學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)-第九章-學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

第九章

學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展布什總統(tǒng)的表情布什總統(tǒng)的表情布什總統(tǒng)的表情喜：布什總統(tǒng)上班第一天悲：“庫爾克斯”號航母沉沒之后憤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的兒童第一節(jié)情緒和情感概述第二節(jié)情緒、情感在兒童心理發(fā)展中的作用第三節(jié)學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化第四節(jié)學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的一般趨勢第五節(jié)學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展第六節(jié)學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展第七節(jié)學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)目錄第一節(jié)情緒和情感概述一、什么是情緒和情感二、情感與認(rèn)識的關(guān)系三、情緒、情感的分類

【自我分析】

你們今天的心情怎樣？為什么會這樣？一、什么是情緒和情感（一）情緒情緒是我們對內(nèi)外在刺激的一種主觀的反應(yīng)。

包括我們的主觀感受，愉快、放松、積極、興奮，同時也包括客觀的評價、生理的反應(yīng)，及與之相關(guān)的行為。喜、怒、哀、樂、憂、憤、愛、憎情緒*情感

情感（fellings）經(jīng)常被用來描述具有穩(wěn)定而深刻社會含義的高級感情。所指的感情內(nèi)容不是指其語義內(nèi)涵，而是指對這些事物的社會意義在感情上的體驗（experience）。情緒和情感

構(gòu)成要素

1.主觀體驗

2.外部表現(xiàn)（行為反應(yīng)）

3.生理喚醒（反應(yīng)）

真笑還是假笑？體態(tài)表情（二）情緒和情感的聯(lián)系與區(qū)別1.聯(lián)系：

情緒和情感同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；情緒離不開情感，情感通過情緒得以表達(dá)。2.區(qū)別：

（1）從需要的角度看差異。情緒一般與人的較低級的需求即生理性需要相聯(lián)系，而情感往往與人的高級需求即社會性需要相聯(lián)系。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異。情緒發(fā)生得早，而情感產(chǎn)生得晚，兩者有著先后之分。（3）從反映特點看差異。情緒是主要從當(dāng)時的情況好與壞來下結(jié)論，所表現(xiàn)的心境反映與面部表情；情感則所體現(xiàn)出來的特性是帶有一種穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性的效果反映。二、情感與認(rèn)識的關(guān)系【自我分析】1．當(dāng)你們聽到日本人侵略中國的罪行時會義憤填膺，而2歲的幼兒卻不會有任何的情感體驗，這是為什么？2．如果是很喜歡的課程，在上課時積極性高，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也高，往往考試成績也會很理想，反之則不然。這說明了什么。在分析以上兩個案例的基礎(chǔ)上，總結(jié)情感和認(rèn)識的關(guān)系：（一）認(rèn)識是情感的基礎(chǔ)客觀事物是否符合人的需要有賴于人對該事物的認(rèn)識、評價、人只有在認(rèn)識過程中才能判斷客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生情感體驗。（二）情感影響認(rèn)識過程人的情感不僅以認(rèn)識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認(rèn)識過程。情緒與身心健康情緒是諸多心理因素中對身心健康影響最大、作用最強(qiáng)的成分。愉快而穩(wěn)定的情緒，能使人精力旺盛，提高學(xué)習(xí)和工作效率，促進(jìn)人際交往，保持身心健康，促進(jìn)事業(yè)成功。相反，如果受消極情緒的影響，不僅會降低學(xué)習(xí)工作效率，而且會給身心帶來危害。

笑一笑，十年少愁一愁，白了頭情緒與身心疾病1.情緒與心理疾病焦慮癥：泛慮癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥。情感癥：憂郁癥、躁狂癥與躁郁癥。2.情緒與生理疾病原發(fā)性高血壓、冠心病、潰瘍病、支氣管哮喘、頭痛、免疫功能減弱。影響情緒的重大生活事件？情緒的自我調(diào)節(jié)與控制

1、情緒穩(wěn)定性的鑒定——情緒穩(wěn)定性測驗2、情緒調(diào)節(jié)的常用方法（1）合理宣泄：通則不痛，痛則不通（2）音樂療法：不同類別的音樂有不同的功效。（3）靜觀與內(nèi)省（4）自信心訓(xùn)練（5）轉(zhuǎn)移（6）升華（7）幽默自卑情緒的心理調(diào)節(jié)

1、自卑情緒是一種自我感知、評價過低的情緒體驗。2、自卑的表現(xiàn)：對自己能力或品質(zhì)評價過低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。3、自卑的成因：生理的、心理的缺陷或其他原因。4、自卑的克服：改變認(rèn)知，提高能力換種心態(tài)看世界！不適情緒的應(yīng)對方法壓力焦慮應(yīng)激郁悶抑郁恐懼不適情緒的應(yīng)對方法一、改變認(rèn)知策略——應(yīng)激思想灌輸訓(xùn)練

準(zhǔn)備我可以制定一個計劃對付它。只要想著我可以做什么就行了。那要比感到焦慮好。不做消極的自我陳述，理智一點。面對一次一步；我可以控制局面。這種焦慮是大夫說我可以有的；它提醒我去進(jìn)行應(yīng)對練習(xí)。放松；我已經(jīng)在控制中了。慢而深的呼吸。應(yīng)對當(dāng)恐懼來臨，就停止。保持對當(dāng)前的關(guān)注；我必須去做什么？別試著完全消除恐懼；讓它們可控就行了。這還不算最糟的事。想點兒別的吧。自我強(qiáng)化見效了，我做到了。沒我想像的糟。我對于自己的進(jìn)步真感到高興。不適情緒的應(yīng)對方法二、健康的生活規(guī)律——達(dá)到個人最佳健康狀態(tài)的10步1、有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉。2、營養(yǎng)飲食，膳食平衡（多吃蔬菜、水果和谷物，以及低脂肪和低熱量食物）3、維持適當(dāng)體重。4、每晚睡眠7～8小時；每天休息或放松。5、注意交通安全。6、不吸煙，不吸毒。7、適度飲酒。8、有節(jié)制的生活行為。9、定期的健康/牙科檢查；采用醫(yī)學(xué)養(yǎng)生法。10、保持樂觀態(tài)度和發(fā)展友誼。三、情緒、情感的分類（一）情緒的分類1.心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。2.激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。＃意識狹窄＃：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認(rèn)識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。3.應(yīng)激：指人對某種以外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。【思考與討論】以上三種情緒有什么不同？（二）情感的分類【辨析】你認(rèn)為以下幾種體驗分別屬于哪種情感？為什么？1、對別人的大公無私的行為感到滿意，產(chǎn)生敬佩之情，對別人的損人利已行為產(chǎn)生憤怒蔑視的情感。自己盡到了社會責(zé)任感到心情舒暢，心安理得；未盡到責(zé)任感到內(nèi)疚慚愧，痛苦不安。2、當(dāng)你考試取得好的成績時會感到高興和快樂，考試失敗時則失望或沮喪。&情緒與情感的功能適應(yīng)功能：個體早期主要依靠情緒與外界聯(lián)系以維持生存。動機(jī)功能：情緒的生理喚醒成分是驅(qū)使個體活動的基本動力。組織功能：情緒的積極或消極作用對個體的其他心理活動尤其認(rèn)知活動具有重要影響。信號功能：情緒的外部表現(xiàn)（表情）是人類交際的重要工具。

從前，有一個脾氣很壞的男孩。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興的把這件事告訴了爸爸。爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子?！?/p>

日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)?！鼻樯谈叩谋憩F(xiàn)大致有：遇到困難不會發(fā)愁；不會被困難壓垮；臨危不懼；遇到別人情緒不好的時候自己不會被感染；心里沒有很多的不舒服；不容易焦慮；高興的時候多，不高興的時候少；挨了罵、挨了批評也不會傷心和生氣。第二節(jié)情緒和情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、情緒的動機(jī)作用情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對嬰幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機(jī)和激發(fā)作用。二、情緒對認(rèn)知發(fā)展的作用情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切，一方面，情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展；另一方面，情緒對兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。三、情緒是人際交往的重要手段每一種情緒都有其外部表現(xiàn)，即表情，它是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一。在嬰幼兒與人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。四、情緒對兒童個性的形成的作用學(xué)前期兒童是個性形成的奠基時期，兒童情緒、情感對其具有重要影響。第三節(jié)學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化【討論】

見過剛出生的嬰兒嗎？他們有沒有情緒表現(xiàn)？什么時候有？是怎樣的情緒表現(xiàn)？一、兒童情緒的發(fā)生出生后就有，如新生兒的哭、安靜、笑、四肢舞動等。1.本能的情緒反應(yīng)

華生

通過對500名嬰兒的觀察提出了新生兒3種主要情緒：即怕、怒和愛。二、原始情緒的種類1.怕聽到突然發(fā)出的聲音會產(chǎn)生吃驚反映，當(dāng)突然失去身體支持時，嚎叫、屏息、啜泣、發(fā)抖、大哭。2.怒如果限制嬰兒的運動，就會產(chǎn)生身體僵直的反應(yīng)，或像手腳亂砍似的運動，還有屏息、尖叫之類的反應(yīng)。3.愛

嬰兒對柔和的撫摸或輕拍產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或像展開手腳和腳趾作咕咕和咯咯生那樣的一些反應(yīng)。

（一）布里奇斯的情緒分化理論

布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932）新生兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動，是一些雜亂無章的未分化的反應(yīng)。三、兒童情緒的分化3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。6個月以后，又分化為憤怒。厭惡和恐懼。12個月以后，快樂的情緒又分化為高興和喜愛。18個月以后，分化出喜悅和妒忌。

（二）林傳鼎的情緒分化理論

提出既不同于華生所提出的原始情緒高度分化的理論，他認(rèn)為兒童情緒分化過程可以分為三個階段：

1.泛化階段（0—1歲）生理引起的情緒占優(yōu)勢.0.5—3個月,出現(xiàn)了6種情緒：欲求,喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭.4—6個月,開始出現(xiàn)由社會性需要一起的喜歡、忿急.

2.分化階段（1—5歲）這階段的兒童開始多樣化.從3歲開始,陸續(xù)產(chǎn)生了羨慕、同情、尊重愛等20多種情感,同時一些高級情感開始萌芽,如道德感、美感。

3.系統(tǒng)化階段（5歲以后）表現(xiàn)在情緒生活的高度社會化.即道德感、美感、理智感等多種高級情緒達(dá)到一定水平。.（三）伊扎德的情緒動機(jī)分化理論

嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣。驚奇?zhèn)膮拹何⑿εd趣第四節(jié)學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的一般趨勢一、情緒、情感的社會化

（一）情緒中社會性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。（二）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱為情緒動因。（三）表情的社會化

表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。1．理解（辨別）面部表情的能力表情所提供的信息，對兒童與成人交往的發(fā)展與社會性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。

2．運用社會化表情的能力

先天的表情能力只能保持一定水平，如果缺乏后天的學(xué)習(xí)，先天的表情能力會下降。盲童由于缺乏對表情的人際知覺條件，其表情的社會化受到了障礙。二、情緒情感的豐富和深刻化

（一）豐富所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。

1．情緒過程越來越分化

2．情感指向的事物不斷增加（二）深刻化

所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。1．與感知覺相聯(lián)系的情緒情感2．與記憶相聯(lián)系的情緒情感3．與想象相聯(lián)系的情緒情感

4．與思維相聯(lián)系的情緒情感5．與自我意識相聯(lián)系的情緒情感三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：（一）情緒的沖動性逐漸減少（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱第五節(jié)兒童幾種基本情緒的發(fā)展

哭、笑、恐懼、依戀討論現(xiàn)代生活中，人們越來越注意情緒的問題。很多家長更希望孩子有比較好的情商。可是，怎樣才能讓孩子有比較好的情商？情商意味著什么？跟情緒有什么關(guān)系？一、哭

1.新生兒：啼哭是新生兒與外界溝通的第一種方式。餓、冷、痛、想睡覺?！硇郧榫w

2.幼兒：啼哭的誘因增加，

——社會性情緒二、笑

笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生的晚。主要有兩種類型：（一）自發(fā)性的笑又稱內(nèi)源性微笑。即，翹起口角，嘴周圍的肌肉運動。這反應(yīng)了嬰兒自身感到了舒適，而不是社會性的微笑。

內(nèi)源性微笑

當(dāng)他的生理需要得到滿足時，例如：吃飽了，喝足了，溫暖的環(huán)境，柔和的光線，悅耳的音樂，他都會發(fā)出自發(fā)的笑。

（二）誘發(fā)性的笑

個體外界刺激而產(chǎn)生的微笑?？梢苑譃椋?.反射性的誘發(fā)笑

2.社會性的誘發(fā)笑1.反射性的誘發(fā)笑

A.最初的誘發(fā)笑發(fā)生于睡眠時間。B.出生第三周，出現(xiàn)清醒時間的誘發(fā)笑。

2.社會性的誘發(fā)笑

由照料者的面孔、聲音、活動所引起的嬰兒微笑。具體形成：A.無差別的社會性微笑嬰兒的微笑不分對象B.有差別的社會性微笑

4個月開始，能夠區(qū)別熟悉的面孔和其它的東西，開始能對不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇的社會性微笑，這是真正意義上的社會性微笑。

嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗會引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：

三、

恐懼

（一）本能的恐懼

這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。

（二）與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼

這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(如被開水燙過、被貓抓過)所引起的懼怕反應(yīng)。

（三）怕生

這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒6—8個月時出現(xiàn)。這種情緒也稱為陌生人焦慮。

（四）預(yù)測性恐懼：

這是一種由想像引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”、怕壞人。（五）壓力感

指個人在面對具有威脅性刺激的情境中，一時無法消除其困境，由此產(chǎn)生的情緒體驗。

如，行為、生活和學(xué)習(xí)、安全方面等。（一）陌生人焦慮

隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關(guān)系的日益親密，嬰兒能很好的把主要撫養(yǎng)者母親和陌生人區(qū)分開來，陌生人的出現(xiàn)便會引起嬰兒的恐懼、焦慮。補(bǔ)充：嬰兒的焦慮（二）分離焦慮

隨著嬰兒與母親情感聯(lián)結(jié)的進(jìn)一步建立，嬰兒也出現(xiàn)了第二種形式的焦慮——分離焦慮，即嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒接分離。

依戀是人的社會性的最基本的表現(xiàn)形式之一，它是人的社會性的最早表現(xiàn)。美國兩位心理學(xué)家，馬歇爾·克勞斯和約翰·肯內(nèi)爾，曾經(jīng)提出一種假說：母子之間的早期皮膚接觸，會促進(jìn)親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。這就是著名的克勞斯——肯內(nèi)爾假說。

四、

依戀克勞斯——肯內(nèi)爾假說

兩位心理學(xué)家研究了28位剛剛生下足月健康嬰兒的年輕母親。在她們產(chǎn)后三天住院期間，分為兩組，讓A組的14位母親仍然按照慣例辦事：產(chǎn)后把孩子抱來給她們看一下，6—12小時之后,讓她們開始給孩子喂奶，以后每隔4小時給孩子喂半小時奶。B組的14位媽媽,在產(chǎn)后3小時就安排一次與孩子長達(dá)一小時的皮膚與皮膚的接觸。以后每天允許有比前14位媽媽多5小時的抱孩子時間,其中有1小時專門是母子皮膚與皮膚接觸的時間。

一個月后，對這些產(chǎn)婦進(jìn)行常規(guī)體檢時發(fā)現(xiàn)，增加A組的媽媽與孩子挨得更近，對孩子的愛撫更多，喂奶時把孩子抱得更緊。一年以后觀察，A組的媽媽仍然比B組的媽媽們對孩子的愛撫更多，她們的孩子在生理心理發(fā)展測驗中的成績也比對比組的孩子好。經(jīng)過長達(dá)6年的研究，克勞斯和肯內(nèi)爾公布了他們的研究結(jié)果，他們說，把握母子之間最早接觸的時間很重要。就是說，如果在這段特定時間里讓母親與嬰兒進(jìn)行一些皮膚對皮膚的接觸，她們可能產(chǎn)生對孩子的最強(qiáng)烈的感情。

他們的解釋是，分娩時產(chǎn)婦體內(nèi)的激素有助于產(chǎn)婦去關(guān)心自己的孩子，促使她們形成對孩子的早期依戀。如果這時不讓她們與孩子接觸，這些激素的作用就會消失。因為對多種動物進(jìn)行實驗，都發(fā)現(xiàn)如果分娩后幾個小時中讓母親與其幼仔分開，母親體內(nèi)的激素就會迅速下降。

依戀的概念

指嬰兒與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強(qiáng)烈、持久、親密的情感聯(lián)系。

嬰兒主要是通過吸吮、擁抱、撫摸、對視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。

依戀的表現(xiàn)：

追隨母親，見到母親高興安心和滿足，喜歡與母親的語言和肢體交流。不愿意和母親分離，否則難過焦慮——“分離焦慮”。母親的安慰能更快平息嬰兒的不安。102（一）嬰幼兒依戀的特點1.嬰兒最愿意同依戀對象在一起2.在嬰幼兒痛苦、不安時，依戀對象比任何其他人都更能撫慰孩子3.依戀對象使孩子具有安全感

（二）嬰幼兒依戀的發(fā)展

理論的創(chuàng)始人是英國精神病學(xué)家、心理學(xué)家鮑爾比。第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段（0-3月）第二階段：有差別（選擇性）的社會反應(yīng)階段（3-6月）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月-2歲）第四階段：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲后）1.無差別的社會反應(yīng)階段（0-3月）嬰兒從出生起開始使用哭泣這種有效的信號來發(fā)動與他人的聯(lián)系，第2個月開始，他又用微笑來進(jìn)行這種聯(lián)系。但嬰兒還缺乏辨別不同個體的能力，未表現(xiàn)出對任何人的偏愛。

2.有差別的社會性反應(yīng)時期

（3-6月）嬰兒形成分辨與他們接觸的成人的能力。他們更頻繁的對熟悉的面孔微笑、發(fā)聲，而對陌生人的微笑則相對減少，甚至消失。嬰兒開始能辨認(rèn)并偏愛所熟悉的人，他們喜歡與熟悉的人進(jìn)行接觸。嬰兒所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更廣泛、更頻繁地引出嬰兒的微笑和發(fā)聲。3.特殊的情感聯(lián)結(jié)期

（6個月-2歲）嬰兒對不同對象的反應(yīng)出現(xiàn)巨大的差別，對依戀對象的存在極為注意。當(dāng)嬰兒所依戀的對象離去時，開始通過哭泣表示抗議。這時，依戀對象成為嬰兒探索的安全基地。他們對陌生人表現(xiàn)出更為明顯的警惕、戒備和退縮。開始出現(xiàn)陌生人焦慮和分離焦慮。

4.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段

（2歲后）2歲以后嬰兒年齡的增長和社交能力的不斷提高，開始理解依戀對象的目的，情感和特點。他們也能容忍與依戀對象之間的距離逐漸加大，并且逐漸善于與同伴和不熟悉的人進(jìn)行交往。

&依戀對心理發(fā)展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。（2）依戀影響未來的心理健康。（3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。如果嬰兒沒有機(jī)會與照看者建立情感聯(lián)系，將會怎樣？在一系列重要研究中，斯皮茨（Spitz）觀察了在撫養(yǎng)院中長大的孩子，這些孩子是在3到12個月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個大房子里，與其他至少7個嬰兒一起由一個護(hù)士看護(hù)。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認(rèn)識的養(yǎng)育者不能代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會迅速嚴(yán)重起來。

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當(dāng)時有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問題較之當(dāng)時留在父母身邊的兒童要多。

依戀關(guān)系理論認(rèn)為，兒童期的依戀關(guān)系對日后的人格發(fā)展有很大的關(guān)系。“一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛”。早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。補(bǔ)充：對依戀的解釋（一）動物習(xí)性學(xué)理論：我可愛，故愛我所有物種生來就有一些有利于物種在進(jìn)化過程中生存的本能行為傾向。依戀是本能反應(yīng)的結(jié)果。勞倫茲的印刻現(xiàn)象

印刻效應(yīng)印刻：指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。1910年，德國行為學(xué)家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對其他物體的跟隨反應(yīng)了。奧地利生物學(xué)家勞倫茲對印刻現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或?qū)ο螅鸽u、人或電動玩具），會印入到它的感覺之中，使它對這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。印刻的產(chǎn)生有時間性，一般說來，小雞、小鴨的“母親印刻”的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個小時，而小狗的“母親印刻”關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯過這個時間就不會產(chǎn)生印刻現(xiàn)象，心理學(xué)家把這個時間稱為關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，幼小動物發(fā)生印刻的對象，是她出生后第一個看見的大的活動物，通常情況下是小動物的母親，但也可以是其他物體甚致是人類。如勞倫茲在進(jìn)行這項實驗時，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當(dāng)成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。嬰兒對電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然，無動于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理障礙。

弗洛伊德：提供食物，口腔愉快艾里克森的心理階段論--基本的信任對不信任

哈洛的羅猴實驗（二）精神分析理論：你喂我，所以我愛你

（四）認(rèn)知理論—我愛你，因為我熟悉你（三）社會學(xué)習(xí)理論：有利益，才有愛哈洛的實驗

美國心理學(xué)家哈洛（H．F．Harlow）的嬰猴對人造“母猴”的實驗最有力地支持這一觀點。用兩個假的“母親”：一個是用金屬做的，但能提供食物（乳汁），一個是用柔軟的布做的，但不能提供食物。實驗中發(fā)現(xiàn)，如果強(qiáng)迫嬰猴做一種選擇，它們寧愿同一個溫暖的、柔軟的、毛巾質(zhì)料的“母親”接觸，盡管這個“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個冰冷的、硬的、金屬質(zhì)料的“母親”接觸，雖然這個“母親”能提供食物，但它不可以擁抱，哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其它方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無能力和同伴建立良好的社會關(guān)系，生病和死亡率也較高。

&依戀的類型艾斯沃斯的陌生人情境法（strangesituation）通過在實驗室設(shè)置一種類似兒童日常生活典型情境，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，從而判斷兒童依戀關(guān)系的現(xiàn)狀。美國發(fā)展心理學(xué)家艾斯沃斯（MaryAinsworth）

(1913-1999)陌生情境試驗1989年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎艾斯沃斯的陌生情景實驗?zāi)缸油瑫r進(jìn)入一個陌生的房間，房內(nèi)有很多玩具，母親坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分鐘）陌生人進(jìn)入，起初沉默不語，然后（1分鐘）與母親交談，再過1分鐘，陌生人走近嬰兒，與其游戲（1分鐘）母親離開，陌生人與嬰兒在一起活動（3分鐘）母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開（第一次返回，3分鐘）母親離開，孩子單獨留在室內(nèi)（3分鐘）陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動（3分鐘）母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌生人離開（3分鐘）情節(jié)

事件潛在的依戀行為1母嬰被帶進(jìn)游戲室(30’)／2母看嬰兒玩，母不參與母作為安全基地3陌生人進(jìn)來，保持沉默；和嬰說話、接近，母悄悄離開陌生人焦慮4陌生人不和嬰兒玩，必要時試圖安慰分離焦慮5母回來，和嬰打招呼，并進(jìn)行安慰重聚行為6嬰重新玩，母再離開，并說再見分離焦慮7陌生人試圖安撫，并試圖一起玩被陌生人安撫的能力8母親回來，陌離開重聚行為情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著情境三：母親離開，陌生人與嬰兒在一起情境四：媽媽返回，安頓嬰兒情境五：母親離開，孩子單獨留在室內(nèi)情境六：陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒關(guān)注點：自然情景中，有玩具時照料者/嬰兒的互動觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)做探索的安全基地暫時和照料者分離，陌生人的進(jìn)入嬰兒是否會不安重聚關(guān)注不安的嬰兒是否會從照料者那里獲得安慰，重新開始玩耍根據(jù)嬰兒在這些場景中的反應(yīng)：探索行為對陌生人和分離的反應(yīng)尤其是同母親重聚時的反應(yīng)把嬰兒的依戀歸為四種類型：1.安全型（65%）

母親在場時，通常以母親作為探索外在世界的基點（安全基地），在玩耍時不時回到母親身邊尋求安慰。他們通常比較合作，對陌生人比較友善。安全型嬰兒一般比較快樂和自信。B.抗拒型（10%）

緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開他們相當(dāng)壓抑；

母親返回時，他們很矛盾：會接近母親，但看上去對母親的離去還在生氣，他們甚至抗拒母親主動的身體接觸。對陌生人保持相當(dāng)?shù)慕鋫?，甚至?dāng)母親在場時也是如此。C.回避型（20%）

當(dāng)他們同母親分離時很少哭泣，甚至當(dāng)母親想主動引起他們的注意時，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠。

回避型嬰兒對陌生人較為友善，但有時會像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時不會尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對陌生人不在意。D.組織混亂/方向混亂型（5%）

在母親離開之前就開始焦慮，緊張地關(guān)注母親的行為，生怕母親離開，因此不能盡興地玩游戲。母親離開后他們更加不安，行為很矛盾：一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來拒絕。這樣的兒童很少對周圍環(huán)境進(jìn)行探索，很難安撫，對陌生人也不友好。媽媽對孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。安全型兒童母親的特點對孩子很敏感。她們能根據(jù)孩子的需要來喂食，對喂食的時間、速度和方式等都非常敏感。對孩子有較多的反應(yīng)：她們在孩子哭時會去安慰、“回答”孩子的問題，在孩子看著他們時會對孩子說話。母親允許適宜于孩子年齡階段的自主和探索。親近具有靈活性：兒童和母親各自獨立活動，并不時進(jìn)行隨意交流。母親和兒童似乎在互動中獲得樂趣。父母對嬰兒的需求和情緒信號保持靈敏的反應(yīng)時，最能發(fā)展出安全的依戀。支持艾里克森的觀點。有感應(yīng)的父母促進(jìn)了信任的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論的觀點也與此一致。因為高度的成人感應(yīng)比疏忽和冷淡的成人對嬰兒更有強(qiáng)化效果?？咕苄蛬雰浩庥袝r比較暴躁，反應(yīng)有時會比較遲緩。他們的父母在撫養(yǎng)過程中也常常表現(xiàn)不一致-他們依自己的心境好壞對嬰兒時而熱情奔放，時而又極為冷漠，很多時候沒有反應(yīng)。嬰兒在應(yīng)付這些照料者時也采取很極端的方式，如糾纏、哭鬧和其他依戀行為等，來獲得情感支持和安慰，而當(dāng)其努力并不能奏效時就變得憤怒和怨恨。抗拒型兒童及父母親的特點至少有兩種撫養(yǎng)方式有可能使嬰兒形成回避型依戀。許多回避型嬰兒的母親對自己的寶寶缺乏耐心，對他們的信號沒有回應(yīng)，常對嬰兒表現(xiàn)出消極情感，很少能從與子女的親密接觸中獲得快樂。這些母親是刻板的、自我中心的人，他們有可能拒絕他們的子女。另一種情況是，回避型嬰兒的父母過于熱心，總是喋喋不休，甚至在嬰兒感到厭倦時仍然提供過多的刺激。-嬰兒習(xí)得了適應(yīng)性的回避父母的反應(yīng)方式抗拒型嬰兒在竭盡全力以獲得情感支持時，回避型嬰兒似乎已經(jīng)學(xué)會放棄?；乇苄蛢和哪赣H回避型兒童的母親易發(fā)怒，她們不會表達(dá)自己的感情，羞于和孩子有親密的身體接觸，她們緊張、不安、缺乏自信，她們和孩子間的距離常引起孩子的憤怒。母親似乎對兒童的接觸嘗試做出消極的反應(yīng)：當(dāng)兒童悲哀時，