地域文化與城市發(fā)展-教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1《地域文化與城市發(fā)展》教學(xué)設(shè)計【課題概述】《地域文化與城市發(fā)展》是高中地理必修二第二章第三節(jié)的內(nèi)容，在課標(biāo)中對應(yīng)的要求為“舉例說明地域文化對人口或城市的影響”。本節(jié)內(nèi)容看似簡單，但內(nèi)含豐富，在地理學(xué)中對于文化的理解是較寬廣的，它包括思想觀念、社會組織形式、工藝技術(shù)，等等。因此，地理學(xué)中的文化是指與自然相對應(yīng)的廣義的人類文化，包括物質(zhì)文化、心理文化和制度文化。地域文化是指在一定地域聚集的特定文化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)地域文化對城市影響主要是幫助學(xué)生理解不同城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色的形成，從而豐富學(xué)生對“文化”這一概念的內(nèi)涵理解，并樹立保護地域文化的觀念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能了解地理環(huán)境對地域文化形成的作用；能舉例說明地域文化對城市的影響；感受文化的地域差異并探究差異形成的原因。2.過程與方法列舉身邊的實例或利用不同文化背景下的城市景觀圖片、城市空間布局圖或相關(guān)資料，分析地域文化對城市的影響。通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并學(xué)會對信息進行整理、分析；能利用信息技術(shù)將整理的信息表達、交流，形成自己的學(xué)習(xí)成果和見解。3.情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識城市的很多特點深受地域文化的影響，城市文化是城市發(fā)過程中的重要影響因素和不可分割的組成部分，樹立保護地域文化的觀念；通過感受文化的地域差異，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)科學(xué)精神；養(yǎng)成學(xué)生與人交流、分享和合作的習(xí)慣?！菊n時安排】本小節(jié)教材內(nèi)容安排2課時，本課為第二課時。【學(xué)情分析】本校屬于全國內(nèi)地西藏班校，高中全部為藏族學(xué)生，生源來自西藏自治區(qū)和全國不同地區(qū)的西藏班校。由于西藏自治區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平及內(nèi)地西藏班特殊的教育教學(xué)體制所限，學(xué)生在初中階段的地理知識儲備和社會文化背景知識儲備極其貧乏，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，由于背景材料的缺乏，往往容易出現(xiàn)只讀書本、人云亦云的現(xiàn)象。基于這個特殊情況考慮，網(wǎng)絡(luò)媒體以其龐大的信息容量和可交互性，既滿足了學(xué)生渴望了解世界的意愿，又對于藏族學(xué)生獲取信息、交流信息，理解本節(jié)內(nèi)容，有很大的幫助。西藏學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，較漢族學(xué)生還有很大差距，加之語言障礙，打字速度也不快。因此在信息技術(shù)操作上，設(shè)計流程要相對簡單、易操作，減少文字輸入的量?！窘虒W(xué)策略與教學(xué)活動設(shè)計】教學(xué)策略：開放、自主、互動開放——課本不是唯一的信息來源；教師不是唯一的信息傳遞者自主——自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；自主選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方向互動——在教學(xué)中突出師生之間、學(xué)生之間的交流教學(xué)活動設(shè)計：學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)站，自主選擇感興趣的材料，結(jié)合自身知識分析，自主生成問題與答案。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表各自的見解。除自主學(xué)習(xí)外，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介，進行合作探究?！窘虒W(xué)資源和工具設(shè)計】資源：教材、不同城市與地域文化相關(guān)的資料，學(xué)生提供的照片等工具：地域文化與城市發(fā)展教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)環(huán)境和支持：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房網(wǎng)站設(shè)計為可交互性，除提供大量信息資料外，給學(xué)生一個自我展示的平臺。本節(jié)課我們通過不同城市的案例，了解了造成地域文化差異的因素多且復(fù)雜，地域文化對城市的影響也是顯而易見的，今后無論我們到了哪一個城市，希望大家都能多關(guān)注那個城市的地域文化，感受城市的發(fā)展變化，為城市的發(fā)展做出一點貢獻。課后作業(yè)：選取教材中的典型例子，分析比較其地域文化與城市景觀的異同?！緦W(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計】通過網(wǎng)絡(luò)交互性設(shè)計，讓每個學(xué)生都能參與進來，并進行實時課堂評價及自我評價。即通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫將學(xué)生提交的答案儲存起來，并及時呈現(xiàn)出來。對于“課堂練習(xí)”，在學(xué)生做完題目提交的同時，通過預(yù)設(shè)的參考答案，對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行實時反饋和統(tǒng)計，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果“心知肚明”。因為本課信息容量大，課程當(dāng)中只能對一兩個城市案例進行學(xué)習(xí)分析，利用網(wǎng)絡(luò)的自由開放性，學(xué)生在課后仍能隨時訪問，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固和進行課后反饋。【設(shè)計總結(jié)】通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí)，能初步了解地域文化與城市之間的關(guān)系。通過學(xué)生對提出的問題進行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生能初步掌握“獲取信息—分析信息—整理信息—應(yīng)用信息”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生探究地理科學(xué)的興趣，滲透科學(xué)的自然觀、人文觀和環(huán)境觀教育；

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，提高提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

【課后反思】本節(jié)課的課程活動設(shè)計，充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“師主導(dǎo)，生主體”的角色轉(zhuǎn)變，透過事實的互動和反饋，提高了教學(xué)效率和效益。同時，注意了信息技術(shù)與課程是“整合”而非“替代”，引導(dǎo)學(xué)生在利用信息技術(shù)的同時，不能忽略