由熄燈一小時(shí)想到低碳教學(xué)

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由“熄燈一小時(shí)”想到“低碳教學(xué)”

3月27日，普一般通的三月的一天，晚8：30-9：30，卻由于全球10億人同時(shí)熄滅電燈而變得意義非凡。

低碳生活，被越來越多的人士所推崇：一周步行或騎自行車上班一到兩次；順手關(guān)燈、拔掉插頭；減削空調(diào)的運(yùn)用次數(shù)和時(shí)間，打開窗戶讓自然的溫度與我們相伴……

我們家也準(zhǔn)時(shí)于8：30分關(guān)閉了家里的一切電源。怎樣度過這份難得的靜謐時(shí)間呢？

女兒提議：“我們?nèi)齻€(gè)輪番講故事吧！”

就這樣，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在生動(dòng)有趣的故事中緩緩流淌，在一家人美滿祥和的氣氛中漸漸消逝，在身心舒服的情感溝通中悄悄遠(yuǎn)去。

“低碳生活無小事”！我們的地球母親，現(xiàn)在已然是千瘡百孔，能源消耗殆盡，需要我們每一個(gè)人從內(nèi)心深處關(guān)愛她，愛護(hù)她，從一點(diǎn)一滴做起，讓“低碳生活”成為每一個(gè)人的核心生活理念。

回味著這一小時(shí)輕松滿意的“低碳”生活，不由聯(lián)想到開學(xué)以來焦灼的教學(xué)工作，不僅讓老師身心俱疲，我們的孩子同樣也是連軸運(yùn)轉(zhuǎn)。

我們的教學(xué)是否也可以“低碳”呢？是否也可以讓課堂的效率增高，而孩子們卻能于開心、輕松的氛圍中獲得知識(shí)呢？

一個(gè)基本點(diǎn)：一切為了同學(xué)

面對(duì)一班級(jí)的學(xué)校生，面對(duì)這一群還在媽媽懷里撒嬌的孩子，我們不能僅僅把他們看做同學(xué)，看做接受知識(shí)的機(jī)器，而是應(yīng)當(dāng)考慮孩子的生理、心理年齡，把他們看成需要我們細(xì)心培育的一株株幼苗，需要我們上心呵護(hù)的稚嫩的花骨朵，潤(rùn)物要無聲，教育應(yīng)無痕。

教學(xué)中，唯有從他們的實(shí)際出發(fā)，查找適合一班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段，為同學(xué)的學(xué)習(xí)鋪平道路。

三項(xiàng)措施：

1、從文本的解讀入手，確定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)。

特級(jí)老師賈志敏曾說：“作為語文老師，深入研讀教材是根本，也是需要的。可是，我們不需要讓孩子也把教材理解得那么深，那么透?！?/p>

現(xiàn)在，許多老師都知道，應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語文”?？墒?，反觀我們的課堂，包括我自己在內(nèi)，許多時(shí)候還是不放心，還是設(shè)計(jì)許多的“聽說讀寫”訓(xùn)練，使得一堂課塞得滿滿的，老師還是教得累，同學(xué)也還是學(xué)得累。

這學(xué)期，面對(duì)焦灼的教學(xué)任務(wù)，我嘗試著依據(jù)不同的課文，確定最簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，努力做到“一課一得”，“一課一練”，讓一班級(jí)的同學(xué)當(dāng)堂完成簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等要求背誦的課文，我就將教學(xué)目標(biāo)定為“當(dāng)堂背誦課文”。課文中難讀的句子，我就領(lǐng)讀，或者請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀；同學(xué)中拼讀技能較差的，我就帶著他一起讀，讓小組內(nèi)的同學(xué)援助他；有背誦速度快的同學(xué)，我就給他刻上一枚小印章，請(qǐng)他給大家說說背誦的方法……拋棄了繁瑣的分析，還原書聲瑯瑯的課堂，孩子們背得多起勁啊！

再如《識(shí)字》課，我們的目標(biāo)就是“識(shí)字”，“你能記住哪個(gè)字？怎么記住的?。俊边@個(gè)時(shí)候，孩子們的小手如林，留意力高度集中。2、從同學(xué)的愛好入手，設(shè)計(jì)活潑的教學(xué)形式。

“愛好是最好的老師”，尤其是一班級(jí)同學(xué)，留意力集中時(shí)間只有短暫的十來分鐘，假如我們一味埋怨同學(xué)不留意聽，而不是從改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)入手，那永久也解決不了問題。

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，教學(xué)目標(biāo)就是“分角色朗讀課文”。事先老師做幾個(gè)簡(jiǎn)約的頭飾等道具，在指導(dǎo)同學(xué)分別讀好幾個(gè)角色的話語后，手中的頭飾一亮，同學(xué)的愛好就被極大的激發(fā)起來了。老師先領(lǐng)著幾個(gè)同學(xué)練練讀讀，再讓同學(xué)分小組分角色練讀，再完全放手給孩子表演，那樣的課堂，你說孩子能不興奮嗎？

練習(xí)2《口語交際》，領(lǐng)著孩子在學(xué)校里走上一圈，既感受了“寒氣還沒有退盡”，也從綻放雪白花蕾的廣玉蘭樹上、抽出新針的松樹上、綠意盎然的草坪里找到了春天，更讓孩子們愛上了我們的學(xué)校。

3、從同學(xué)的實(shí)際困難入手，跨越存在的學(xué)習(xí)障礙。

我們班一大半是農(nóng)民工子女，家庭的教育實(shí)在有限。許多孩子在學(xué)習(xí)上的確有困難，假如我們能伸出耐煩的雙手援助他們，既能漸漸激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱，也能讓教學(xué)更加有效。

比如上課時(shí)，我就走到一些孩子身邊，先聽他們讀課文，假如需要援助，我就示范讀給他聽；等