蘇教版三年級下冊語文《你必須把這條魚放掉》聽課感想體會

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《你需要把這條魚放掉》聽課有感反思

教者能直奔主題。徑直導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是特別吸引人，我們能不能從課題入手,引導(dǎo)同學(xué)對比課題設(shè)疑。如，“你需要把這條魚放掉！”的“你”是誰？這條魚是什么“魚”？為什么需要要把這條魚放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,同學(xué)的愛好就會被調(diào)動起來,閱讀課文的愛好就濃了。

在檢查生字時，李老師采用和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫字的時候，老師指導(dǎo)“垂”的寫法。并在寫的同時又相機說出一首兒歌：“春天來了，千千萬萬的小草從土里長出來，有的長得高寫長，有的長得矮寫短?！辈⒆屚瑢W(xué)留意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要留意些好，讓同學(xué)把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個鞏固作用，但是我個人認(rèn)為這對于寫字慢的同學(xué)，可能不簡單完成，那么同學(xué)還沒有從這個狀態(tài)里走出，又接著下一個環(huán)節(jié)，課堂效果勢必會受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。

那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個動詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)同學(xué)品讀句子“湯姆當(dāng)心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀句子，“拖”究竟說明什么？又引導(dǎo)同學(xué)抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，同學(xué)最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。整個教學(xué)流程真的是簡潔明白，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時間，但我覺得值！由于抓住文中重點的詞句，進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會語言的精美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡約：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣同學(xué)理解了這樣一個“拖”字。

一節(jié)課，同學(xué)在輕松而又投入的狀態(tài)中度過，這就是好的語文課堂。

但我自己也在反思：作為一節(jié)公開課來上，這樣的課堂是勝利的課堂.但是對于我們農(nóng)村學(xué)校的語文課堂，平常的家常課，生字詞的教學(xué)究竟要花多長時間同學(xué)才能解決？課堂中對全文的朗讀僅在課始同學(xué)自由的通讀全文，同學(xué)讀得究竟怎么樣？用一個什么樣的評價尺度檢查？課文還沒有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實效究竟落實在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實效性大家有目共睹的，同學(xué)的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們究竟該怎么把握？

許多時候我都在思索，這課堂實效落究竟實在何處？怎么個