地理教學(xué)反思

第第頁地理教學(xué)反思

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，中學(xué)地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師特別關(guān)懷新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和有用性明顯提高，從而要求表達(dá)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注同學(xué)性格的差異，關(guān)注同學(xué)技能的進(jìn)展。為此，我經(jīng)過仔細(xì)地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是"為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展'，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于同學(xué)"生活再現(xiàn)'和"終身進(jìn)展'入手，建立充分調(diào)動同學(xué)積極性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)同學(xué)主動地、富有性格地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以"灌輸'為主的教學(xué)方式，為同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式制造條件。以"34個(gè)省級行政區(qū)'(《地理》人教版八班級上冊)教學(xué)為例，該教材假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)那么效果不佳,為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我嘗試以"歡樂教學(xué)'中的巧用游戲法，采納多媒體技術(shù)制成"中國政區(qū)拼圖'，引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時(shí)的溝通，給同學(xué)以施展才華的機(jī)會，同時(shí)在溝通信息的過程中，予以實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)覺文字篇幅有所減削，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、精確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的`地圖，作為一名地理老師，我常常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何按部就班地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的技能?等等。

鑒于這種狀況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給同學(xué)，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，援助同學(xué)掌控觀測地理事物的基本方法，使他們提高看圖的愛好，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在"中國的疆域和行政區(qū)劃'的教學(xué)時(shí)，首先出示"中國的地理位置圖'然后提出問題："從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈M(jìn)展的作用?'并要求同學(xué)在圖中找出答案，然后讓同學(xué)再看教材，看一看自己的分析與教材是否全都。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要緣由，使同學(xué)通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的緣由。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理老師在上課時(shí)，經(jīng)常提示自己肯定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給同學(xué)以直觀易懂的印象。

地理課堂教學(xué)反思

課程改革不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對知識的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。

在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓同學(xué)處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對同學(xué)說：這節(jié)課，讓我們來共同討論，一起探討有關(guān)的問題。我覺得過去常常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今日上第幾章，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許同學(xué)隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問常常問你說呢?你認(rèn)為呢?你的觀點(diǎn)呢?你的看法呢?還有不同的想法嗎?再想想看?等鼓舞同學(xué)自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對同學(xué)回答下列問題的評價(jià)也常常以很好!太棒了!很有新意!你真會動腦筋!等語氣來實(shí)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞。這樣做，有時(shí)會有意想不到的發(fā)覺。

記得有天在上課時(shí)，同學(xué)突然問：老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)當(dāng)比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?我解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的知識，可能有的同學(xué)會去想，也可能有的同學(xué)心存疑問，苦苦思考又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓舞同學(xué)們質(zhì)疑問難。

反思是否學(xué)會觀賞同學(xué)、賞識同學(xué)為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在尊敬同學(xué)的同時(shí)，還要學(xué)會贊頌每一位同學(xué)：1、贊頌每一位同學(xué)的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長;2、贊頌每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果;3、尤其要留意贊頌?zāi)切┲橇σ话悖晒话?，性格?nèi)向，害怕的同學(xué)。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，同學(xué)的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而難過于老師的批判與指責(zé)。我們要學(xué)會觀賞同學(xué)、賞識同學(xué)、努力作同學(xué)