混齡幼兒區(qū)域體育活動中主體性發(fā)展研究

混齡幼兒區(qū)域體育活動中主體性發(fā)展研究

長期以來，幼兒園的戶外體育活動都是在同年齡、同班級中進行，活動伙伴單一，形式呆板，活動范圍狹小，造成師生之間、幼兒之間不能形成有效互動，幼兒活動興趣持續(xù)時間短，從而影響鍛煉效果，達不到預(yù)期目的。面對這一問題，我國不少幼兒園積極提倡并開展混齡幼兒區(qū)域性體育活動，讓幼兒在一定的活動區(qū)域內(nèi)自主選擇游戲內(nèi)容，打破幼兒年齡、班級界限，擴大幼兒間的接觸與交往，使他們在活動過程中相互影響、共同提高，同時滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒活動的主體性。

一、開展混齡幼兒區(qū)域體育活動的意義

幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，教育部頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。幼兒區(qū)域體育活動是根據(jù)幼兒體育運動的內(nèi)容和要求，在幼兒園內(nèi)開設(shè)若干區(qū)域，讓幼兒自主選擇區(qū)域和器材，自由結(jié)伴、自主運動，把體育活動的主動權(quán)交給幼兒，使之在創(chuàng)設(shè)的體育活動環(huán)境中更好地構(gòu)建運動的技能、知識、情感。幼兒園開展區(qū)域體育活動，對豐富幼兒體育活動的內(nèi)容，增強幼兒體質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展，加強社交能力都具有重大意義，并且為更好地開展幼兒體育的理論與實踐的研究工作提供依據(jù)，具有深入探索研究的理論價值。

二、混齡幼兒區(qū)域體育活動的特點

1.開放性：幼兒自主選擇活動區(qū)域、活動器材、游戲伙伴。

2.多樣性：幼兒可在不同的游戲情境中發(fā)展基本動作。

3.挑戰(zhàn)性：不同的游戲器材提供了充分的挑戰(zhàn)空間。

4.整合性：戶外區(qū)域混齡活動能整合健康、語言、社會等領(lǐng)域的內(nèi)容。

三、混齡幼兒區(qū)域體育活動的實施方案

混齡教育前提下，如何開展混齡體育活動，實現(xiàn)多元化模式，培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎(chǔ)上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性、速度及耐力，增強幼兒自我服務(wù)、自我保護意識，增強幼兒的交往能力和主體性發(fā)揮，有待更多的理論和實踐的研究來提供指導(dǎo)。

1．因地制宜,創(chuàng)設(shè)多樣化的區(qū)域性混齡體育活動環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒主體性創(chuàng)造條件。

根據(jù)幼兒園的實際情況創(chuàng)設(shè)不同質(zhì)地的戶外活動場地：比如塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風(fēng)雨天戶外活動場地等，對幼兒園活動場地進行了全面的規(guī)劃，充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，在設(shè)置區(qū)域時考慮到活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的，并在活動區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動材料。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中使用不同符號標(biāo)記給幼兒以提示引領(lǐng)，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規(guī)則游戲，無須教師過多的語言提示，最大限度地發(fā)揮活動器械的功效。

2．開展多樣的區(qū)域性體育活動，制作豐富多樣的體育活動器材。

根據(jù)大中小班三個年齡段幼兒各種動作發(fā)展的水平，嘗試開展區(qū)域混齡混班的體育活動，因地制宜地開設(shè)活動區(qū)域，如：鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、臂力區(qū)等。根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動興趣及時調(diào)整活動器材，力求活動內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)幼兒活動興趣。根據(jù)混齡幼兒活動的需要，利用廢舊物品自制不同功能的戶外運動器械。如：用鞋盒制作的矮墻、小樹叢，提供幼兒練習(xí)各種跳躍的技能；用紙箱制作的山洞提供幼兒練習(xí)爬的技能；用塑料繩制作的大網(wǎng)提供幼兒學(xué)習(xí)匍伏前進的技能；用掛歷制作的小棒提供幼兒練習(xí)平衡的技能等等。不僅如此，提供具有層次性的體育活動器具，滿足不同層次孩子的需要。例如：為孩子提供的負(fù)重物，重量就不同，孩子可根據(jù)自己的情況來進行選擇，這樣不同層次的孩子都可得到滿足，推動了孩子活動的興趣。

3．在混齡體育活動中，采用自主自愿的活動方式，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

（1）孩子們依據(jù)自己的意愿、興趣選擇伙伴，自主選擇區(qū)域進行鍛煉，自由交往，共同合作。

幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇活動區(qū)域，在活動中年齡大的孩子會自發(fā)地照顧年齡小的孩子，這種以大帶小、以強帶弱的方式能更好地調(diào)動和激發(fā)幼兒共同參與活動的積極性。年長與年幼的孩子之間互相關(guān)愛，互相幫助，形成了一種自然的精神上的“滲透作用”，為孩子良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的形成和社會性的發(fā)展起著非常重要的促進作用。

（2）根據(jù)自己的需要自主選擇運動器械。

混齡體育鍛煉把孩子放到類似大自然的戶外環(huán)境中，注重孩子與自然環(huán)境以及不同年齡段孩子的互動。幼兒會根據(jù)自己的需要自主地選擇運動器械，并通過相互間的合作與溝通，一起探索器械的擺放和玩法。

4.教師細(xì)心觀察、正確引導(dǎo)。

（1）語言指導(dǎo)。語言指導(dǎo)適用于幼兒發(fā)生糾紛、對游戲規(guī)則不能遵守等情況，教師可使用簡短的語言、適當(dāng)?shù)恼Z氣幫助幼兒更快地投入到新的游戲中，保證游戲活動的順利開展。

（2）示范引導(dǎo)。對于一些幼兒必須掌握的基本技能，或者一些新出現(xiàn)的器材或運動方式，教師可采用示范的方式給幼兒以提示，當(dāng)幼兒掌握其基礎(chǔ)玩法后，再鼓勵幼兒進行玩法上的拓展和創(chuàng)造，豐富游戲內(nèi)容。

（3）適時評價。教師的適時評價對于幼兒的發(fā)展非常必要，教師對孩子的行為進行細(xì)致觀察后進行的個性化評價策略更為實用有效。

5.建立常規(guī)機制，定期定時開展

每周定時開放活動區(qū)，控制各區(qū)域活動人數(shù)，保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒可佩戴粘貼不同標(biāo)志參加活動。教師在固定區(qū)域進行指導(dǎo)，通過不同標(biāo)志分辨幼兒的年齡段，以便有針對性地進行指導(dǎo)，并定期進行區(qū)域輪換。并把這種區(qū)域混齡活動建立常規(guī)機制，定期定時開展。

混齡幼兒區(qū)域體育活動的開展將打破傳統(tǒng)的教育模式，是在指導(dǎo)策略上進行的一次