學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)-第九章-學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

第九章

學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展布什總統(tǒng)的表情布什總統(tǒng)的表情布什總統(tǒng)的表情喜：布什總統(tǒng)上班第一天悲：“庫(kù)爾克斯”號(hào)航母沉沒(méi)之后憤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的兒童第一節(jié)情緒和情感概述第二節(jié)情緒、情感在兒童心理發(fā)展中的作用第三節(jié)學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化第四節(jié)學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的一般趨勢(shì)第五節(jié)學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展第六節(jié)學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展第七節(jié)學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)目錄第一節(jié)情緒和情感概述一、什么是情緒和情感二、情感與認(rèn)識(shí)的關(guān)系三、情緒、情感的分類(lèi)

【自我分析】

你們今天的心情怎樣？為什么會(huì)這樣？一、什么是情緒和情感（一）情緒情緒是我們對(duì)內(nèi)外在刺激的一種主觀的反應(yīng)。

包括我們的主觀感受，愉快、放松、積極、興奮，同時(shí)也包括客觀的評(píng)價(jià)、生理的反應(yīng)，及與之相關(guān)的行為。喜、怒、哀、樂(lè)、憂(yōu)、憤、愛(ài)、憎情緒*情感

情感（fellings）經(jīng)常被用來(lái)描述具有穩(wěn)定而深刻社會(huì)含義的高級(jí)感情。所指的感情內(nèi)容不是指其語(yǔ)義內(nèi)涵，而是指對(duì)這些事物的社會(huì)意義在感情上的體驗(yàn)（experience）。情緒和情感

構(gòu)成要素

1.主觀體驗(yàn)

2.外部表現(xiàn)（行為反應(yīng)）

3.生理喚醒（反應(yīng)）

真笑還是假笑？體態(tài)表情（二）情緒和情感的聯(lián)系與區(qū)別1.聯(lián)系：

情緒和情感同屬于感情性心理活動(dòng)的范疇，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；情緒離不開(kāi)情感，情感通過(guò)情緒得以表達(dá)。2.區(qū)別：

（1）從需要的角度看差異。情緒一般與人的較低級(jí)的需求即生理性需要相聯(lián)系，而情感往往與人的高級(jí)需求即社會(huì)性需要相聯(lián)系。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異。情緒發(fā)生得早，而情感產(chǎn)生得晚，兩者有著先后之分。（3）從反映特點(diǎn)看差異。情緒是主要從當(dāng)時(shí)的情況好與壞來(lái)下結(jié)論，所表現(xiàn)的心境反映與面部表情；情感則所體現(xiàn)出來(lái)的特性是帶有一種穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性的效果反映。二、情感與認(rèn)識(shí)的關(guān)系【自我分析】1．當(dāng)你們聽(tīng)到日本人侵略中國(guó)的罪行時(shí)會(huì)義憤填膺，而2歲的幼兒卻不會(huì)有任何的情感體驗(yàn)，這是為什么？2．如果是很喜歡的課程，在上課時(shí)積極性高，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也高，往往考試成績(jī)也會(huì)很理想，反之則不然。這說(shuō)明了什么。在分析以上兩個(gè)案例的基礎(chǔ)上，總結(jié)情感和認(rèn)識(shí)的關(guān)系：（一）認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)客觀事物是否符合人的需要有賴(lài)于人對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、人只有在認(rèn)識(shí)過(guò)程中才能判斷客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)。（二）情感影響認(rèn)識(shí)過(guò)程人的情感不僅以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。情緒與身心健康情緒是諸多心理因素中對(duì)身心健康影響最大、作用最強(qiáng)的成分。愉快而穩(wěn)定的情緒，能使人精力旺盛，提高學(xué)習(xí)和工作效率，促進(jìn)人際交往，保持身心健康，促進(jìn)事業(yè)成功。相反，如果受消極情緒的影響，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)工作效率，而且會(huì)給身心帶來(lái)危害。

笑一笑，十年少愁一愁，白了頭情緒與身心疾病1.情緒與心理疾病焦慮癥：泛慮癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥。情感癥：憂(yōu)郁癥、躁狂癥與躁郁癥。2.情緒與生理疾病原發(fā)性高血壓、冠心病、潰瘍病、支氣管哮喘、頭痛、免疫功能減弱。影響情緒的重大生活事件？情緒的自我調(diào)節(jié)與控制

1、情緒穩(wěn)定性的鑒定——情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)2、情緒調(diào)節(jié)的常用方法（1）合理宣泄：通則不痛，痛則不通（2）音樂(lè)療法：不同類(lèi)別的音樂(lè)有不同的功效。（3）靜觀與內(nèi)?。?）自信心訓(xùn)練（5）轉(zhuǎn)移（6）升華（7）幽默自卑情緒的心理調(diào)節(jié)

1、自卑情緒是一種自我感知、評(píng)價(jià)過(guò)低的情緒體驗(yàn)。2、自卑的表現(xiàn)：對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。3、自卑的成因：生理的、心理的缺陷或其他原因。4、自卑的克服：改變認(rèn)知，提高能力換種心態(tài)看世界！不適情緒的應(yīng)對(duì)方法壓力焦慮應(yīng)激郁悶抑郁恐懼不適情緒的應(yīng)對(duì)方法一、改變認(rèn)知策略——應(yīng)激思想灌輸訓(xùn)練

準(zhǔn)備我可以制定一個(gè)計(jì)劃對(duì)付它。只要想著我可以做什么就行了。那要比感到焦慮好。不做消極的自我陳述，理智一點(diǎn)。面對(duì)一次一步；我可以控制局面。這種焦慮是大夫說(shuō)我可以有的；它提醒我去進(jìn)行應(yīng)對(duì)練習(xí)。放松；我已經(jīng)在控制中了。慢而深的呼吸。應(yīng)對(duì)當(dāng)恐懼來(lái)臨，就停止。保持對(duì)當(dāng)前的關(guān)注；我必須去做什么？別試著完全消除恐懼；讓它們可控就行了。這還不算最糟的事。想點(diǎn)兒別的吧。自我強(qiáng)化見(jiàn)效了，我做到了。沒(méi)我想像的糟。我對(duì)于自己的進(jìn)步真感到高興。不適情緒的應(yīng)對(duì)方法二、健康的生活規(guī)律——達(dá)到個(gè)人最佳健康狀態(tài)的10步1、有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉。2、營(yíng)養(yǎng)飲食，膳食平衡（多吃蔬菜、水果和谷物，以及低脂肪和低熱量食物）3、維持適當(dāng)體重。4、每晚睡眠7～8小時(shí)；每天休息或放松。5、注意交通安全。6、不吸煙，不吸毒。7、適度飲酒。8、有節(jié)制的生活行為。9、定期的健康/牙科檢查；采用醫(yī)學(xué)養(yǎng)生法。10、保持樂(lè)觀態(tài)度和發(fā)展友誼。三、情緒、情感的分類(lèi)（一）情緒的分類(lèi)1.心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。2.激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。＃意識(shí)狹窄＃：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動(dòng)作。3.應(yīng)激：指人對(duì)某種以外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)?！舅伎寂c討論】以上三種情緒有什么不同？（二）情感的分類(lèi)【辨析】你認(rèn)為以下幾種體驗(yàn)分別屬于哪種情感？為什么？1、對(duì)別人的大公無(wú)私的行為感到滿(mǎn)意，產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)別人的損人利已行為產(chǎn)生憤怒蔑視的情感。自己盡到了社會(huì)責(zé)任感到心情舒暢，心安理得；未盡到責(zé)任感到內(nèi)疚慚愧，痛苦不安。2、當(dāng)你考試取得好的成績(jī)時(shí)會(huì)感到高興和快樂(lè)，考試失敗時(shí)則失望或沮喪。&情緒與情感的功能適應(yīng)功能：個(gè)體早期主要依靠情緒與外界聯(lián)系以維持生存。動(dòng)機(jī)功能：情緒的生理喚醒成分是驅(qū)使個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力。組織功能：情緒的積極或消極作用對(duì)個(gè)體的其他心理活動(dòng)尤其認(rèn)知活動(dòng)具有重要影響。信號(hào)功能：情緒的外部表現(xiàn)（表情）是人類(lèi)交際的重要工具。

從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒(méi)有釘，他高興的把這件事告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：“從今以后，如果你一天都沒(méi)有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子?！?/p>

日子一天一天過(guò)去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來(lái)到籬笆邊上，對(duì)他說(shuō)：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個(gè)人吵架，說(shuō)了些難聽(tīng)的話(huà)，你就在他心里留下了一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子洞一樣。插一把刀子在一個(gè)人的身體里，再拔出來(lái)，傷口就難以愈合了。無(wú)論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)。”情商高的表現(xiàn)大致有：遇到困難不會(huì)發(fā)愁；不會(huì)被困難壓垮；臨危不懼；遇到別人情緒不好的時(shí)候自己不會(huì)被感染；心里沒(méi)有很多的不舒服；不容易焦慮；高興的時(shí)候多，不高興的時(shí)候少；挨了罵、挨了批評(píng)也不會(huì)傷心和生氣。第二節(jié)情緒和情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、情緒的動(dòng)機(jī)作用情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說(shuō)情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。二、情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切，一方面，情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展；另一方面，情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。三、情緒是人際交往的重要手段每一種情緒都有其外部表現(xiàn)，即表情，它是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一。在嬰幼兒與人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。四、情緒對(duì)兒童個(gè)性的形成的作用學(xué)前期兒童是個(gè)性形成的奠基時(shí)期，兒童情緒、情感對(duì)其具有重要影響。第三節(jié)學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化【討論】

見(jiàn)過(guò)剛出生的嬰兒?jiǎn)?？他們有沒(méi)有情緒表現(xiàn)？什么時(shí)候有？是怎樣的情緒表現(xiàn)？一、兒童情緒的發(fā)生出生后就有，如新生兒的哭、安靜、笑、四肢舞動(dòng)等。1.本能的情緒反應(yīng)

華生

通過(guò)對(duì)500名嬰兒的觀察提出了新生兒3種主要情緒：即怕、怒和愛(ài)。二、原始情緒的種類(lèi)1.怕聽(tīng)到突然發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生吃驚反映，當(dāng)突然失去身體支持時(shí)，嚎叫、屏息、啜泣、發(fā)抖、大哭。2.怒如果限制嬰兒的運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生身體僵直的反應(yīng)，或像手腳亂砍似的運(yùn)動(dòng)，還有屏息、尖叫之類(lèi)的反應(yīng)。3.愛(ài)

嬰兒對(duì)柔和的撫摸或輕拍產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或像展開(kāi)手腳和腳趾作咕咕和咯咯生那樣的一些反應(yīng)。

（一）布里奇斯的情緒分化理論

布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932）新生兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動(dòng)，是一些雜亂無(wú)章的未分化的反應(yīng)。三、兒童情緒的分化3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為快樂(lè)和痛苦。6個(gè)月以后，又分化為憤怒。厭惡和恐懼。12個(gè)月以后，快樂(lè)的情緒又分化為高興和喜愛(ài)。18個(gè)月以后，分化出喜悅和妒忌。

（二）林傳鼎的情緒分化理論

提出既不同于華生所提出的原始情緒高度分化的理論，他認(rèn)為兒童情緒分化過(guò)程可以分為三個(gè)階段：

1.泛化階段（0—1歲）生理引起的情緒占優(yōu)勢(shì).0.5—3個(gè)月,出現(xiàn)了6種情緒：欲求,喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭.4—6個(gè)月,開(kāi)始出現(xiàn)由社會(huì)性需要一起的喜歡、忿急.

2.分化階段（1—5歲）這階段的兒童開(kāi)始多樣化.從3歲開(kāi)始,陸續(xù)產(chǎn)生了羨慕、同情、尊重愛(ài)等20多種情感,同時(shí)一些高級(jí)情感開(kāi)始萌芽,如道德感、美感。

3.系統(tǒng)化階段（5歲以后）表現(xiàn)在情緒生活的高度社會(huì)化.即道德感、美感、理智感等多種高級(jí)情緒達(dá)到一定水平。.（三）伊扎德的情緒動(dòng)機(jī)分化理論

嬰兒出生時(shí)已具有五種面部表情：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣。驚奇?zhèn)膮拹何⑿εd趣第四節(jié)學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的一般趨勢(shì)一、情緒、情感的社會(huì)化

（一）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。（二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱(chēng)為情緒動(dòng)因。（三）表情的社會(huì)化

表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸掌握周?chē)藗兊谋砬槭侄?，表情日益社?huì)化。1．理解（辨別）面部表情的能力表情所提供的信息，對(duì)兒童與成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。

2．運(yùn)用社會(huì)化表情的能力

先天的表情能力只能保持一定水平，如果缺乏后天的學(xué)習(xí)，先天的表情能力會(huì)下降。盲童由于缺乏對(duì)表情的人際知覺(jué)條件，其表情的社會(huì)化受到了障礙。二、情緒情感的豐富和深刻化

（一）豐富所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。

1．情緒過(guò)程越來(lái)越分化

2．情感指向的事物不斷增加（二）深刻化

所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。1．與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒情感2．與記憶相聯(lián)系的情緒情感3．與想象相聯(lián)系的情緒情感

4．與思維相聯(lián)系的情緒情感5．與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（一）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱第五節(jié)兒童幾種基本情緒的發(fā)展

哭、笑、恐懼、依戀討論現(xiàn)代生活中，人們?cè)絹?lái)越注意情緒的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)更希望孩子有比較好的情商?？墒?，怎樣才能讓孩子有比較好的情商？情商意味著什么？跟情緒有什么關(guān)系？一、哭

1.新生兒：啼哭是新生兒與外界溝通的第一種方式。餓、冷、痛、想睡覺(jué)?！硇郧榫w

2.幼兒：啼哭的誘因增加，

——社會(huì)性情緒二、笑

笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生的晚。主要有兩種類(lèi)型：（一）自發(fā)性的笑又稱(chēng)內(nèi)源性微笑。即，翹起口角，嘴周?chē)募∪膺\(yùn)動(dòng)。這反應(yīng)了嬰兒自身感到了舒適，而不是社會(huì)性的微笑。

內(nèi)源性微笑

當(dāng)他的生理需要得到滿(mǎn)足時(shí)，例如：吃飽了，喝足了，溫暖的環(huán)境，柔和的光線，悅耳的音樂(lè)，他都會(huì)發(fā)出自發(fā)的笑。

（二）誘發(fā)性的笑

個(gè)體外界刺激而產(chǎn)生的微笑?？梢苑譃椋?.反射性的誘發(fā)笑

2.社會(huì)性的誘發(fā)笑1.反射性的誘發(fā)笑

A.最初的誘發(fā)笑發(fā)生于睡眠時(shí)間。B.出生第三周，出現(xiàn)清醒時(shí)間的誘發(fā)笑。

2.社會(huì)性的誘發(fā)笑

由照料者的面孔、聲音、活動(dòng)所引起的嬰兒微笑。具體形成：A.無(wú)差別的社會(huì)性微笑嬰兒的微笑不分對(duì)象B.有差別的社會(huì)性微笑

4個(gè)月開(kāi)始，能夠區(qū)別熟悉的面孔和其它的東西，開(kāi)始能對(duì)不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇的社會(huì)性微笑，這是真正意義上的社會(huì)性微笑。

嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗(yàn)會(huì)引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：

三、

恐懼

（一）本能的恐懼

這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。

（二）與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼

這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(yàn)(如被開(kāi)水燙過(guò)、被貓抓過(guò))所引起的懼怕反應(yīng)。

（三）怕生

這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒6—8個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。這種情緒也稱(chēng)為陌生人焦慮。

（四）預(yù)測(cè)性恐懼：

這是一種由想像引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”、怕壞人。（五）壓力感

指?jìng)€(gè)人在面對(duì)具有威脅性刺激的情境中，一時(shí)無(wú)法消除其困境，由此產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

如，行為、生活和學(xué)習(xí)、安全方面等。（一）陌生人焦慮

隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關(guān)系的日益親密，嬰兒能很好的把主要撫養(yǎng)者母親和陌生人區(qū)分開(kāi)來(lái)，陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起嬰兒的恐懼、焦慮。補(bǔ)充：嬰兒的焦慮（二）分離焦慮

隨著嬰兒與母親情感聯(lián)結(jié)的進(jìn)一步建立，嬰兒也出現(xiàn)了第二種形式的焦慮——分離焦慮，即嬰兒與某個(gè)人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒接分離。

依戀是人的社會(huì)性的最基本的表現(xiàn)形式之一，它是人的社會(huì)性的最早表現(xiàn)。美國(guó)兩位心理學(xué)家，馬歇爾·克勞斯和約翰·肯內(nèi)爾，曾經(jīng)提出一種假說(shuō)：母子之間的早期皮膚接觸，會(huì)促進(jìn)親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。這就是著名的克勞斯——肯內(nèi)爾假說(shuō)。

四、

依戀克勞斯——肯內(nèi)爾假說(shuō)

兩位心理學(xué)家研究了28位剛剛生下足月健康嬰兒的年輕母親。在她們產(chǎn)后三天住院期間，分為兩組，讓A組的14位母親仍然按照慣例辦事：產(chǎn)后把孩子抱來(lái)給她們看一下，6—12小時(shí)之后,讓她們開(kāi)始給孩子喂奶，以后每隔4小時(shí)給孩子喂半小時(shí)奶。B組的14位媽媽,在產(chǎn)后3小時(shí)就安排一次與孩子長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的皮膚與皮膚的接觸。以后每天允許有比前14位媽媽多5小時(shí)的抱孩子時(shí)間,其中有1小時(shí)專(zhuān)門(mén)是母子皮膚與皮膚接觸的時(shí)間。

一個(gè)月后，對(duì)這些產(chǎn)婦進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，增加A組的媽媽與孩子挨得更近，對(duì)孩子的愛(ài)撫更多，喂奶時(shí)把孩子抱得更緊。一年以后觀察，A組的媽媽仍然比B組的媽媽們對(duì)孩子的愛(ài)撫更多，她們的孩子在生理心理發(fā)展測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)也比對(duì)比組的孩子好。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的研究，克勞斯和肯內(nèi)爾公布了他們的研究結(jié)果，他們說(shuō)，把握母子之間最早接觸的時(shí)間很重要。就是說(shuō)，如果在這段特定時(shí)間里讓母親與嬰兒進(jìn)行一些皮膚對(duì)皮膚的接觸，她們可能產(chǎn)生對(duì)孩子的最強(qiáng)烈的感情。

他們的解釋是，分娩時(shí)產(chǎn)婦體內(nèi)的激素有助于產(chǎn)婦去關(guān)心自己的孩子，促使她們形成對(duì)孩子的早期依戀。如果這時(shí)不讓她們與孩子接觸，這些激素的作用就會(huì)消失。因?yàn)閷?duì)多種動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都發(fā)現(xiàn)如果分娩后幾個(gè)小時(shí)中讓母親與其幼仔分開(kāi)，母親體內(nèi)的激素就會(huì)迅速下降。

依戀的概念

指嬰兒與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強(qiáng)烈、持久、親密的情感聯(lián)系。

嬰兒主要是通過(guò)吸吮、擁抱、撫摸、對(duì)視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。

依戀的表現(xiàn)：

追隨母親，見(jiàn)到母親高興安心和滿(mǎn)足，喜歡與母親的語(yǔ)言和肢體交流。不愿意和母親分離，否則難過(guò)焦慮——“分離焦慮”。母親的安慰能更快平息嬰兒的不安。102（一）嬰幼兒依戀的特點(diǎn)1.嬰兒最愿意同依戀對(duì)象在一起2.在嬰幼兒痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何其他人都更能撫慰孩子3.依戀對(duì)象使孩子具有安全感

（二）嬰幼兒依戀的發(fā)展

理論的創(chuàng)始人是英國(guó)精神病學(xué)家、心理學(xué)家鮑爾比。第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3月）第二階段：有差別（選擇性）的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6月）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-2歲）第四階段：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲后）1.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3月）嬰兒從出生起開(kāi)始使用哭泣這種有效的信號(hào)來(lái)發(fā)動(dòng)與他人的聯(lián)系，第2個(gè)月開(kāi)始，他又用微笑來(lái)進(jìn)行這種聯(lián)系。但嬰兒還缺乏辨別不同個(gè)體的能力，未表現(xiàn)出對(duì)任何人的偏愛(ài)。

2.有差別的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期

（3-6月）嬰兒形成分辨與他們接觸的成人的能力。他們更頻繁的對(duì)熟悉的面孔微笑、發(fā)聲，而對(duì)陌生人的微笑則相對(duì)減少，甚至消失。嬰兒開(kāi)始能辨認(rèn)并偏愛(ài)所熟悉的人，他們喜歡與熟悉的人進(jìn)行接觸。嬰兒所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更廣泛、更頻繁地引出嬰兒的微笑和發(fā)聲。3.特殊的情感聯(lián)結(jié)期

（6個(gè)月-2歲）嬰兒對(duì)不同對(duì)象的反應(yīng)出現(xiàn)巨大的差別，對(duì)依戀對(duì)象的存在極為注意。當(dāng)嬰兒所依戀的對(duì)象離去時(shí)，開(kāi)始通過(guò)哭泣表示抗議。這時(shí)，依戀對(duì)象成為嬰兒探索的安全基地。他們對(duì)陌生人表現(xiàn)出更為明顯的警惕、戒備和退縮。開(kāi)始出現(xiàn)陌生人焦慮和分離焦慮。

4.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段

（2歲后）2歲以后嬰兒年齡的增長(zhǎng)和社交能力的不斷提高，開(kāi)始理解依戀對(duì)象的目的，情感和特點(diǎn)。他們也能容忍與依戀對(duì)象之間的距離逐漸加大，并且逐漸善于與同伴和不熟悉的人進(jìn)行交往。

&依戀對(duì)心理發(fā)展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。（2）依戀影響未來(lái)的心理健康。（3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。如果嬰兒沒(méi)有機(jī)會(huì)與照看者建立情感聯(lián)系，將會(huì)怎樣？在一系列重要研究中，斯皮茨（Spitz）觀察了在撫養(yǎng)院中長(zhǎng)大的孩子，這些孩子是在3到12個(gè)月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個(gè)大房子里，與其他至少7個(gè)嬰兒一起由一個(gè)護(hù)士看護(hù)。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認(rèn)識(shí)的養(yǎng)育者不能代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會(huì)迅速?lài)?yán)重起來(lái)。

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當(dāng)時(shí)有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問(wèn)題較之當(dāng)時(shí)留在父母身邊的兒童要多。

依戀關(guān)系理論認(rèn)為，兒童期的依戀關(guān)系對(duì)日后的人格發(fā)展有很大的關(guān)系?！耙粋€(gè)不受歡迎的孩子不只覺(jué)得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個(gè)得到愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后不僅相信父母愛(ài)他，而且相信別人也覺(jué)得他可愛(ài)”。早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。補(bǔ)充：對(duì)依戀的解釋?zhuān)ㄒ唬﹦?dòng)物習(xí)性學(xué)理論：我可愛(ài)，故愛(ài)我所有物種生來(lái)就有一些有利于物種在進(jìn)化過(guò)程中生存的本能行為傾向。依戀是本能反應(yīng)的結(jié)果。勞倫茲的印刻現(xiàn)象

印刻效應(yīng)印刻：指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見(jiàn)到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見(jiàn)到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。奧地利生物學(xué)家勞倫茲對(duì)印刻現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或?qū)ο螅鸽u、人或電動(dòng)玩具），會(huì)印入到它的感覺(jué)之中，使它對(duì)這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。印刻的產(chǎn)生有時(shí)間性，一般說(shuō)來(lái)，小雞、小鴨的“母親印刻”的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個(gè)小時(shí)，而小狗的“母親印刻”關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間就不會(huì)產(chǎn)生印刻現(xiàn)象，心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)間稱(chēng)為關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，幼小動(dòng)物發(fā)生印刻的對(duì)象，是她出生后第一個(gè)看見(jiàn)的大的活動(dòng)物，通常情況下是小動(dòng)物的母親，但也可以是其他物體甚致是人類(lèi)。如勞倫茲在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當(dāng)成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。嬰兒對(duì)電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個(gè)嬰兒在耳朵基本上能聽(tīng)到聲音了，眼睛也能看見(jiàn)東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個(gè)小時(shí)的電視，那么到了兩三歲的時(shí)候，孩子通常會(huì)有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂(lè)、對(duì)母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專(zhuān)心注視母親的視線、無(wú)法安靜、對(duì)事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會(huì)興致索然，無(wú)動(dòng)于衷。這些表現(xiàn)，說(shuō)明孩子已經(jīng)對(duì)電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時(shí)地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理障礙。

弗洛伊德：提供食物，口腔愉快艾里克森的心理階段論--基本的信任對(duì)不信任

哈洛的羅猴實(shí)驗(yàn)（二）精神分析理論：你喂我，所以我愛(ài)你

（四）認(rèn)知理論—我愛(ài)你，因?yàn)槲沂煜つ悖ㄈ┥鐣?huì)學(xué)習(xí)理論：有利益，才有愛(ài)哈洛的實(shí)驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家哈洛（H．F．Harlow）的嬰猴對(duì)人造“母猴”的實(shí)驗(yàn)最有力地支持這一觀點(diǎn)。用兩個(gè)假的“母親”：一個(gè)是用金屬做的，但能提供食物（乳汁），一個(gè)是用柔軟的布做的，但不能提供食物。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果強(qiáng)迫嬰猴做一種選擇，它們寧愿同一個(gè)溫暖的、柔軟的、毛巾質(zhì)料的“母親”接觸，盡管這個(gè)“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個(gè)冰冷的、硬的、金屬質(zhì)料的“母親”接觸，雖然這個(gè)“母親”能提供食物，但它不可以擁抱，哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其它方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無(wú)能力和同伴建立良好的社會(huì)關(guān)系，生病和死亡率也較高。

&依戀的類(lèi)型艾斯沃斯的陌生人情境法（strangesituation）通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一種類(lèi)似兒童日常生活典型情境，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，從而判斷兒童依戀關(guān)系的現(xiàn)狀。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家艾斯沃斯（MaryAinsworth）

(1913-1999)陌生情境試驗(yàn)1989年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)艾斯沃斯的陌生情景實(shí)驗(yàn)?zāi)缸油瑫r(shí)進(jìn)入一個(gè)陌生的房間，房?jī)?nèi)有很多玩具，母親坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分鐘）陌生人進(jìn)入，起初沉默不語(yǔ)，然后（1分鐘）與母親交談，再過(guò)1分鐘，陌生人走近嬰兒，與其游戲（1分鐘）母親離開(kāi)，陌生人與嬰兒在一起活動(dòng)（3分鐘）母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開(kāi)（第一次返回，3分鐘）母親離開(kāi)，孩子單獨(dú)留在室內(nèi)（3分鐘）陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動(dòng)（3分鐘）母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌生人離開(kāi)（3分鐘）情節(jié)

事件潛在的依戀行為1母嬰被帶進(jìn)游戲室(30’)／2母看嬰兒玩，母不參與母作為安全基地3陌生人進(jìn)來(lái)，保持沉默；和嬰說(shuō)話(huà)、接近，母悄悄離開(kāi)陌生人焦慮4陌生人不和嬰兒玩，必要時(shí)試圖安慰分離焦慮5母回來(lái)，和嬰打招呼，并進(jìn)行安慰重聚行為6嬰重新玩，母再離開(kāi)，并說(shuō)再見(jiàn)分離焦慮7陌生人試圖安撫，并試圖一起玩被陌生人安撫的能力8母親回來(lái)，陌離開(kāi)重聚行為情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著情境三：母親離開(kāi)，陌生人與嬰兒在一起情境四：媽媽返回，安頓嬰兒情境五：母親離開(kāi)，孩子單獨(dú)留在室內(nèi)情境六：陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動(dòng)情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒關(guān)注點(diǎn)：自然情景中，有玩具時(shí)照料者/嬰兒的互動(dòng)觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)做探索的安全基地暫時(shí)和照料者分離，陌生人的進(jìn)入嬰兒是否會(huì)不安重聚關(guān)注不安的嬰兒是否會(huì)從照料者那里獲得安慰，重新開(kāi)始玩耍根據(jù)嬰兒在這些場(chǎng)景中的反應(yīng)：探索行為對(duì)陌生人和分離的反應(yīng)尤其是同母親重聚時(shí)的反應(yīng)把嬰兒的依戀歸為四種類(lèi)型：1.安全型（65%）

母親在場(chǎng)時(shí)，通常以母親作為探索外在世界的基點(diǎn)（安全基地），在玩耍時(shí)不時(shí)回到母親身邊尋求安慰。他們通常比較合作，對(duì)陌生人比較友善。安全型嬰兒一般比較快樂(lè)和自信。B.抗拒型（10%）

緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開(kāi)他們相當(dāng)壓抑；

母親返回時(shí)，他們很矛盾：會(huì)接近母親，但看上去對(duì)母親的離去還在生氣，他們甚至抗拒母親主動(dòng)的身體接觸。對(duì)陌生人保持相當(dāng)?shù)慕鋫?，甚至?dāng)母親在場(chǎng)時(shí)也是如此。C.回避型（20%）

當(dāng)他們同母親分離時(shí)很少哭泣，甚至當(dāng)母親想主動(dòng)引起他們的注意時(shí)，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠。

回避型嬰兒對(duì)陌生人較為友善，但有時(shí)會(huì)像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時(shí)不會(huì)尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對(duì)陌生人不在意。D.組織混亂/方向混亂型（5%）

在母親離開(kāi)之前就開(kāi)始焦慮，緊張地關(guān)注母親的行為，生怕母親離開(kāi)，因此不能盡興地玩游戲。母親離開(kāi)后他們更加不安，行為很矛盾：一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來(lái)拒絕。這樣的兒童很少對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行探索，很難安撫，對(duì)陌生人也不友好。媽媽對(duì)孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。安全型兒童母親的特點(diǎn)對(duì)孩子很敏感。她們能根據(jù)孩子的需要來(lái)喂食，對(duì)喂食的時(shí)間、速度和方式等都非常敏感。對(duì)孩子有較多的反應(yīng)：她們?cè)诤⒆涌迺r(shí)會(huì)去安慰、“回答”孩子的問(wèn)題，在孩子看著他們時(shí)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)。母親允許適宜于孩子年齡階段的自主和探索。親近具有靈活性：兒童和母親各自獨(dú)立活動(dòng)，并不時(shí)進(jìn)行隨意交流。母親和兒童似乎在互動(dòng)中獲得樂(lè)趣。父母對(duì)嬰兒的需求和情緒信號(hào)保持靈敏的反應(yīng)時(shí)，最能發(fā)展出安全的依戀。支持艾里克森的觀點(diǎn)。有感應(yīng)的父母促進(jìn)了信任的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)也與此一致。因?yàn)楦叨鹊某扇烁袘?yīng)比疏忽和冷淡的成人對(duì)嬰兒更有強(qiáng)化效果?？咕苄蛬雰浩庥袝r(shí)比較暴躁，反應(yīng)有時(shí)會(huì)比較遲緩。他們的父母在撫養(yǎng)過(guò)程中也常常表現(xiàn)不一致-他們依自己的心境好壞對(duì)嬰兒時(shí)而熱情奔放，時(shí)而又極為冷漠，很多時(shí)候沒(méi)有反應(yīng)。嬰兒在應(yīng)付這些照料者時(shí)也采取很極端的方式，如糾纏、哭鬧和其他依戀行為等，來(lái)獲得情感支持和安慰，而當(dāng)其努力并不能奏效時(shí)就變得憤怒和怨恨?？咕苄蛢和案改赣H的特點(diǎn)至少有兩種撫養(yǎng)方式有可能使嬰兒形成回避型依戀。許多回避型嬰兒的母親對(duì)自己的寶寶缺乏耐心，對(duì)他們的信號(hào)沒(méi)有回應(yīng)，常對(duì)嬰兒表現(xiàn)出消極情感，很少能從與子女的親密接觸中獲得快樂(lè)。這些母親是刻板的、自我中心的人，他們有可能拒絕他們的子女。另一種情況是，回避型嬰兒的父母過(guò)于熱心，總是喋喋不休，甚至在嬰兒感到厭倦時(shí)仍然提供過(guò)多的刺激。-嬰兒習(xí)得了適應(yīng)性的回避父母的反應(yīng)方式抗拒型嬰兒在竭盡全力以獲得情感支持時(shí)，回避型嬰兒似乎已經(jīng)學(xué)會(huì)放棄?；乇苄蛢和哪赣H回避型兒童的母親易發(fā)怒，她們不會(huì)表達(dá)自己的感情，羞于和孩子有親密的身體接觸，她們緊張、不安、缺乏自信，她們和孩子間的距離常引起孩子的憤怒。母親似乎對(duì)兒童的接觸嘗試做出消極的反應(yīng)：當(dāng)兒童悲哀時(shí)，