智慧課堂 課件 第二章 智慧課堂解析 第四節(jié) 智慧課堂新樣態(tài)

《智慧課堂》

第二章

智慧課堂解析

第四節(jié)

智慧課堂新樣態(tài)開(kāi)啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化二、教學(xué)實(shí)施個(gè)性化三、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化四、教學(xué)活動(dòng)一體化一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化智慧課堂新樣態(tài)一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化知識(shí)獲取智能化知識(shí)理解顯性化知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)化知識(shí)探究系統(tǒng)化一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化1.知識(shí)獲取智能化在智慧課堂教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和人工智能等技術(shù)，按照科學(xué)的分類(lèi)體系建立體系化的資料庫(kù)。資料庫(kù)有多媒體資源庫(kù)、電子書(shū)、立體教材、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式，它按照一定的組織方式，將與學(xué)科相關(guān)的所有優(yōu)質(zhì)資料匯聚在一起，并建立高效的索引機(jī)制，使得教師和學(xué)生能夠快捷、精準(zhǔn)地獲得所需要的資料，進(jìn)而獲取相關(guān)知識(shí)。2.知識(shí)理解顯性化在智慧課堂教學(xué)中，可以借助人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行智能建模，將知識(shí)的內(nèi)在機(jī)理，以及知識(shí)之間的復(fù)雜、隱性關(guān)系，以可視化的形式顯性地呈現(xiàn)出來(lái)，并允許學(xué)生多視圖、多維度地進(jìn)行交互控制和對(duì)比分析。一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化3.知識(shí)探究系統(tǒng)化智慧課堂能夠針對(duì)常規(guī)條件下難以開(kāi)展的探究活動(dòng)，提供基于人工智能、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的智能學(xué)習(xí)工具和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。智能學(xué)習(xí)工具和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，能夠?yàn)橹R(shí)探究活動(dòng)提供探究場(chǎng)景，為現(xiàn)象成因、事物內(nèi)在規(guī)律和問(wèn)題解決方法的驗(yàn)證，方案設(shè)計(jì)和產(chǎn)品創(chuàng)意的評(píng)價(jià)與分析等提供支撐環(huán)境;還能夠多場(chǎng)景、全流程地記錄探究活動(dòng)的結(jié)果數(shù)據(jù)和過(guò)程數(shù)據(jù)，對(duì)多種探究結(jié)果進(jìn)行展示、分享、評(píng)價(jià)和對(duì)比分析等，為知識(shí)探究活動(dòng)的開(kāi)展提供虛實(shí)結(jié)合的支撐手段。4.知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)化智慧課堂則能夠通過(guò)智能建模和虛擬仿真等，采用虛實(shí)結(jié)合的方式，構(gòu)建高逼真、強(qiáng)交互的知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)場(chǎng)景，為學(xué)生提供需要應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的各種真實(shí)情境，幫助學(xué)生深人體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程，探索解決問(wèn)題的策略和方法，形成系統(tǒng)的問(wèn)題解決能力。開(kāi)啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化二、教學(xué)實(shí)施個(gè)性化三、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化四、教學(xué)活動(dòng)一體化二、教學(xué)實(shí)施個(gè)性化1.教學(xué)活動(dòng)安排個(gè)性化在智慧課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教與學(xué)大數(shù)據(jù)，在精準(zhǔn)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并從翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式中，選擇適合本班級(jí)的教學(xué)模式，以及適切的教學(xué)資源與工具。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)優(yōu)化和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。2.教學(xué)服務(wù)供給個(gè)性化為了解決優(yōu)秀教師難以為全體學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)供給不全面、不均衡等問(wèn)題，智慧課堂在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，按照知識(shí)的不同教學(xué)路徑和學(xué)習(xí)路徑，匯聚優(yōu)秀教師的講解、答疑、指導(dǎo)等微課/云課，構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。開(kāi)啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化二、教學(xué)實(shí)施個(gè)性化三、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化四、教學(xué)活動(dòng)一體化三、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化1.數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)化在智慧課堂中，教師以能夠量化知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程圖譜為依據(jù)，在多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中全過(guò)程地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，諸如課前自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課中學(xué)習(xí)任務(wù)完成數(shù)據(jù)，以及課后鞏固及拓展學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。2.學(xué)生畫(huà)像全面化在智慧課堂教學(xué)中，教師采用基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)動(dòng)態(tài)跟蹤并采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和思維品質(zhì)，建立全面化的學(xué)生畫(huà)像。由于刻畫(huà)學(xué)生畫(huà)像所依據(jù)的數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，因此需要充分考慮數(shù)據(jù)的信度和效度，以全面、系統(tǒng)、科學(xué)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。開(kāi)啟智慧人生成就中國(guó)夢(mèng)想一、教學(xué)內(nèi)容多態(tài)化二、教學(xué)實(shí)施個(gè)性化三、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化四、教學(xué)活動(dòng)一體化四、教學(xué)活動(dòng)一體化1.教學(xué)與學(xué)習(xí)一體化教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)開(kāi)展備課活動(dòng)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)一體化樣態(tài)的首要體現(xiàn)。通過(guò)課前檢測(cè)所獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)，從個(gè)體和群體的視角把握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)個(gè)性和共性問(wèn)題;基于班級(jí)群體學(xué)生的整體水平，選擇教學(xué)效果最優(yōu)的教學(xué)/學(xué)習(xí)路徑;在選擇好統(tǒng)一的教學(xué)資源之后，也可以為不同層次的學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。以學(xué)生學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)支持教師開(kāi)展教學(xué)分析與評(píng)價(jià)是教學(xué)與學(xué)習(xí)一體化樣態(tài)的第二個(gè)重要體現(xiàn)。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以借助智能技術(shù)，動(dòng)態(tài)獲取學(xué)生多場(chǎng)景、全過(guò)程的學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)，從而能夠把握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力形成情況，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣，動(dòng)態(tài)選擇和優(yōu)化教學(xué)路徑，規(guī)劃符合學(xué)生特征的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，提高課堂教學(xué)效益。四、教學(xué)活動(dòng)一體化2.教學(xué)與教研一體化在智慧課堂教學(xué)中，教育管理者可以借助智能技術(shù)，動(dòng)態(tài)采集學(xué)校乃至區(qū)域范圍內(nèi)全體教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)，基于群體學(xué)生學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)和教師教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)分析教師教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，科學(xué)篩選培訓(xùn)對(duì)象與內(nèi)容;基于教研和培訓(xùn)大數(shù)據(jù)、教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)、教師教