《分數(shù)乘分數(shù)》觀后感

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《分數(shù)乘分數(shù)》觀后感

觀看了劉老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》感受頗深，他那全新的教學(xué)理念、扎實的教學(xué)功底、幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩細致的課堂點撥，都給我留下了深刻的印象，感覺受益匪淺。

本節(jié)課劉老師以一條簡短的數(shù)學(xué)信息開始：王芳是班里的編織能手，每小時織圍巾1/5米，你能提出什么問題?同學(xué)提出問題并列式，老師接著問：為什么都用乘法計算？由于工作效率×工作時間=工作總量，通過比較算式引出本節(jié)課的課題。對于新的分數(shù)問題用什么方法討論？同學(xué)說畫圖。1/5×1/2假如用一個長方形表示圍巾，應(yīng)當(dāng)先畫什么，再畫什么？老師讓同學(xué)在1號作業(yè)紙上畫。接下來老師選擇有代表性的作業(yè)進行展示，并比較哪種方法更能表達先分再取，再分再取，老師即使進行課件演示，并問：1/5的1/2是多少呢？同學(xué)很簡單回答出是1/10，老師緊接著問：怎么看出是1/10？同學(xué)說把長方形的紙一共平均分成10份，取其中的1份，就是1/10，接著用畫圖法讓同學(xué)繼續(xù)討論1/5×2/3，通過畫圖，自然而然得出結(jié)果是2/15，同學(xué)感覺到畫圖的方法的確很好，進而討論了3/5的3/4是多少，這時老師引導(dǎo)同學(xué)回顧〔課件展示〕，并總結(jié)一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。接著劉老師出示了：7/125×3/8，讓同學(xué)繼續(xù)畫圖解決，使同學(xué)感覺到只畫圖是不能解決全部問題的，畫圖不行了怎么辦呢？于是有了猜想：分子乘分子做積的分子，分母乘分母做積的分母。到底猜想對不對？就要驗證。這就要選擇不同的分數(shù)乘法來進行畫圖驗證，老師通過課件演示讓同學(xué)明白了分母相乘表示一共分了多少份？分子相乘表示最終取了多少份，從而證明了前面的猜想是對的，得出結(jié)論，分數(shù)乘分數(shù)的計算方法就是：分母相乘作分母，分子相乘作分子。

縱觀整節(jié)課，劉老師充分尊敬同學(xué)的主體地位，為同學(xué)提供了充分的數(shù)學(xué)活動時間和空間。讓同學(xué)自己想方法規(guī)劃討論過程，設(shè)計討論方案。根據(jù)“規(guī)劃討論過程自主討論溝通展示、評價質(zhì)疑課件演示、規(guī)范過程”的教學(xué)思路，讓同學(xué)在經(jīng)受觀測、操作、探究、發(fā)覺、質(zhì)疑、溝通、反思、歸納等學(xué)習(xí)過程中，自主探究并掌控分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，理解算理。整堂課無不滲透有數(shù)形結(jié)合思想和舉例-猜想-驗證-結(jié)論-應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法……這些浸潤著睿智策略的課堂教學(xué)有效地培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也使數(shù)學(xué)充滿著奇妙的魅力。在這節(jié)課中老師不再是課堂的主宰，師生之間是一種民主同等和諧的關(guān)系。在同學(xué)自主探究的過程中，老師充當(dāng)?shù)氖且啡耍峭瑢W(xué)的參謀。同學(xué)被充分尊敬，這樣激發(fā)了同學(xué)的主人翁意識，同學(xué)的探究意識和主動參加意識大大提高，同學(xué)聰慧的火花在課堂中綻放了精