2022年送教下鄉(xiāng)年終總結(jié)范文

Word文檔年送教下鄉(xiāng)年終總結(jié)范文在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用;轉(zhuǎn)變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對(duì)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘;……囫圇活動(dòng)中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師出色示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變一言堂的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科孫軼教師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她十分感動(dòng)地說：我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，面向生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無疑堅(jiān)決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀教師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員交流、討論，反復(fù)修改教學(xué)計(jì)劃。在李鶴教師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了教師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校陳立賀教師執(zhí)教的三班級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)考慮周到。所以，老師無論面向怎樣的同學(xué)，都會(huì)喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校孫軼教師執(zhí)教的四班級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段(3——4班級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體味文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。詞句訓(xùn)練是四班級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。你是從哪個(gè)詳細(xì)的詞句看出來的?和看你從哪些詳細(xì)的詞句中體味到獅子的可愛。的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)綻開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)綻開干凈課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同學(xué)合作中，教師深化到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組舉行匯報(bào)，同學(xué)能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，同學(xué)通過滴溜溜直轉(zhuǎn)把我撲倒在地張開嘴讓我看等詞體味到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調(diào)皮、可憐……的特點(diǎn)。鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴(kuò)展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)照，讓同學(xué)體味到對(duì)小獅子的體貼之情。最后讓同學(xué)把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的能力。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會(huì)思量了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫軼教師在課后反思中這樣寫到：這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念;過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。惟獨(dú)哪些同學(xué)解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的熟悉和意見來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、靈便的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面協(xié)作的比較突出，注意了對(duì)同學(xué)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，試探出更適合同學(xué)理解把握的自立閱讀課文的學(xué)習(xí)辦法，協(xié)助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

課后的教研員李春凌和李鶴兩為教師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面舉行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的實(shí)踐專家獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心學(xué)校馬曉晶教師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真實(shí)地感觸到了如何敬重同學(xué)的獨(dú)特感觸，如何在實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話的過程中，協(xié)助同學(xué)提高了熟悉。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感觸得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲教師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教班級(jí)《》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注意兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：在金教師的課堂上，根本就區(qū)別不出誰是學(xué)困生。唐麗媛和徐巖兩位教師，她們分離送教的班級(jí)《》和六班級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向仆人翁的地位，為兒童提供做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師提供了改變教學(xué)觀念、更新教導(dǎo)理念的進(jìn)展空間，實(shí)踐證實(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。六、因地制宜開展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。

因?yàn)榈赜虿町悾ｋH間的教導(dǎo)資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教導(dǎo)資源，協(xié)助基層小學(xué)解決實(shí)際問題，是教研員開動(dòng)腦筋，制造性地開展工作的一個(gè)內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科仔細(xì)篩選送教骨干老師，我們不是簡容易單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的預(yù)備，并針對(duì)詳細(xì)的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解同學(xué)的實(shí)際狀況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見、摸得著的、學(xué)得來的辦法，為老師提供專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是學(xué)校部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教導(dǎo)均衡進(jìn)展的深化，學(xué)校部全體成員將繼續(xù)改變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層小學(xué)的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣學(xué)校老師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源為依托，促進(jìn)我縣教導(dǎo)的全面進(jìn)展。

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開展送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)總結(jié)

為了更好地施展市級(jí)示范幼兒園的引領(lǐng)作用，匆忙進(jìn)結(jié)對(duì)園所幼兒教育的成長，20xx年4月24日上午，XX區(qū)第一幼兒園老師一行3人在教授教化副園長高婷的率領(lǐng)下，來到延支山幼兒園開展送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)。

此次XX區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育運(yùn)動(dòng)課程，第一節(jié)是李會(huì)娟先生執(zhí)教的中班科學(xué)運(yùn)動(dòng)《奇特的磁鐵》，選材相宜、設(shè)計(jì)巧妙，相符中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感想感染磁鐵的神秘!李先生通過活躍的情景導(dǎo)入，吸引幼兒注重力;緊接著出示試驗(yàn)表格，讓幼兒先猜想哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能;然后發(fā)放操作資料讓幼兒通過試驗(yàn)得到正確謎底;最后小結(jié)，想想生活中須要用到磁鐵的地方，體味磁鐵在我們生活中的緊急性。整堂課氛圍活潑，幼兒介入性極高。其次節(jié)是保教主任吳芬先生帶來的小班語言運(yùn)動(dòng)《愛吃水果的?！?，吳先生親切的話語很相符小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用奶牛頭飾吸引幼兒注重，直接進(jìn)入主題，整堂課通過不雅看圖片、聽故事、說一說、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，先生注意幼兒的語言表達(dá)才干，勉勵(lì)孩子英勇想象，英勇說，整堂課氛圍活潑，很好的完成了教授教化目標(biāo)。延支山幼兒園也樂觀組織先生聽課、評(píng)課，互相溝通與反思。

本次送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)不僅增加了幫扶結(jié)對(duì)園之間的溝通與學(xué)習(xí)，更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教平衡成長的須要，真正實(shí)現(xiàn)了資源分享、協(xié)作長進(jìn)的幼兒教育理念。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)范文

通過總結(jié)，人們可以把零散的、深沉的感性熟悉升高為系統(tǒng)、深刻的理性熟悉，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便改正缺點(diǎn)，吸取閱歷教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路，多出成績。以下是我為大家預(yù)備的送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)范文，希翼對(duì)大家有協(xié)助。

篇一：

根據(jù)區(qū)教導(dǎo)局進(jìn)修校的支配，送教下鄉(xiāng)老師于20XX年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)。送教下鄉(xiāng)，是優(yōu)秀老師傳送閱歷，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)老師的互相學(xué)習(xí)，既使作課老師從中得到磨練，又使聽課老師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。旨在協(xié)助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增加一線老師的教學(xué)教研意識(shí)，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。

一、細(xì)心組織，合理支配

為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，我鄉(xiāng)成立了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)任，副組長由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任，成員為各校校長擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開送教下鄉(xiāng)專題會(huì)議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最后確定，將送教老師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)老師所有集中到郭家堡中學(xué)開展聽評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的老師，要求同課異構(gòu)老師細(xì)心備課，郭家堡擔(dān)當(dāng)全部聽評(píng)課的預(yù)備事宜，要求細(xì)心組織，妥當(dāng)支配。

二、提高熟悉，明確任務(wù)

送教下鄉(xiāng)是為了更好地把先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)辦法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。區(qū)老師進(jìn)修小學(xué)組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)辦法；通過互動(dòng)研討——促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……送教老師細(xì)心預(yù)備，誠摯服務(wù)，受到好評(píng)和歡迎。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教老師的示范輻射作用，轉(zhuǎn)變了過去的教研模式，將教研重心下移，面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘；把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革。

三、細(xì)心預(yù)備，實(shí)現(xiàn)雙贏

本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳教師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名老師，涉及到語文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名老師和送教的三名老師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教老師出色示范引領(lǐng)，課后聽課老師溝通互動(dòng)，送課老師針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，參加同課異構(gòu)的老師細(xì)心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程同提高著。

四、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了老師的課程視野。

五、促進(jìn)交流，提升能力

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

篇二：

隨著基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革的不斷深化，為了更好地把先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)辦法送往農(nóng)村小學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。

20XX年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，樂觀、主動(dòng)地、富有制造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，現(xiàn)將詳細(xì)狀況總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為農(nóng)村中學(xué)校校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，使廣闊老師在互相溝通、互相學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

侯馬五中的英語老師張俊玲到高村中學(xué)上了一節(jié)英語課，課后高村中學(xué)的教師普遍反映張教師的英語口語水平就是高，表達(dá)清晰、精確?????，感染力特殊強(qiáng)，給他們很對(duì)的啟發(fā)，他們決心像張俊玲教師一樣用飽滿的熱烈、高明的技藝去贏得同學(xué)們的認(rèn)可。而張俊玲教師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的教師卻一點(diǎn)也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)？

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

化學(xué)學(xué)科老師馮艷陽，是民辦小學(xué)的一位教師，雖然精益小學(xué)條件相對(duì)要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當(dāng)她的課在張村的課堂上展示出來以后，大家驚訝的發(fā)覺，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦小學(xué)的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、精確?????、專業(yè)程度令人傾佩不已？

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會(huì)思量了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

劉小戰(zhàn)教師在課后反思中這樣寫到：這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，

失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。惟獨(dú)哪些同學(xué)解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺村里的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、靈便的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面協(xié)作的比較突出，注意了對(duì)同學(xué)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，試探出更適合同學(xué)理解把握的自立閱讀課文的學(xué)習(xí)辦法，協(xié)助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的實(shí)踐專家獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科邢麗教師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教六班級(jí)《比例的應(yīng)用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注意兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：在邢教師的課堂上，根本就區(qū)別不出誰是學(xué)困生。？教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向仆人翁的

地位，為兒童提供做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊村里的老師提供了改變教學(xué)觀念、更新教導(dǎo)理念的進(jìn)展空間，實(shí)踐證實(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。

在送教下鄉(xiāng)的過程中，我們的確做了一些工作，但是這和廣闊鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)村老師的期待還有很大距離，面向這些差距時(shí)，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有無數(shù)，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的老師送到小學(xué)去，讓全市老師的都能從中受益，都能有所提高。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；轉(zhuǎn)變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對(duì)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘；……囫圇活動(dòng)中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師出色示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變一言堂的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科孫軼教師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她十分感動(dòng)地說：我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，面向生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀教師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員交流、討論，反復(fù)修改教學(xué)計(jì)劃。在李鶴教師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了教師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校陳立賀教師執(zhí)教的三班級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)考慮周到。所以，老師無論面向怎樣的同學(xué)，都會(huì)喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校孫軼教師執(zhí)教的四班級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段（3——4班級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體味文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。詞句訓(xùn)練是四班級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。你是從哪個(gè)詳細(xì)的詞句看出來的？和看你從哪些詳細(xì)的詞句中體味到獅子的可愛。的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)綻開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)綻開干凈課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同學(xué)合作中，教師深化到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組舉行匯報(bào)，同學(xué)能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，同學(xué)通過滴溜溜直轉(zhuǎn)把我撲倒在地張開嘴讓我看等詞體味到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調(diào)皮、可憐……的特點(diǎn)。鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴(kuò)展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)照，讓同學(xué)體味到對(duì)小獅子的體貼之情。最后讓同學(xué)把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的能力。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會(huì)思量了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫軼教師在課后反思中這樣寫到：這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。惟獨(dú)哪些同學(xué)解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的熟悉和意見來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、靈便的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高