遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制

遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制

一、介紹遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量設(shè)定與控制包含如下內(nèi)容：一是課程知識(shí)體系認(rèn)知的質(zhì)量沒(méi)定與控制，核心是把握學(xué)科思想、基本概念和原理；二是課程知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的質(zhì)量設(shè)定與控制，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者具有知識(shí)遷移能力、強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有所創(chuàng)造發(fā)明；三是個(gè)性和諧發(fā)展的質(zhì)量設(shè)定與控制，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知心理、與他人合作交流中的情感發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信和審美能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；四是知識(shí)和時(shí)間管理及學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量設(shè)定與控制，主要是學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我管理和評(píng)價(jià)，掌握學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育，自主學(xué)習(xí)，質(zhì)量控制在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中，教育者十分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。這不僅僅是因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)的任務(wù)主要靠學(xué)生自己來(lái)完成，更重要的是自主學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)教育的民主性原則。另外，在學(xué)習(xí)化社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高和發(fā)展自己的能力，掌握與他人溝通合作的技巧，具有十分重要的作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，整個(gè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)都應(yīng)該為之服務(wù)。遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生放任自流，而是有科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的控制體系。任何忽視遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的態(tài)度，都是與遠(yuǎn)程教育的民主性理念相悖的。本課題研究以促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)和諧發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)心理學(xué)、信息傳播學(xué)、學(xué)習(xí)控制論、學(xué)習(xí)管理論為理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)行為的質(zhì)量設(shè)定和控制的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)行為的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的可信度和效度。二、遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制的內(nèi)涵(一)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)涵遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的具體指標(biāo)與學(xué)生達(dá)到這一指標(biāo)的比值關(guān)系。遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量觀具有客觀性、科學(xué)性、目的性、發(fā)展性和可控性的特點(diǎn)。由于不同民族和國(guó)家的教育制度、教育水平和教育要求存在較大的差異，因此其遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。由于學(xué)習(xí)者的文化程度不同，處于不同發(fā)展階段，因此其學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同。另外，由于各民族、國(guó)家的文化背景不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境差異也會(huì)造成不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但無(wú)論何種情況，遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是客觀存在的，是可以設(shè)定、表征和檢驗(yàn)的。(二)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制的內(nèi)涵遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制的內(nèi)涵可從兩個(gè)方面考察：一是從辦學(xué)單位的角度看，是指基于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下，辦學(xué)單位的管理者、教師、教育技術(shù)人員依據(jù)全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程體系自主學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的管理行為；二是從學(xué)生的角度看，是指學(xué)生在辦學(xué)單位強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的質(zhì)量指標(biāo)，以及保證這一指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我管理行為。因此說(shuō)，遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量設(shè)定和控制是有標(biāo)準(zhǔn)可依的、是可以具體化和可觀察測(cè)量的。三、遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制的實(shí)施遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在辦學(xué)單位學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)支撐下，受到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)控制，學(xué)生主要通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和離線(xiàn)學(xué)習(xí)，包括實(shí)踐學(xué)習(xí)，自主確定課程的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地、個(gè)性化地接收和處理學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理的行為。其目的是提高自身的整體素質(zhì)和與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的能力。根據(jù)課程教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和控制主要集中在以下幾方面：(—)課程知識(shí)體系認(rèn)知的質(zhì)量設(shè)定與控制遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以通過(guò)遠(yuǎn)程自學(xué)的方式接受科學(xué)知識(shí)，通過(guò)自學(xué)來(lái)提高和發(fā)展自身的素質(zhì)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課程知識(shí)體系認(rèn)知的質(zhì)量設(shè)定與控制可從以下幾方面入手：1.基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的質(zhì)量指標(biāo)要求。對(duì)課程所闡述的知識(shí)模塊，知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)科基礎(chǔ)原理，基本概念、公式、定理、常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)等知識(shí)性?xún)?nèi)容要求學(xué)生基本理解和掌握，達(dá)標(biāo)率在80%以上的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是好的。2.認(rèn)知質(zhì)量的控制策略：①教師控制。教師可通過(guò)設(shè)定習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成；通過(guò)各種信息渠道與學(xué)生個(gè)別訪(fǎng)談，了解學(xué)習(xí)情況，答疑解難，及時(shí)激勵(lì)；教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)富于人性化，充滿(mǎn)期望；②學(xué)生自主控制。利用學(xué)習(xí)支持平臺(tái)自測(cè)學(xué)習(xí)效果，還可以通過(guò)他人提問(wèn)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)跳出學(xué)習(xí)誤區(qū)，改變學(xué)習(xí)策略；③制度控制。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)有成效、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生及時(shí)給予表彰，也可推薦繼續(xù)深造；反之，要求學(xué)生重修，給予改正的機(jī)會(huì)和希望；④測(cè)量控制。根據(jù)課程的知識(shí)技能要求，設(shè)定具體測(cè)量項(xiàng)目。例如：對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、算、唱、畫(huà)、演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)作演示等進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、理解力、聯(lián)想及想象能力、審美欣賞能力、創(chuàng)新能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行多維度測(cè)量；⑤相對(duì)比較分析。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行橫向或縱向的比較分析，測(cè)定自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平并及時(shí)反饋給學(xué)生，以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。(二)課程知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的質(zhì)量設(shè)定與控制學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，不僅是要讓學(xué)生明白和理解客觀世界事物發(fā)展的規(guī)律，更重要的是要讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上自覺(jué)地去實(shí)踐和應(yīng)用。通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不斷鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。1.課程知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的質(zhì)量設(shè)定。具體的教學(xué)指標(biāo)要求是：①知識(shí)的遷移和同化能力強(qiáng)；②應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)去觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)；③應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行批判和修正的能力強(qiáng)；④對(duì)不合時(shí)宜的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)善于揚(yáng)棄的意識(shí)強(qiáng)；⑤對(duì)事物未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出科學(xué)判斷的能力強(qiáng)；⑥對(duì)新情況、新問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋的能力強(qiáng)；⑦運(yùn)用所學(xué)基本原理提出新的概念和觀點(diǎn)的能力強(qiáng)；⑧善于應(yīng)用所學(xué)研究方法，具有初步的科學(xué)研究能力。以上要求可以根據(jù)具體的情況作量化處理。學(xué)生綜合達(dá)標(biāo)率在80%以上的，可以認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是有效的。2.課程知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新的質(zhì)量控制。①教師控制。課程責(zé)任教師對(duì)講授的具體學(xué)科應(yīng)設(shè)置課程實(shí)習(xí)方案，特別是那些必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)方能真正理解的知識(shí)，教師應(yīng)該列出選題，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。也可用無(wú)結(jié)構(gòu)的方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選定題目進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生完成課程實(shí)習(xí)后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)有創(chuàng)造性的應(yīng)用成果，教師要通過(guò)介紹或推薦發(fā)表、參加評(píng)獎(jiǎng)等措施及時(shí)激勵(lì)；②學(xué)生自主控制。學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)的要求，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用方案，在教師指導(dǎo)下優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，然后按設(shè)計(jì)方案去實(shí)踐。應(yīng)用結(jié)果由教師、專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后學(xué)生再修正，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。例如：理工科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等，都必須應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合地去分析研究課題，不斷提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是遠(yuǎn)程學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；③制度控制。辦學(xué)單位在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂時(shí)，必須規(guī)定有足夠量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分，明確制訂學(xué)生完成實(shí)踐應(yīng)用課題的要求、呈現(xiàn)形式和完成的時(shí)間。對(duì)不按要求及時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生要進(jìn)行勸誡，給予補(bǔ)做的機(jī)會(huì)；④測(cè)量控制。實(shí)踐選題科學(xué)性強(qiáng)；選題針對(duì)性強(qiáng)且具有應(yīng)用價(jià)值；實(shí)踐步驟正確、規(guī)范、有效；實(shí)踐結(jié)論科學(xué)、有效；⑤相對(duì)比較分析。根據(jù)對(duì)同類(lèi)學(xué)生在實(shí)踐中的進(jìn)展情況、成果情況的比較分析，由教師、專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐質(zhì)量水平做出客觀的評(píng)價(jià)，再反饋給學(xué)生。(三)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的質(zhì)量設(shè)定與控制1.個(gè)性和諧發(fā)展的質(zhì)量設(shè)定。由于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)的非標(biāo)準(zhǔn)性，因此，個(gè)性和諧發(fā)展的質(zhì)量應(yīng)主要反映與社會(huì)文明進(jìn)步相一致的傾向性和審美方面的特征，包括：①現(xiàn)實(shí)性：學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力強(qiáng)；②研究性：能思考和關(guān)注人類(lèi)和自然的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能對(duì)未來(lái)提出預(yù)測(cè)；③社會(huì)性：有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)和組織能力，善于交友和組織他人開(kāi)展群體活動(dòng)；④規(guī)范性：遇事能按事物發(fā)展的邏輯辦事、按規(guī)范操作，做事有序、清楚，目標(biāo)明確；⑤審美性：具有聯(lián)想力和想象力，喜歡再創(chuàng)造，感覺(jué)能力強(qiáng)，有理想化色彩。上述個(gè)性發(fā)展指標(biāo)總體上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生正面、積極、健康和有益的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在某一方面或幾方面有自己的特色，應(yīng)認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是好的。2.學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的質(zhì)量控制。①教師控制。教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，主要應(yīng)通過(guò)自身的良好個(gè)性去影響學(xué)生；對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性心理問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)與溝通；可通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的個(gè)性，阻止不良個(gè)性的發(fā)展；②學(xué)生自我控制。學(xué)生自身要有意識(shí)地發(fā)展良好的個(gè)性心理，如：求知欲強(qiáng)、有成就感、有事業(yè)心、能與人為善、氣度大等，并培養(yǎng)自己剛正不阿的浩然正氣；能自覺(jué)地學(xué)習(xí)先賢哲人的風(fēng)范，不斷修煉自身的人格素養(yǎng)，包括知識(shí)信息素養(yǎng)、意志品格素養(yǎng)、審美情趣素養(yǎng)、友愛(ài)合作素養(yǎng)等；主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，特別是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和對(duì)他人的幫助，以及為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；③制度控制。對(duì)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并提出明確的培養(yǎng)要求，以此作為對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)和畢業(yè)鑒定的一個(gè)重要的觀察點(diǎn)進(jìn)行考察；教師對(duì)學(xué)生考察情況要及時(shí)地反饋給學(xué)生；④測(cè)量控制?？筛鶕?jù)心理學(xué)家的研究成果列出量表，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)定，或由學(xué)生自我測(cè)定；⑤相對(duì)比較分析。根據(jù)測(cè)量結(jié)果，能看出個(gè)性發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，并對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀作出較科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生，以引起學(xué)生的重視。(四)知識(shí)、時(shí)間管理及學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量設(shè)定與控制1.知識(shí)、時(shí)間管理及學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量指標(biāo)設(shè)定。①獲取科學(xué)知識(shí)的元認(rèn)知能力強(qiáng)；②利用時(shí)間效率高；③學(xué)習(xí)時(shí)間分割與學(xué)習(xí)對(duì)象匹配及時(shí)間管理的策略?xún)?yōu)化；④自主學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、物理環(huán)境以及人際關(guān)系好。以上四方面是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證，也是遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)文化的基本元素，直接影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的發(fā)展。學(xué)生基本做到了這四方面，就應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、時(shí)間及環(huán)境等方面自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是好的。2.知識(shí)、時(shí)間管理及學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量控制。①教師控制。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要控制教學(xué)信息的輸出量，控制無(wú)效信息的輸出。學(xué)習(xí)信息接收與發(fā)送相互協(xié)調(diào)大體平衡，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)支持平臺(tái)；②學(xué)生自我控制。學(xué)生要籌劃足夠的支持學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)習(xí)的需要，并熟練地掌握學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)排除無(wú)關(guān)干擾，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。善于利用腦科學(xué)原理，左右大腦平衡使用。同時(shí)，善于開(kāi)發(fā)自我學(xué)習(xí)潛能，避免不良心境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。再則，要善于溝通，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。防止和克服學(xué)習(xí)心理障礙和環(huán)境障礙，嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。最后，要善于利用和改善學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，注意聲音、光線(xiàn)、溫度的影響，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣；③制度