用下發(fā)的經典詩文吟唱光盤，如《為中華而崛起而讀書》一文，課后學問出示了周恩來的《大江歌罷掉頭東》，市教研室下發(fā)的經典詩文吟唱光盤上有這一首，老師們可以拿來播放，肯定會為自己的課堂教學抹上亮麗的顏色。

二、常規(guī)材料方面優(yōu)點1、多種形式備課相結合，凸顯備課的實效性。四處市直學校都采納了電子備課、紙質備課、手寫備課相結合的方式，規(guī)定教齡不滿五年的老師一律手寫備課，而且要寫詳案，這種作法減輕了老老師的備課負擔，也培育了年輕老師。

2、細心設計作業(yè)，多數(shù)老師做到準時批改、仔細，批改記錄具體。師范附小劉玉霞老師不僅批改作文細致，她對日記的批改也特別重視，全班同學每周兩篇，每名同學到現(xiàn)在大都寫了30篇日記，她幾乎是全批全改，不通順的句子、錯別字、都給同學圈畫出來，讓同學一一改正，隨感總評指導到位，同學寫的日記大都在700字左右，書寫正規(guī)，內容豐富，這應當?shù)靡嬗诶蠋煶种院愕闹笇А?/p>

3、扎實開展聽評課活動。老師聽評課數(shù)量充分，記錄具體，課堂隨感總評真實可信，河西學校有的老師聽課記錄正反面都寫得密密麻麻，而且認仔細真。龍山學校評課時按授課環(huán)節(jié)一步一步的評，就這一環(huán)節(jié)的教學設計暢所欲言，達成最佳設計；老師們評課在確定優(yōu)點的同時多談不足或建議，評課活動很有實效。這說明老師們真的在專心傾聽，專心感悟，把聽課當做學習他人的機會，也說明各校開展的聽評課活動落到了實處。

4、重視測試講評，提高教學質量。多數(shù)老師能按進度組織測試，準時反饋矯正，講評課單獨設立，重視變式訓練，確保質量提高。試驗學校除記錄同學等級外，又單獨設立同學測試綜合狀況分析表，一班級采納卡片式表揚信鼓舞同學，收效很大。師范附小重視二次批改，龍山學校特地設立考試加油站，分級部以教研組為單位下發(fā)成果分析表，包含以下內容：同學自評、同桌鼓舞、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學質量的提高。

不足及建議1、有些老師的電子備課共性化修改不夠完善，教學反思寫得很少；

2、有的班級作文寫作量少，僅寫了四篇作文，批改也不夠細致。要根據(jù)市教研室要求每學期不低于八篇；

3、部分老師聽課記錄太簡潔。

4、部分班級同學作業(yè)書寫字體潦草，應加強練字。

三、創(chuàng)新性工作亮點匯總試驗學校1、組織支配了以提升質量討論為主題的專題校本培訓活動。由成果優(yōu)秀，教學得法的老師向廣闊青年老師傳授提升質量的秘訣，成立專家組，參與培訓人員為XX年以來新聘任老師。培訓結束后，參與培訓老師寫出培訓收獲和反思，活動已舉辦講座四期，效果很好。

2、組織外出學習老師進行二次培訓活動。外出學習老師返校后要對其他老師進行二次培訓活動。活動以上匯報課和進行專題講座的方式進行。

3、以活動促提升。開展了課例觀看活動、新上崗老師上達標課活動、以提升青年老師素養(yǎng)、打造優(yōu)質高效課堂為主題的課堂教學評估活動、撰寫教學反思活動等，促使一批年輕老師盡快地成長起來。

河西學校1、以磨課六環(huán)節(jié)校本教研活動為引領，普提老師課堂教學水平。學校制定了磨課六環(huán)節(jié)實施方案。集體討論定目標；分散備課展共性；課中觀看互幫扶；課后溝通勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。各班級（學科組）結合自身實際，深化解讀文本，扎實有效地、制造性地開展磨課六環(huán)節(jié)教研活動。通過多次課例打磨實現(xiàn)名師引領，把先進的教學理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、敏捷的教學方法，滲透和輻射到學科組各成員的教學中，達到資源共享。

2、以專業(yè)引領為抓手，做好青年老師培育工作

為敦促青年老師自我加壓，學校提出了明確要求：一年二年站穩(wěn)講臺、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨干的六年倒排成長方案。

學校盡力用活校內本土資源，開專題、建立名師工作室、學校博客，搭建網絡平臺，讓青年老師拜師結對。為發(fā)揮兩校區(qū)優(yōu)秀老師的示范引領作用，學校統(tǒng)一組織兩校區(qū)青年老師現(xiàn)場觀摩了西校區(qū)新調入的幾位優(yōu)秀老師的課堂，達成資源共享、優(yōu)勢互補的良好效果，為青年老師供應了零距離與名師對話課堂的機會。

3、家長義教，拓展了教學新渠道

本著能者為師學校共建全面進展的原則，結合同學的年齡特點和學問力量基礎，聘請有一技之長的同學家長及親屬來到學校，扎實開展了家長義教活動。已經先后聘請了檢察院、信用合作社、中國農業(yè)銀行、保險公司、木工等不同行業(yè)的從業(yè)人員來校，開展了我做小法官銀行業(yè)務的辦理保險的歷史、意義和現(xiàn)狀木工工具的使用等主題義教活動，增進了同學對這些社會機構的了解，把握了一技之長，深受同學的寵愛。

師范附小1、嚴格根據(jù)嚴、細、實、恒、新的標準，狠抓老師的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、測查等教學環(huán)節(jié)。嘗試作業(yè)的形式、內容、批改方法改革。學校要求老師在作業(yè)設計上留意內容的多樣性，形式的變化性，批改的變革性。作業(yè)布置要注意層次性，要求讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得了。老師們還讓同學參加作業(yè)的設計，讓他們變被動為主動。常規(guī)檢查包括三層次：一是學科組自查；二是教育處、教科室根據(jù)周方案單項督查；三是學校全面的評估反饋，每學期兩次。

2、大比武活動再掀新高潮。學校制定了新一輪老師大比武方案，組建了以第一輪大比武獲獎老師任指導員的五項全能專家團隊，各項比武內容按周方案支配，每次競賽后將優(yōu)秀作品整理復印下發(fā)供老師們學習借鑒，建立健全了訓練評估反饋機制，提高訓練的針對性和有效性。

3、加強反思促質量提高。學校組織了三個層面的質量分析。第一個層面是老師個體的自我反思；第二個層面是學科組為單位的互助反思；第三個層面是校長約談。

龍山學校1、名師工作室工作扎實、富有成效，真正成為培育名師的基地，人才成長的搖籃。緊緊圍繞課堂教學，創(chuàng)新開展了一系列教學活動，把以生為本，以學定教，聚焦課堂，打造名師的工作理念滲透在教學的各個細節(jié)中。如設計多種課堂教學觀看量表，全方位的觀看老師上課的細節(jié)，觀看同學學習的狀態(tài)和效果；開展了自評互評式評課；設計了課堂學習調查表、各種語文作業(yè)設計調查表、一班級新生識字調查表、讀書調查表、綜合學習活動調查表等各種表格，各項工作的開展都注意從微小處抓起，從實處抓起，了解學情，引領老師工作，引領家長的訓練意識和方法，指導家長有效協(xié)作共育良才。各項活動的開展都有調查、有分析、有總結、有引領、有落實，有反思，活動開展的扎扎實實，科學有實效。使老師的基本功、個人素養(yǎng)得到了切實的提升，課堂教學上了水平，同學的學習力量也大有提高。

2、開展了課堂教學金點子征集活動，凝聚集體的才智。教育處為提高老師們的課堂教學水平，開展了你有妙招，我有絕技的金點子搜集活動，把課堂教學中原創(chuàng)或網絡搜集的精彩導入語、總結語、課前小嬉戲等等整理成冊，便利老師們借閱使用，集思廣益，展現(xiàn)了老師們團結協(xié)作，爭先恐后的進取精神。

四、幾點感受和建議1、市直學校名師力氣強大，年輕老師在名師帶動下成長很快，相比來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的成長就有些慢，是否多開展市直與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的校際溝通活動或者建立市直學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的對接幫扶，或者開展送課下鄉(xiāng)活動，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師也盡快地成長起來？

2、示范市創(chuàng)建勝利后，市直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都實現(xiàn)了班班通，老師備課絕大多數(shù)都實行了電子備課，是否全市盡快統(tǒng)一備課的標準和模式，建立全市的學科資源庫，以實現(xiàn)資源共享，同時也減輕老師的負擔？

這次視導，收益頗多，感受很深，是一個非常難得的好機會；但鑒于時間倉促，所看資料又欠完整，加上個人力量有限，各單位的亮點可能挖掘不全，指出的不足可能不很客觀，敬請見諒！幾天的所見所感，讓我們看到了市直學校嚴、細、實、恒、新的教學管理，感受到老師們的辛勤付出，我們對肥城訓練布滿了信念！

2022年上學期學校教學視導總結

XX-XX學年度上學期學校教學視導總結

XX年12月14日、15日兩天，我有幸跟隨市教研室領導參與了試驗學校、師范附小、xx學校xx校區(qū)、xx學校4處學校的教學調研工作，通過走出去看，了解到了許多，學到了許多，感受頗深，現(xiàn)將看到的狀況簡要總結

一、試驗學校

優(yōu)點1、課堂教學

在試驗學校聽了辛老師執(zhí)教的一節(jié)學校課程。這節(jié)課從本校同學實際動身，取材較好，教學目標明確，重點突出。辛老師綜合素養(yǎng)很高，整個教學過程始終面帶微笑，置身于同學之中，細心指導、傾聽，教學語言親切自然，多用請、很好、寫不好沒關系可以把第二個寫好、不要灰心等詞語，給同學鼓舞和點撥，體現(xiàn)了以同學為主的訓練理念。采納多媒體幫助教學，教學效果較好。是一節(jié)比較務實，讓同學的確學有所得的課。

2、聽評課活動

干部老師都重視聽評課活動，樂觀深化課堂聽課，實行了推門聽課制度，開展了名師和骨干老師上觀摩課、新上崗老師上達標課等聽評課活動。從聽課記錄數(shù)量上看領導干部能夠做到每周兩節(jié)，老師每周一節(jié)；從質量上看，有聽課記錄，內容記錄的清晰、仔細；有隨感和總評，隨感有針對性，總評客觀恰當，給老師指出努力方向，能促進老師的專業(yè)成長。

3、教學練活動

制定了一系列教學練活動實施方案，開展了老師基本功訓練、教學大比武、學法溝通活動、名師培育等專項訓練，特殊是五項全能教學大比武活動，在開展第一屆活動的閱歷基礎上，制定了第二屆活動實施方案和細則，共分了六個階段：宣揚發(fā)動組織報名、學校比武選拔、匯總計分確定獲獎人員、總結表彰訓練提升、參與全市比武。各項活動過程性材料積累豐富，效果明顯，促進了老師同學水平的提高。

4、家訪活動

家訪活動常態(tài)化開展，老師家訪率高，記錄詳實。學校定期召開家長會，家校溝通方式敏捷多樣，特殊是教學開放周活動的開展，促使家長對學校有著更進一步的了解，增進家長和學校之間的溝通與溝通，展現(xiàn)老師的教學風采，感受孩子在校的學習氛圍，使家長更加關注學校，關注孩子，明白訓練不再是學校單方面的工作，只有通力協(xié)作才能達到最佳的教果。

建議1、將學校課程教學資料整理完善編輯成冊，可循環(huán)使用，使校本課程形成體系。

2、集體備課強化共性化修改，老師在集體備課的基礎上，依據(jù)自己的共性特長和本班學情實際，細心調整修改或有所發(fā)揮創(chuàng)新。

3、個別老師的聽評課總評要削減套話，應增加針對性，真正起到指導作用。

4、常規(guī)檢查重量輕質，局限于次數(shù)的紀錄，缺少實質性的記錄。常規(guī)檢查進一步做細做扎實，注意反饋及整改。

二、師范附小

優(yōu)點1、聽評課活動

師范附小五環(huán)跟進教研活動的開展，使聽評課活動常態(tài)化。聽課記錄詳實，不同老師依據(jù)不同的觀看點做了具體的記錄，隨感和總評針對性、時效性強，對老師再次上課提出了珍貴的意見和建議，加速了年輕老師的成長。

2、作業(yè)設置與批改

作業(yè)量和難度適中，既有鞏固性的作業(yè)，也有實踐性作業(yè)。推行了周末家庭作業(yè)審批制度，有專人監(jiān)管嚴格審批，存有審批記錄，有效掌握了同學周末在家的作業(yè)數(shù)量和質量。

3、業(yè)務學習

業(yè)務學習制定了學習制度，集體和自學相結合的形式，學習筆記書寫仔細，還配以簡筆畫形式美觀，筆記內容豐富，學習體會深刻。

4、教學練

教學練活動扎實有效，實行優(yōu)秀老師輻射帶動，特殊是把市五項全能教學大比武活動中獲獎的老師組成專家團隊，對其他老師進行指導關心，在他們的指導帶動下老師每周制作一個優(yōu)質課件，上交一份三字一畫，進行打分測評，活動有記錄，保存了豐富的過程性資料。

建議1、地方課程教學與其他學科相比，具有更強的敏捷性，給學校老師和同學留下了很大的制造空間，教學活動需因地制宜，因人而異，視條件而打算。采納敏捷多樣的教學方式，讓課堂從簡潔的傳遞學問的過程變?yōu)槎嘟嵌?，多維度的激勵同學主動思索，主動探究的過程，體