運(yùn)用信息技術(shù)-促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

實(shí)用文檔標(biāo)題：運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展姓名：李鳳庫(kù)單位：河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中心校關(guān)鍵詞：信息化教育信息化教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)教育的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。由此可見(jiàn)，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，不斷更新教師的觀念，教師的專業(yè)化水平就會(huì)快速得到發(fā)展。信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱“信息化教師專業(yè)發(fā)展”。信息時(shí)代的教師是幸運(yùn)的，因?yàn)槠鋵I(yè)發(fā)展有信息技術(shù)的強(qiáng)大支持。信息時(shí)代的教師又是辛苦的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，教師必須首先正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，深刻地理解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。只有這樣，教師才有可能學(xué)好和用好信息技術(shù)。一、信息技術(shù)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1.從教師專業(yè)發(fā)展的取向看：無(wú)論采取哪一種取向，信息技術(shù)（IT）都能夠用來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：對(duì)理智取向而言，IT是教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具。對(duì)實(shí)踐－反思取向而言，IT就是教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與反思的利器。對(duì)生態(tài)取向而言，IT是教師交流與協(xié)作的平臺(tái)。2.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。②信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。③信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。④信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)各要素互動(dòng)。3.信息技術(shù)加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程：信息技術(shù)介入教師職前培養(yǎng)可以提升師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，信息技術(shù)介入教師職后發(fā)展可以使教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)階段提速，即縮短各個(gè)階段所需要的時(shí)間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時(shí)期。4.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。②信息技術(shù)促進(jìn)教師教育的變革。③信息技術(shù)促進(jìn)教師自我更新方式的變革。5.信息技術(shù)提高教師績(jī)效：?jiǎn)碳{森（Jonassen）把信息技術(shù)工具劃分為認(rèn)知工具與效能工具。其中，效能工具（productivitytools）重在幫助人們提高工作效率，例如文字處理系統(tǒng)、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、電子報(bào)表系統(tǒng)等。6.信息技術(shù)引發(fā)教育變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：由于教育是一種信息型實(shí)踐，信息技術(shù)更有可能引發(fā)教育方式、方法的變革。從整個(gè)教育發(fā)展的歷史軌跡看，事實(shí)確實(shí)如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術(shù)的大發(fā)展，促進(jìn)教師在教育觀念、教學(xué)思想、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段上發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。二、信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展具有新特點(diǎn)（1）面向教育信息化和教育改革信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱“信息化教師專業(yè)發(fā)展”。信息時(shí)代的教育改革呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢(shì)，“教師即研究者”成為信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。（2）教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色在教育信息化和新課程改革的背景下，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。（3）教師角色多元化隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師角色從權(quán)威的知識(shí)傳授者向多元化角色轉(zhuǎn)變——教師成為研究者、反思者、終生學(xué)習(xí)者、信息時(shí)代的知識(shí)領(lǐng)航者、協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者、課程開(kāi)發(fā)者、教學(xué)資源設(shè)計(jì)者和組織者，等等。（4）信息技術(shù)成為教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的工具信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展比歷史上任何時(shí)候更離不開(kāi)信息技術(shù)。有人把信息技術(shù)形象地比作教師專業(yè)發(fā)展的“翅膀”，插上信息技術(shù)“翅膀”的教師能夠在專業(yè)發(fā)展的“天空”高飛。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在六個(gè)方面：（1）為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、實(shí)踐與反思的利器、交流與協(xié)作的平臺(tái)。（2）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革。（5）提高教師績(jī)效。（6）引發(fā)教育變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。因此我們組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，如教育信息化對(duì)幼兒、對(duì)教師的積極意義，應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑和過(guò)程實(shí)現(xiàn)教育信息化……使教師們對(duì)教育信息化具備理性的認(rèn)識(shí)和眼光，而不單單具備對(duì)信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)美育特色發(fā)展》的三年規(guī)劃，把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來(lái)規(guī)劃安排，在十五園本培訓(xùn)中也把信息化技術(shù)培訓(xùn)作為重要工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平以前我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請(qǐng)教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并且邀請(qǐng)一些專業(yè)人員來(lái)我園開(kāi)設(shè)專題講座和培訓(xùn)。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在幼兒園的教師圖書(shū)室內(nèi)，也添置了好多信息技術(shù)相關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊雜志，供教師參閱。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：1、對(duì)電腦的操作不夠熟練；2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無(wú)法掌握；3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。通過(guò)從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)通過(guò)繪畫(huà)、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務(wù)器的素材庫(kù)。在課件庫(kù)中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時(shí)展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流，大大激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問(wèn)，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。3、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與園本研究的整合隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。教師積極運(yùn)用多媒體組合手段開(kāi)展教學(xué)，在姐妹園研討交流、家長(zhǎng)開(kāi)放日等公開(kāi)活動(dòng)中都取得了良好的評(píng)價(jià)。教研組積極開(kāi)展信息技術(shù)與自然美育課程整合的課例研究。如科學(xué)組的教師在帶學(xué)生去田野觀察蠶豆，他們從實(shí)物的擺弄中發(fā)現(xiàn)蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對(duì)于花的凋謝、葉子的不同變化都沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在觀察的過(guò)程中缺乏植物生長(zhǎng)的一個(gè)系統(tǒng)性，因此他們產(chǎn)生了很多疑惑?？偨Y(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望看到蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程，了解在這個(gè)過(guò)程中的一切變化，學(xué)生的探究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到了植物的生長(zhǎng)變化。為此，教師根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)性的活動(dòng)方案。通過(guò)多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程、蠶豆花的生長(zhǎng)過(guò)程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發(fā)芽——蠶豆苗長(zhǎng)葉子——蠶豆苗長(zhǎng)高——蠶豆苗開(kāi)花——花凋謝——結(jié)豆莢），運(yùn)用到本主題的下階段活動(dòng)中。學(xué)生終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會(huì)到大自然動(dòng)態(tài)的變化給幼兒帶來(lái)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的作用。多媒體的運(yùn)用恰到好處地彌補(bǔ)了開(kāi)放式探究活動(dòng)中的不足，它讓學(xué)生從一種具體的表象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)變化過(guò)程的系統(tǒng)了解，滿足了學(xué)生的渴望，擴(kuò)展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生樂(lè)于嘗試，積極主動(dòng)地思考，從而體會(huì)成功的快樂(lè)和獲得的滿足。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可極大地延伸學(xué)生的感官，延長(zhǎng)其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、