三維定制分段主導(dǎo)校企合作辦學(xué)模式實(shí)踐研究

“三維定制分段主導(dǎo)”校企合作辦學(xué)模式實(shí)踐研究

雷煥平：1674-120X（2018）36-0012-03Summary：課題研究小組通過調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企共建、共培、共管、共享，最終共贏的“三維定制分段主導(dǎo)”的辦學(xué)模式，有效促進(jìn)了校企合作深度融合與持續(xù)發(fā)展，具有一定的推廣價(jià)值。Keys：校企合作;三維定制;分段主導(dǎo);實(shí)踐研究G717

：A一、問題的提出（一）問題的來源1.國外校企合作現(xiàn)狀校企合作這種教育模式最早誕生于19世紀(jì)末的德國，20世紀(jì)中葉開始在歐美等發(fā)達(dá)國家盛行。德國的“雙元制”、英國的“三明治”工讀制、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、美國的“合作教育”等都為這些國家的經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)揮了積極的作用。2.國內(nèi)校企合作現(xiàn)狀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。……實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！边@為校企合作指明了方向。我國于20世紀(jì)80年代開始校企合作的探討，產(chǎn)生了“定單培養(yǎng)”“企業(yè)專班”“師徒式”等培養(yǎng)模式，在一定程度上起到積極的促進(jìn)作用。但由于多種原因，校企合作還存在“單相思”、廉價(jià)用工、免費(fèi)用地等形式主義，阻礙了校企合作深入、持續(xù)發(fā)展。3.學(xué)校家具專業(yè)校企合作現(xiàn)狀東莞市輕工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┘揖邔I(yè)，雖然在校企合作方面開展了如頂崗實(shí)習(xí)、來料加工、互派師資等建設(shè)性的合作方式，但總體來說還停留在淺表層次，有待深入，雙方積極性也不高。如何把合作辦學(xué)變成雙方的利益攸關(guān)點(diǎn)，相互滲透、相互融合，打造合作辦學(xué)共同體，促進(jìn)雙方持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，是合作辦學(xué)必須解決的問題。近幾年，通過調(diào)查走訪30多所中、高職院校和近100個(gè)家具企業(yè)，并通過與20多家行業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)合作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)要讓校企合作持續(xù)開展下去，要做到“三個(gè)必須”：必須讓企業(yè)能夠獲利，企業(yè)才有熱情;必須讓學(xué)生學(xué)到就業(yè)本領(lǐng)，才能保證有持續(xù)不斷的“源頭活水”——生源;必須讓學(xué)校獲得良好的辦學(xué)效益，學(xué)校才會(huì)有合作的動(dòng)力。為此，我們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上構(gòu)建了能夠讓校、企、生三方共贏，促進(jìn)校企合作持續(xù)發(fā)展的“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式。（二）“三維定制分段主導(dǎo)”模式簡介（1）“三維定制”：校企合作辦學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生擇業(yè)需求三個(gè)方面來確定的合作辦學(xué)及人才培養(yǎng)機(jī)制。（2）“分段主導(dǎo)”是指校、企分段實(shí)施的兩個(gè)主導(dǎo)。一是學(xué)生在校前兩年的學(xué)習(xí)按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)由校方主導(dǎo)培養(yǎng)的行為;二是第三年進(jìn)校企合作定制班（工作室）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)全權(quán)按崗位人才標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)培養(yǎng)的行為?！叭S定制分段主導(dǎo)”校企合作辦學(xué)模式，最大限度地滿足了校、企、生三方需求，突顯了三方主體利益，理順了三者關(guān)系，彼此都得到了尊重，找準(zhǔn)了利益的結(jié)合點(diǎn)——高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。該種辦學(xué)模式比普通的合作辦學(xué)更優(yōu)越、更理想、更柔性，贏在了“起跑線上”，為長遠(yuǎn)合作打下了基礎(chǔ)。二、研究問題的思路與方法（一）問題研究的基本思路（1）用行動(dòng)研究法構(gòu)建并完善以校、企、生三方共贏為目的的校企長效合作“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式。（2）研究形成“三維定制分段主導(dǎo)”校企合作辦學(xué)“一體化”教學(xué)體系。（3）校企共建“三維定制分段主導(dǎo)”“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（4）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建家具專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。（二）問題研究基本方法問題研究主要采取以下方法：（1）調(diào)查法：通過調(diào)查收集中職學(xué)校與家具行業(yè)校企合作辦學(xué)情況、存在的問題，分析歸納產(chǎn)生問題的根源和解決問題的辦法，為“三維定制分段主導(dǎo)”合作辦學(xué)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（2）文獻(xiàn)法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)校企合作辦學(xué)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選和借鑒，獲取相關(guān)信息，為研究提供理論參考。（3）行動(dòng)研究法：采用德國心理學(xué)家勒溫的螺旋循環(huán)研究模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊總結(jié)、邊調(diào)整，不斷完善校企“三維定制分段主導(dǎo)”合作辦學(xué)有效模式。問題研究主要采取下列思路：劃分模塊、依塊分工、專家指導(dǎo)、定期檢查、推廣應(yīng)用、做好小結(jié)，循環(huán)改進(jìn)、確保質(zhì)量。（三）解決問題的主要措施1.構(gòu)建“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式在校企合作的實(shí)踐中探索形成兼顧校、企、生三方利益和由學(xué)校、企業(yè)分段主導(dǎo)的“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式，為校企長效合作打下基礎(chǔ)。2.校企雙方合作組建“定制化”工作室經(jīng)與廣州歌譽(yù)家居用品有限公司洽商，雙方達(dá)成戰(zhàn)略合作框架，按合同協(xié)議規(guī)定，在我校家具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)建了一個(gè)立足本校和本鎮(zhèn)地區(qū)、輻射本市周邊鎮(zhèn)區(qū)，占地300多平方米，集學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、會(huì)議、展區(qū)于一體的多功能“壹家壹品”家居定制化工作室（合作培養(yǎng)班）。3.打造“三維定制分段主導(dǎo)”教學(xué)做一體化教學(xué)體系第三年學(xué)生分流進(jìn)入合作辦學(xué)定制化培養(yǎng)班，定制培養(yǎng)班由雙方共同制訂合作辦學(xué)方案，將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)（或激光工藝品等）、生產(chǎn)、銷售幾個(gè)模塊的教學(xué)做整合起來，對(duì)接企業(yè)崗位需求，形成完整的家具專業(yè)合作辦學(xué)教學(xué)體系。4.建立“三維定制分段主導(dǎo)”定制培養(yǎng)班的運(yùn)行機(jī)制（1）學(xué)生在校三年的前兩年由學(xué)校主導(dǎo)辦學(xué)，企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，第三年開始按校、企、生三方要求選拔工作室學(xué)員進(jìn)入不同的定制合作班（工作室），由企業(yè)主導(dǎo)，校方協(xié)助完成一年“企業(yè)化”培訓(xùn)及崗位實(shí)踐，經(jīng)過三個(gè)月培訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)員可進(jìn)入其他地區(qū)連鎖門店巡回實(shí)習(xí)、或以老帶新，條件成熟可得到晉升及提前錄用。（2）簽署“三方協(xié)議”。即簽署校、企、生三方兩兩具有約束力的合作協(xié)議，協(xié)議保護(hù)了三方利益，也保障工作室的正常運(yùn)作。（3）工作室管理。工作室工作機(jī)制完全按照連鎖加盟店、崗位生產(chǎn)要求，由企業(yè)主導(dǎo)運(yùn)作管理，校方派管理教師協(xié)助培訓(xùn)及管理，將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有效對(duì)接。（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)互聯(lián)基地。為適應(yīng)社會(huì)多元化快速發(fā)展對(duì)人才個(gè)性化需求的增長，暢通高素質(zhì)人才培養(yǎng)渠道，整合人才培養(yǎng)社會(huì)資源，擴(kuò)大人才定制培養(yǎng)范圍和效益，學(xué)校聯(lián)合了行業(yè)、企業(yè)、院校，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)互聯(lián)基地。集人才培養(yǎng)、訂單承接、定制設(shè)計(jì)、生產(chǎn)對(duì)接、產(chǎn)品研發(fā)于一體，學(xué)習(xí)即是工作，工作即是學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊接單、邊生產(chǎn)、邊營銷，將學(xué)習(xí)與就業(yè)融為一體。（5）利潤捆綁。按合同，企業(yè)得大頭、學(xué)校得小頭（轉(zhuǎn)化為獎(jiǎng)學(xué)金）、學(xué)生得提成的協(xié)議原則，分配校企合作定制班營業(yè)收入，學(xué)生按協(xié)議給定基本工資和各種激勵(lì)獎(jiǎng)，從制度源頭激活三方工作積極性。5.探索破解校企合作班級(jí)管理難密碼經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)、探索發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建優(yōu)秀校企合作班管理的五個(gè)密碼：帶薪讀書、業(yè)績提成、互培師資、獎(jiǎng)優(yōu)勵(lì)勤、晉升激勵(lì)。6.通過賦予學(xué)生使命感提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在校企合作編寫教程的過程中，為提高教程資源整合力度、擴(kuò)大資料來源渠道，把教程編寫過程的一些模塊資源的收集分配給各工作小組，再由小組長按照學(xué)生的能力層次、工作積極性結(jié)合具體工作分配到個(gè)人。學(xué)生加入教材資源的編寫，增強(qiáng)了對(duì)工作的責(zé)任感和使命感，工作起來更細(xì)致、更耐心，加速了個(gè)人成長的速度，也因此提升了工作的質(zhì)量和敬業(yè)精神。三、項(xiàng)目研究的創(chuàng)新表現(xiàn)（一）研究形成“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式在本省乃至全國范圍內(nèi)，率先探索并實(shí)施家具專業(yè)人才“定制化”培養(yǎng)，并形成兼顧學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生擇業(yè)需求，以及學(xué)校和企業(yè)分段培養(yǎng)的“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式，豐富了校企合作辦學(xué)理論。（二）研究構(gòu)建了校企合作辦班的課程體系在實(shí)踐中構(gòu)建了適應(yīng)中職學(xué)生接受能力和認(rèn)知水平的課程體系，開發(fā)了十多門突出實(shí)踐、淡化理論的校本課程，搭建了“定制”人才合作培養(yǎng)課程體系，并出版了《AutoCAD實(shí)例教程》《平面設(shè)計(jì)案例教程》等“十二五”“十三五”職業(yè)院校規(guī)劃教程，開發(fā)了學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)資源，建立了以需求為導(dǎo)向、以能力為核心的專業(yè)評(píng)價(jià)體系，在行業(yè)及區(qū)域內(nèi)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。（三）研究促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的變革，引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展我校聯(lián)合東莞國際名家具設(shè)計(jì)研發(fā)院與東莞市名家具俱樂部等行業(yè)、100多家省內(nèi)外企業(yè)及相關(guān)職業(yè)院校共同組建成立了“互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)互聯(lián)基地”，促進(jìn)了人才培養(yǎng)的規(guī)?；?、集約化、連鎖化發(fā)展;同時(shí)，互聯(lián)基地涵蓋訂單承接、定制設(shè)計(jì)、生產(chǎn)對(duì)接、產(chǎn)品研發(fā)等功能，集“學(xué)、訓(xùn)、研、產(chǎn)、商”于一體，引發(fā)人才培養(yǎng)的變革——復(fù)合型人才跨界培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路。四、研究取得的成效研究取得了顯著效果，主要體現(xiàn)在幾方面：第一，構(gòu)建了“三維定制分段主導(dǎo)”校企長效合作模式。通過研究探索出一條校企長效合作的“三維定制分段主導(dǎo)”教學(xué)模式，促進(jìn)家具專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高與校企合作健康長效發(fā)展。第二，開發(fā)了校企合作緊缺教程并構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)體系。開發(fā)了反映生產(chǎn)過程的10多本緊缺教程，完善了專業(yè)教材體系并開發(fā)了相應(yīng)教學(xué)資源，構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)體系。其中《AutoCAD實(shí)例教程》《平面設(shè)計(jì)案例教程》分別由南開大學(xué)出版社、吉林大學(xué)出版社正式出版，成為“十二五”“十三五”職業(yè)院校指定教程。前者自出版以來，已被東莞市輕工業(yè)學(xué)校、南京鐵道車輛高級(jí)技工學(xué)校、廣東省南方高級(jí)技工學(xué)校、惠州市技師學(xué)院等多所院校定購使用，廣受大中專職業(yè)院校師生歡迎。第三，實(shí)踐了專業(yè)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建“導(dǎo)—學(xué)—釋—訓(xùn)—評(píng)”即“趣味導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—互動(dòng)釋疑—技能訓(xùn)練—課堂評(píng)議”課堂教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。第四，走出一條開發(fā)校本課程的新路子。在教材開發(fā)過程中摸索形成一條“言簡意賅、通俗易懂，淡化理論、突出實(shí)踐，激發(fā)興趣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，個(gè)性體現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)”的校本課程開發(fā)新路子，指導(dǎo)了7個(gè)專業(yè)的教師成功開發(fā)了20多本符合中職學(xué)生實(shí)際、與企業(yè)生產(chǎn)接軌、突出操作能力的優(yōu)質(zhì)校本教材，促進(jìn)了校內(nèi)各專業(yè)課程與企業(yè)崗位全面接軌。第五，夯實(shí)了專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。在校企合作班“壹家壹品”成功運(yùn)作后，又先后與“名納居”“家具設(shè)計(jì)師i.c.ology”、“天潤木業(yè)”（激光雕刻）等多家企業(yè)簽署了“三維定制分段主導(dǎo)”合作辦學(xué)定制班。促進(jìn)了家具細(xì)分專業(yè)與市場(chǎng)準(zhǔn)確對(duì)接，辦學(xué)與就業(yè)精確定位，夯實(shí)了專業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第六，帶動(dòng)了其他專業(yè)發(fā)展。2016年3月和2017年5月，我校平面設(shè)計(jì)、酒店管理兩專業(yè)先后分別與多迪、名動(dòng)漫、百達(dá)連新、永益食品、會(huì)展酒店等多家公司按“三維定制分段主導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式簽約定制化人才培養(yǎng)班，推動(dòng)其他專業(yè)同步發(fā)展。第七，引領(lǐng)了復(fù)合型人才跨界培養(yǎng)。從2016年5月，由我校發(fā)起，由行業(yè)、院校、企業(yè)共同組建的“互聯(lián)網(wǎng)+家具人才培養(yǎng)互聯(lián)基地”，會(huì)員單位從當(dāng)時(shí)60多家，到2017年的6月的周年慶典時(shí)，已有100多家來自全國各地的家具企業(yè)加入互聯(lián)基地，并且眾多企業(yè)紛紛要求與我校開展多種形式的合作辦學(xué)?！叭S定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，打造了復(fù)合型人才的跨界培養(yǎng)，為家具行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了更廣泛的空間和技術(shù)支持。第八，形成了省級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。研發(fā)的《中職家具專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)綱要》被廣東省中職學(xué)校家具專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目成果實(shí)踐效果顯著，在廣東省同類學(xué)校得到推廣應(yīng)用，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提升中職辦學(xué)水平起到了積極的促進(jìn)作用。第九，構(gòu)建了專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。探索建構(gòu)了家具專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，家具設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)分為前期、中期和后期三個(gè)階段的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第十，教學(xué)成效大幅提升。（1）畢業(yè)生供不應(yīng)求。通過研究優(yōu)化專業(yè)課程體系，校企合作辦學(xué)效果凸顯。近兩年，家具專業(yè)“三維定制分段主導(dǎo)”定制班畢業(yè)生供不應(yīng)求，兩年總計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)門店設(shè)計(jì)師、銷售專業(yè)人員等高端人才100多人，分別在東莞、中山、惠州、深圳等城市就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作到供不應(yīng)求的華麗轉(zhuǎn)變。（2）師生專業(yè)技能得到同步增長。通過優(yōu)化教學(xué)體系，科學(xué)構(gòu)建校企合作定制培養(yǎng)教學(xué)模式，師生的專業(yè)技術(shù)能力得到穩(wěn)步提升。2012年至2017年，我校家具專業(yè)一直處于東莞乃至廣東地區(qū)家具專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)頭羊位置。家具類職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)情況：一是2012年廣東省家具職業(yè)技能創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽：教師：3個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)。學(xué)生：1個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、14個(gè)三等獎(jiǎng)。其中兩位教師獲“廣東省技術(shù)能手”稱號(hào)，我校獲得團(tuán)體獎(jiǎng)第一名和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。之后多次省職業(yè)技能大賽中，我校教師共有6人次獲得一等獎(jiǎng)，13人次獲二等獎(jiǎng)。二是2014—2017年，我校在東莞地區(qū)舉辦的家具專業(yè)師生技能大賽中，連年獲得團(tuán)體第一名。教師：5名教師獲得“東莞市技術(shù)能手”稱號(hào)，10人次獲一等獎(jiǎng)、15人次獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生：13人獲一等獎(jiǎng)、21人獲得二等獎(jiǎng)、36人獲得三等獎(jiǎng)。（3）研究促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近兩年來，所有家具專業(yè)教師均考取了專業(yè)高級(jí)證書或二級(jí)技師證書，并主動(dòng)要求下企業(yè)實(shí)踐鍛煉和參加各種省市培訓(xùn)，無一例外均獲得了執(zhí)業(yè)資格證書，既能勝任專業(yè)教學(xué)又能勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，成長為名副其實(shí)的“雙師型”教師。（4）研究促進(jìn)教師教科研能力提升。在項(xiàng)目研發(fā)過程中，各成員先后撰寫了30多篇專業(yè)優(yōu)秀論文，這些論文有的在省市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有的在省級(jí)、國家級(jí)教育期刊發(fā)表。教師專業(yè)能力、教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)步上新臺(tái)階。（5）研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過開展研究構(gòu)建了專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，教師不再為學(xué)生厭學(xué)而煩惱，學(xué)生不再找借口不學(xué)、逃學(xué)，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)與創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先成了教學(xué)活動(dòng)的第一需要。教師成了教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作者、促進(jìn)者，“師道尊嚴(yán)”演變成“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系。課堂成了學(xué)生協(xié)作交流、發(fā)展情感、掌握技能、展示成果、實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的平臺(tái)。教師教得從容，學(xué)生學(xué)得快樂。綜上所述，“三維定制分段主導(dǎo)”辦學(xué)模式，是現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作中的深入實(shí)踐與創(chuàng)新發(fā)展的體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)跨越式發(fā)展，校辦合