2024年部編版語文五年級下冊第一單元教案及課后作業(yè)

部編版語文五年級下冊第一單元教案及課后作業(yè)1古詩三首課題古詩三首

課型講讀課文

授課時間3課時

教學目標1.自主學習字詞，會認“晝、耘、稚、漪”4個生字，理解字義，識記字形；讀準多音字“供”；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達的作者的思想感情。教學重點

深入理解課文內容，體會作者的思想感情。教學難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認“晝、耘”2個生字；讀準多音字“供”；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。5.引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

8）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入。1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2.學生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議。4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農村一年四季的生活，寫了很多描寫農村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農村夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一））5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）6.了解詩人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索、自主學習的前提。新課教學（

28）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩歌，讀準生字。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。②老師范寫,學生認真觀察。③學生練習書寫,教師巡視指導。④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相互借鑒。2.理解詞語。讓學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當家。）【出示課件6、7】（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內容？（農民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）（2）想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）②農民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農家男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）①指名讀，師生評議。A．讀出農民的辛苦。B．讀出農民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C．讀出農家生活的和諧。②反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農民勞動的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！保ò鍟和瘜O未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）【出示課件8】（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）（3）教師引讀：在當時的農村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（4）【出示課件9】小組交流：從“童孫”“學種瓜”中你感受到了什么？①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。（5）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）3.了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農村生活。）（2）作者是怎樣描寫農家生活的？（作者抓住農家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。引導學生在反復朗讀中細細品味，練習有感情地誦讀，不但讓學生領悟詩句的表層意思，還要領悟詩句的深層意思，體會詩句語言的感情色彩，體會詩人豐富的思想和情感內涵。課堂小結及拓展延伸（

4

）分鐘

五、課堂總結，拓展閱讀。1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農忙時的質樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛贊美熱愛2.學生自由閱讀?！境鍪菊n件10】四時田園雜興（其二）(宋)范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

在學習完課文之后，補充《四時田園雜興》的其他詩句，鼓勵學生自讀自悟，激發(fā)學生收集和閱讀田園詩的興趣。板書內容四時田園雜興（其三十一）【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛課堂作業(yè)新設計一、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田，村莊兒女各當家。，也傍學種瓜。選擇下列加點詞語的正確意思。耘田（）①在田里鋤草②犁地傍（）①靠近②并排2．用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩?！敬鸢浮恳?、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.①①3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。第二課時教學目標1.自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

8）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？2.學生交流與楊萬里有關的資料。3.教師評議?！境鍪菊n件13】學生自由閱讀。楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。4.引導學生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件14】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）6.了解寫作背景?！境鍪菊n件15】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。交流學生熟悉的古詩，創(chuàng)設童年生活的童趣畫面，引領學生自覺走入詩的意境。為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習情趣。新課教學（

30）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件16】重點指導讀準“稚”。（3）指導書寫會寫字“曉”。①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。②老師范寫,學生認真觀察。③學生練習書寫,教師巡視指導。④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引導學生相互借鑒。2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意【出示課件17】1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了如玉石破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1.指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機小結。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件18】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆彩絲銀鉦）③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦自得其樂）（4）【出示課件19】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個故事。引導學生在反復朗讀中細細品味，鼓勵學生抓住詩句中相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。用自己的話講述故事，是對學生敘述能力的訓練，貼合本單元的語文元素。課堂小結及拓展延伸（

2

）分鐘

六、課堂總結，拓展閱讀1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。板書內容稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂課堂作業(yè)新設計一、寫出加點詞語的意思。稚子弄冰宋代：楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.稚子：。2.鉦：。3.磬（qìng）：。4.玻璃：。二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。【答案】一、1.稚子：幼小的孩子。2.鉦：一種金屬打擊樂器。3.磬（qìng）：一種打擊樂器，形狀像曲尺。4.玻璃：古代常指一種玉石。二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當做銀鉦。第三課時教學目標1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。5.領悟作者的感情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

3）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件21】：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚宋代雷震）3.簡介作者?！境鍪菊n件22】學生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。4.理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。借助插圖引發(fā)交流，并導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。新課教學（

33）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件23】重點指導讀準“漪”。2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結【出示課件24】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件25】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機小結。【出示課件26-31】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩。1.交流了解朗讀節(jié)奏。2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個故事。六、總結課文主旨?！境鍪菊n件32】《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。在學中，注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。課堂小結及拓展延伸（4）分鐘七、課堂總結，拓展閱讀【出示課件33】1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。2.對比閱讀?！境鍪菊n件34】所見(清)袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。板書內容村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛課堂作業(yè)新設計一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。牧童（）橫牛背，短笛無腔（）吹。1.。2.。3.。4.。二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景?！敬鸢浮口榻w去信口1.陂（bēi）：池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、熟讀深思，層層深入

在教學《四時田園雜興》（其三十一）時，首先讓學生了解詩題及作者，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。最后又為學生補充了《四時田園雜興》中的其他詩句，讓學生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境

在教學《稚子弄冰》時，引導學生在反復朗讀中細細品味，鼓勵學生抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。三、以畫激趣，讀中感悟在《村晚》這首詩的教學中，改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、用“√”畫出文中加點字的正確讀音。1.晝出耘田夜績麻。（zhòuzòu）2.彩絲穿取當銀鉦。（zēngzhēng）3.草滿池塘水滿陂。（bēipō）二、按要求完成填空。1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。這句話出自（）代詩人（）所作的一首田園詩《四時田園雜興》（其三十一），這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村（）、（）、（）、（）四個季節(jié)的景色和農民的生活。本詩是其中的一首，描寫農村（）中的一個場景。2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。這句話出自（）代詩人（）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（）的場景。3.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自（）代詩人（）創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（）、似被山含住的紅紅（）以及放牛回家的（）橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的（）。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的（）和（）之情。三、根據意思寫出詩句。1.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。2.當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音--冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。思維創(chuàng)新大拓展四、請發(fā)揮想象，把《四時田園雜興》（其三十一）改寫成一篇短文（自由發(fā)揮）參考答案：一、1.zhòu2.zhēng3.bēi二、1.這句話出自南宋詩人范成大所作的一首田園詩《四時田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活。本詩是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。2.這句話出自南宋詩人楊萬里所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。3.這句話出自南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。三、1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。3.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。四、例文：改寫《四時田園雜興》（其三十一）在炎熱的夏天，農村到處是一番繁忙的景象。早晨，男人們一大早就起來了，扛著鋤頭向農田走去。到了農田，男人們彎下腰，低垂著頭汗流滿面，賣力地干著農活。看著那些綠油油的禾苗，想著到了秋天的時候，這里將會變成一塊金燦燦的田地，他們臉上不禁露出了燦爛的微笑，心里也甜滋滋的。到了夜晚，夜深人靜，男人們都呼呼大睡了，可是，女人們可沒有閑著，她們把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油燈下，搓著麻線，織著布……有時她們累了，就揉揉惺忪的眼睛，有時她們想睡了，就懶洋洋的伸個懶腰，有時頭疼，就按按太陽穴……小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農活，但是他們看見大人們一天到晚忙碌著，也在村口的桑樹樹陰下吵著要學種瓜呢！瞧，一大早，一群小孩帶著水桶、肥料、鋤頭來到桑樹底下，他們討論了一會兒，開始分配工作。緊張的勞動開始了，妞妞松土，東東播種，紅紅施肥，牛牛灑水，苗苗埋土……一切都在井然有序地進行著，不一會兒功夫就結束了勞動。他們雖然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的頭上掛著幾片樹葉，有的腰間夾著幾根樹枝，一個個大花臉，一個個狼狽相，但想到到了秋天，一定會收獲到勞動的果實，心里樂開了花。這種熱火朝天的勞動景象，被范成大看見了，于是，他感嘆農村繁忙季節(jié)的勞動場面，贊嘆大人們的勤勞能干和孩子的天真可愛，不禁詩興大發(fā)，提筆寫下了這首流傳千古的《四時田園雜興（其三十一）》：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耘織，也傍桑陰學種瓜。2祖父的園子課題祖父的園子課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.學會文中的“蚱、啃”等10個會認字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。第一課時教學目標1.學會文中的“蚱、啃”等10個會認字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么。教具準備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計設計意圖導入（

7）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.簡介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學生齊讀課題。

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（

31

）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.【出示課件5】自學課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結【出示課件6】：（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。（2）4—14自然段，寫“我”和祖父在園子里干活、玩耍。（3）15—19自然段，寫園中的景物都是自由快樂的。（板書：記憶中的園子——在園子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的）四、細讀課文，初感園子1.學習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？（3）全班交流，教師評議并小結：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。五、圖片展示，欣賞園子【出示課件7-9】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結構，在讀中感悟文章語言的特點。課堂小結及拓展延伸（

2

）分鐘

六、課堂總結，布置作業(yè)【出示課件10】1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風景?！境鍪菊n件11】2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。積累詞語以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的興趣。課堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫漢字。春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā（）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當做野菜gē（）掉，把野菜留著。爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。二、照樣子，寫詞語。例：胖乎乎圓明白亮笑熱三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？【答案】一、拔瞎鏟割瓢逛二、滾滾晃晃花花晶晶嘻嘻乎乎三、可以看出孩子極滿足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。（意思對即可）第二課時

教學目標1.默讀課文，了解課文內容，說說“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

2）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。2.談話導入新課【出示課件13】：上節(jié)課我們學習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。

（板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛）新課教學（

34）分鐘二、細讀品味，體會文意（一）走進“園子”，感受童趣。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—14自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導。（1）講解“我”和祖父種小白菜。【出示課件14】①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。②指導朗讀，讀出“我”的調皮。（2）講解“我”幫祖父鏟地【出示課件15】①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）②指導朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。（3）講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件16】①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件17】①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）②想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）③指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關句段，細讀感悟。2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題?！境鍪菊n件18】（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）5.教師小結【出示課件19】：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。1.自由讀課文15、16自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題：【出示課件20】太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。）（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）【出示課件21】花開了，……太陽也不知道。（1）“花開了，……都是自由的?！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比的。）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。）（5）教師小結：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W生自由朗讀課文15、16自然段。）（板書：快樂和自由）（四）學習課文17—19自然段。指導學生有感情地朗讀課文17—19自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）三、回顧總結，延伸拓展。1.【出示課件22】在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經生活的點點滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）四、回歸全文，領悟寫法1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。教學中，抓住重點句段，采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式,為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。通過學生交流、老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學生掌握作文技巧。課堂小結及拓展延伸（

4

）分鐘五、課堂總結，布置作業(yè)1.課堂總結：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。板書內容無窮的樂趣祖記憶中的園子——熱鬧生機勃勃滿心喜愛無窮的樂趣父在園子里干活、玩?！鞓泛皖B皮眷戀童年的園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父子課堂作業(yè)新設計一、選擇正確的讀音。蚌（bàngbàn）殼櫻（yīngyīn）桃啃（kěnkěng）吃倭（wōwēi）寇水瓢（piáopáo）拴（shuānsuān）住二、在括號里填上恰當?shù)脑~。一（）花園一（）李子樹一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應的括號里打“√”。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。（）比喻（）夸張（）擬人2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（）擬人（）夸張（）反問3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。（）比喻（）排比（）擬人4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝保蛔娓冈曰?，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（）比喻（）夸張（）排比四、閱讀《祖父的園子》片段，回答問題。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）文段運用了的修辭手法。（2）讀了這段話，你想說些什么呢？把它寫下來。（3）仿寫一段話。【答案】一、bàngyīngkěnwōpiáoshuān二、一（個）花園一（棵）李子樹一（頂）大草帽一（個）谷穗一（棵）狗尾草一（朵）倭瓜花一（個）果園一（只）白蝴蝶一（只）大蜻蜓三、1.（√）比喻2.（√）反問3.（√）擬人4.（√）排比四、1.排比2.童年是快樂自由、無拘無束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）3.樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來了，就像飛來一架飛機似的。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、注重訓練學生默讀。根據“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導學生在默讀中根據需要搜索信息。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。二、課堂中以學生為主，引導學生抓住重點詞、句、段進行理解感悟，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領悟課文表達的思想感情。三、在教學中引導學生以多種讀書方式穿插